摘 ? 要：語文作為兼具人文性和工具性的重要基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢。但在目前的初中語文教學(xué)中，部分教師因教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方法單一、實(shí)踐活動開展不足，而影響了學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。文章在分析當(dāng)前初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、尊重學(xué)生主體地位、引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)模式、豐富教學(xué)方法、開展實(shí)踐活動等建議。

關(guān)鍵詞：初中語文課堂;學(xué)生創(chuàng)新精神;實(shí)踐能力

作者簡介：齊永慧，吉林省榆樹市弓棚鎮(zhèn)中學(xué)教師，研究方向?yàn)槌踔姓Z文課堂教學(xué)。（吉林 ?榆樹 ?130406）

中圖分類號：G633 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）11-0092-02

課堂是實(shí)施創(chuàng)新教育的主陣地。陶行知先生說過，處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。教育工作者要有創(chuàng)新意識，要有放手讓學(xué)生創(chuàng)造的膽量，“好學(xué)生不是教師教出來的，而是自己學(xué)出來的”。 教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)這一主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的重要意義

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)知識，教師在教學(xué)中要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，拓展學(xué)生思維，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)有效性。初中語文是創(chuàng)新性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力具有獨(dú)特優(yōu)勢，語文教師要在語文教學(xué)中搶占“制高點(diǎn)”，充分利用語文學(xué)科優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的不足之處

1. 教學(xué)理念陳舊刻板，不注重對學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。初中語文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。然而，在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，仍存在忽視學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，這是由于部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，對于學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠重視，甚至認(rèn)為語文教學(xué)只需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶考試要考的知識內(nèi)容，這不僅不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，還會阻礙學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

2. 教學(xué)方法單一，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的方法不當(dāng)。在初中語文教學(xué)中，部分教師仍沿用傳統(tǒng)的知識“灌輸式”教學(xué)方法。師生交流互動較少，學(xué)生被動接受教師傳授的知識內(nèi)容，難以真正理解所學(xué)知識，很難形成批判性思維。此外，部分教師的教學(xué)理念陳舊，沒有突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在教學(xué)活動中未安排課外實(shí)踐活動或自主探究活動，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的有效策略

1. 背景資料導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在初中語文教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生保持足夠的學(xué)習(xí)熱情，真正投入課堂學(xué)習(xí)，在語文學(xué)習(xí)探究中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。以《紀(jì)念白求恩》一課的教學(xué)為例，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生展示有關(guān)本課的背景故事、歷史環(huán)境等視頻資料，激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在觀看視頻后，結(jié)合時(shí)代背景走進(jìn)文本，深入體會到白求恩同志的無私奉獻(xiàn)的共產(chǎn)主義精神，領(lǐng)悟毛澤東同志對白求恩同志的沉痛悼念之情。

在教學(xué)過程中，教師可以使用幽默、風(fēng)趣的語言引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，展開聯(lián)想，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神。以《皇帝的新裝》一課的教學(xué)為例，教師可以設(shè)問：聽了“騙子”的描述，你們覺得這“新裝”完美嗎？你想不想擁有這樣一件新衣？鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己的想法。在交流討論結(jié)束后，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生：不能盲目地追求所謂的“完美”，一定要擦亮“慧眼”，明辨是非，不能迷失自我。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，引導(dǎo)其形成正確的價(jià)值觀，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2. 尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)質(zhì)疑精神。在初中語文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。語文教師要深入研究教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生尊重自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的判斷提出合理質(zhì)疑。以《鄒忌諷齊王納諫》一課的教學(xué)為例，教師可設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生思考：把題目改為《齊王納諫》行不行？為什么？又如，《最后一課》的教學(xué)中，教師提問：為什么是“最后一課”呢？都有些什么人上這最后一課呢？在這一節(jié)課上發(fā)生了什么事呢？《白色鳥》一課的問題可設(shè)置為：文中是主要介紹白色鳥嗎？《不會叫的狗》可設(shè)置問題：為什么狗不會叫？它不想學(xué)習(xí)怎樣叫嗎？它向誰學(xué)習(xí)本領(lǐng)了？遇到困難了嗎？它最終學(xué)到本領(lǐng)了嗎？教師在語文教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)先問一個(gè)“為什么”、多問一個(gè)“怎么樣”，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究能力和質(zhì)疑精神。

此外，還可以從關(guān)鍵句、重點(diǎn)句、中心句等方面尋找疑點(diǎn)。例如，《從百草園到三味書屋》第一自然段：“我家后面有一個(gè)很大的園，相傳叫做百草園，現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草;但那時(shí)卻是我的樂園。”對于這一段，教師可以設(shè)問：滿是野草的百草園為什么是“我”的樂園呢？“樂”從哪里來？又如，《小石潭記》中作者初見小石潭美景“心樂之”，而在第四自然段為什么又有“凄神寒骨，悄愴憂邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去”的感慨呢？抓住課文中的關(guān)鍵語句設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和質(zhì)疑精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3. 開展實(shí)踐活動，提升學(xué)生實(shí)踐能力。初中階段是學(xué)生身體、心理發(fā)育的重要時(shí)期，初中生好奇心強(qiáng)烈、求知欲旺盛。在語文教學(xué)中，教師要充分利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考探究，充分發(fā)揮想象力，大膽表達(dá)、實(shí)踐創(chuàng)新。教師要注重開展實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。以《背影》一課的教學(xué)為例，教師可以將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己與父母的故事，由小組成員選出最為感人的故事并推舉當(dāng)事人為代表，在班級內(nèi)發(fā)言交流。在分組過程中，教師要尊重學(xué)生因家庭環(huán)境、成長因素、性格特點(diǎn)、興趣愛好等的不同而產(chǎn)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異科學(xué)合理分組。通過小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生間合作互補(bǔ)，讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)自身的語文綜合能力、核心素養(yǎng)、合作探究精神和實(shí)踐能力。

教無定法，學(xué)無定法。在初中語文教學(xué)中，應(yīng)始終突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，要將“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教育理念貫徹始終。教師要充分利用語文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力方面的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，突顯學(xué)生的主體地位，開展實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的全面、長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯 曾軼維