摘 ? 要：綜合實踐活動課程作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體之一，在促進學(xué)生體驗人生、關(guān)注社會、解決實際問題、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力等方面具有重要作用。文章結(jié)合綜合實踐活動教學(xué)經(jīng)驗，從構(gòu)建善思課堂、創(chuàng)新活動開展模式、學(xué)習(xí)借鑒先進經(jīng)驗、創(chuàng)設(shè)主題和設(shè)計方案四個方面著手，提出培養(yǎng)學(xué)生的問題生成能力、口語表達能力、實踐創(chuàng)新能力等有效方法，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動;課堂教學(xué);核心素養(yǎng)

作者簡介：陳湘婷，廣東省廣州市荔灣區(qū)林鳳娥小學(xué)教導(dǎo)主任，研究方向為小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)。（廣東 ?廣州 ?510360）

中圖分類號：G625.5 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）11-0032-02

《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》指出：“綜合實踐活動是從學(xué)生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實踐性課程?！庇纱丝梢姡C合實踐活動課程是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要學(xué)科之一，在促進學(xué)生體驗人生、關(guān)注社會、解決實際問題、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力等方面具有重大而深遠的意義。

一、構(gòu)建善思課堂，關(guān)注問題生成能力

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中，“科學(xué)精神”板塊在批判質(zhì)疑方面要求學(xué)生具有問題意識，能獨立思考、判斷，思維縝密，能多角度、辯證地分析問題，做出選擇和決定等。筆者結(jié)合本校善思課堂的相關(guān)研究，關(guān)注學(xué)生的問題生成能力以及批判質(zhì)疑素養(yǎng)的培育。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”學(xué)起于思，沒有“思”，就沒有真正意義上的“學(xué)”。課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生善思、善問，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新思維?；谝陨险J識，筆者在綜合實踐活動課堂教學(xué)中運用“7W”關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生進行深度思考，開展頭腦風暴組織學(xué)生深入討論、探究問題，并根據(jù)實際情況細化研究主題，引導(dǎo)學(xué)生運用“世界咖啡”學(xué)習(xí)模式開展小組交流討論，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，共同討論解決問題的方法。

二、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力

葉圣陶先生指出：“在‘聽、說、讀、寫四個字中間，‘說字最基本，說的功夫差不多，‘聽、讀、寫三項就容易辦了?！本俚仃U明了口頭表達能力的重要性。為加強對學(xué)生口頭表達能力的培養(yǎng)，筆者先后組織開展了兩次口語表達交流課例研討活動。通過“荔灣老街——口語表達與交流方法指導(dǎo)課”研討活動，基本明確了口語表達的訓(xùn)練要求與方法：說話清晰流暢;大方自然，與觀眾有眼神交流 ;可用肢體語言幫助解說、展示。為進一步完善口語表達能力的培養(yǎng)指導(dǎo)，筆者開展了“我是小小講解員——口語表達與交流方法指導(dǎo)課”研討活動。這項綜合實踐活動要求學(xué)生在荔灣文化館粵劇展廳開展模擬粵劇講解服務(wù)，圍繞粵劇服裝、粵劇歷代名人、粵劇發(fā)展歷程等主要方面進行講解。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，由開始的膽怯到后來能落落大方地向在場師生進行講解，口頭表達的能力和人際交往能力得到了很大的鍛煉與提升。在課后交流中，學(xué)生紛紛表示這樣的實踐活動很有意義，他們不僅感受了參與社會活動的不易，也在實踐中鍛煉了膽量，學(xué)會了與人溝通的方法與技巧。

除了安排口語表達活動鍛煉學(xué)生的口語表達能力，筆者也特別注重學(xué)生的口語表達練習(xí)，如在“荔灣老街——成果展示與交流”課上，筆者創(chuàng)設(shè)了多次口頭表達機會，讓各組學(xué)生練習(xí)：一是在交流課開始前，要求各小組組長介紹小組活動情況，便于全班學(xué)生對各組活動情況有一個大致的了解，明確各組探究老街的特點;二是要求各小組成員在介紹各組作品時，要表述清晰、重點突出，注意口語表達禮儀;三是評價時讓學(xué)生暢所欲言，提出改進建議;四是各組要對其他學(xué)生的建議進行匯總整理，并提出初步的改進措施。在口語表達訓(xùn)練中，教師強化了對學(xué)生的指導(dǎo)，要求學(xué)生的每一次練習(xí)都要有層次，逐步提高口語表達的要求，幫助學(xué)生提升口語表達能力。

三、學(xué)習(xí)借鑒，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新意識

綜合實踐活動是發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效途徑。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，“實踐創(chuàng)新”板塊要求學(xué)生在日?；顒?、問題解決、適應(yīng)挑戰(zhàn)等方面具備實踐能力、創(chuàng)新意識和行為表現(xiàn)。

筆者所在學(xué)校的綜合實踐活動教學(xué)研究起步較晚、存在不足，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，活動成果多為調(diào)查報告等文字材料，實踐類成果較少，未能在活動中充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。為破解這一困局，學(xué)校綜合實踐活動課程教研團隊決定深入挖掘，利用荔灣本地資源，從荔灣歷史文化入手，突出老街特色，啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)意實踐活動，豐富綜合實踐活動成果的呈現(xiàn)形式。如在“荔灣老街”綜合實踐活動中，教師帶領(lǐng)學(xué)生尋找荔灣老街各街的特色，設(shè)計制作展示作品，六個學(xué)習(xí)小組分別在活動結(jié)束后創(chuàng)作了沙面宣傳片、恩寧路旅游冊、長壽路騎樓模型、“上下九”“陶陶居”象形點心模型、聚龍街老屋模型等多種老街文化創(chuàng)意作品。

在活動結(jié)束后筆者圍繞綜合實踐活動成果組織開展了課例研討活動，組織學(xué)生觀看“樂創(chuàng)空間”活動獲獎的作品，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)視頻類成果與設(shè)計制作類成果制作的要點，然后對各小組成果進行展示和評價，啟迪學(xué)生思維、引發(fā)聯(lián)想，鼓勵學(xué)生主動探索活動創(chuàng)意成果的制作方法，提高活動質(zhì)量。經(jīng)過研討，最終對各小組提交的創(chuàng)意成果給出了合理的修改意見：“泮塘大街”小組的象形點心最好能用蒸籠盛裝;“上下九路”研究小組的騎樓模型需要更細致，以便充分體現(xiàn)騎樓的特色。通過本次活動的開展，學(xué)生可以在后續(xù)生活學(xué)習(xí)中將所學(xué)知識運用于解決實際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識及問題解決能力。

四、巧設(shè)主題，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計規(guī)劃的能力

設(shè)計規(guī)劃需要學(xué)生具備分析處理信息的能力，這對于小學(xué)階段的學(xué)生來說有一定難度，教師可以嘗試運用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃活動，如設(shè)計活動實施方案、構(gòu)思創(chuàng)意作品制作、縝密安排戶外活動等。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生在繁雜的信息中快速提取關(guān)鍵信息、明確活動實施的各環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)，提升學(xué)生統(tǒng)籌規(guī)劃活動的能力。

例如，在設(shè)計指導(dǎo)課中，為了培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維，可以采用以下模式（見圖1）引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握設(shè)計方法。

在小學(xué)綜合實踐活動課程教學(xué)中落實核心素養(yǎng)培育目標，是當前小學(xué)綜合實踐活動課程教師應(yīng)予以關(guān)注的重點。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)、案例分析等多種方式展開教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生利用已有知識和能力解決實際問題。

參考文獻：

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責任編輯 曾軼維