陳英平

【摘要】問(wèn)題學(xué)生的成因是多方面的，從大的方面看，有家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面原因，有的是多方面原因的疊加的結(jié)果。從小的方面看，問(wèn)題學(xué)生家庭教育失敗是最根本、最直接的原因。具體原因有放縱不管，棍棒相加，溺愛(ài)遷就，封閉看管，物質(zhì)關(guān)心，拔苗助長(zhǎng)等。通過(guò)研究，透視、診斷和找出原因，目的是對(duì)癥下藥進(jìn)行補(bǔ)救，以使學(xué)校教育與家庭教育形成疊加效應(yīng)，使問(wèn)題學(xué)生達(dá)到更好的教育效果。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題學(xué)生 家庭教育 教育失敗 診斷 補(bǔ)救方案

著名作家柯巖寫(xiě)過(guò)一部小說(shuō)叫做《尋找回來(lái)的世界》，后來(lái)被搬上了銀幕，其中所反映的就是關(guān)于工讀學(xué)校問(wèn)題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的故事，一度在全社會(huì)曾引起強(qiáng)烈反響。從北京第一所工讀學(xué)校誕生之后，全國(guó)各地紛紛創(chuàng)辦工讀學(xué)校至今，已有近40個(gè)春秋。在此大背景下，在1979年春，我們大連市創(chuàng)辦了大連市工讀學(xué)校，我本人就在大連工讀學(xué)校從事問(wèn)題學(xué)生的教育和轉(zhuǎn)化工作，從事此項(xiàng)工作已30多年。同全國(guó)兄弟工讀學(xué)校一樣，我校學(xué)生全部來(lái)自于我市各普通中學(xué)，他們與大多數(shù)同齡孩子一樣，處于十五六歲的花季，金子一般的年華。然而他們當(dāng)中很大的一部分在心理上和行為上都有程度不同的偏常，我們稱(chēng)之為問(wèn)題學(xué)生。

家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育應(yīng)追根溯源，從其家庭失敗為切入點(diǎn)，要幫助孩子系好人生的第一?？圩?，盡力補(bǔ)救，以形成教育的疊加效應(yīng)。

根據(jù)我們的調(diào)查，來(lái)我校接受托管教育的學(xué)生中，問(wèn)題學(xué)生所占的比例近100%。研究表明，有90%左右問(wèn)題學(xué)生的偏常心理和行為的形成，與其不良的家庭教育和影響有著必然聯(lián)系。造成孩子今天能這樣，歸根溯源都是由于其家庭教育失敗導(dǎo)致的結(jié)果。前蘇聯(lián)問(wèn)題兒童教育專(zhuān)家馬卡連柯肯定地認(rèn)為：“兒童所表現(xiàn)的一切心理和行為都能從他們的家庭中找到影子”，他認(rèn)為“對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育是最難啃的硬骨頭”。

因此，我們選擇了問(wèn)題學(xué)生家庭教育失敗的課題進(jìn)行透視和思考，力求破解長(zhǎng)期而且至今一直困擾著我們對(duì)問(wèn)題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的難題。這對(duì)于挽救青少年和優(yōu)化素質(zhì)教育具有十分重要的意義。

一、對(duì)問(wèn)題學(xué)生家庭教育失敗的透視

通過(guò)交談、問(wèn)卷、家訪等渠道獲得的信息反饋，課題組進(jìn)行了認(rèn)真研究，把問(wèn)題學(xué)生的家庭教育失敗具體原因綜合歸為六類(lèi)。一是放縱不管型，這類(lèi)家長(zhǎng)缺少責(zé)任感，有的家長(zhǎng)只顧自己吃喝玩樂(lè)，有的離異后誰(shuí)都很少過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)和生活。二是棍棒相加型，這類(lèi)家長(zhǎng)認(rèn)為孩子不打不成材，棍棒底下出孝子，常常不分青紅皂白對(duì)孩子大打出手。三是溺愛(ài)遷就型，這類(lèi)家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，甚至明知孩子的做法是錯(cuò)誤的也不去批評(píng)指責(zé)。四是封閉看管型，除了上學(xué)外，家長(zhǎng)嚴(yán)格限制甚至禁止孩子與外界接觸。五是物質(zhì)關(guān)心型，這類(lèi)家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的吃、穿、住，滿足孩子物質(zhì)上的需要，而很少與孩子有精神上的溝通和交流。六是拔苗助長(zhǎng)型，這類(lèi)家長(zhǎng)望子成龍心切，常常用孩子達(dá)不到的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，結(jié)果適得其反。

對(duì)前后我校62名問(wèn)題學(xué)生的家庭教育失敗按類(lèi)統(tǒng)計(jì)，所占的百分比見(jiàn)下表：

選取幾個(gè)實(shí)例，做一些透視，以探究家庭教育失敗對(duì)他們的心理和行為上所造成的負(fù)面影響。

1.棍棒底下難成才——棍棒相加型

小劉，男，初三學(xué)生。該生性格暴躁，攻擊性強(qiáng)，三天不打仗就手癢。小劉有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他的教子信條是：孩子不打不成材，棍棒底下出孝子。他常常不分青紅皂白對(duì)孩子大打出手。有一次，孩子做錯(cuò)了一件小事，正趕上他氣不順，便把孩子吊起來(lái)，用皮帶狠狠地抽了一頓。小劉氣不過(guò)跑出了家門(mén)，迎面正碰上個(gè)比他小的男孩，他不由分說(shuō)對(duì)哪個(gè)小男孩一頓拳打腳踢。從那以后，只要父親打他一次他就會(huì)出去找一個(gè)攻擊目標(biāo)。他的心理變得越來(lái)越偏激，性格也變得越來(lái)越野蠻，吃不得半點(diǎn)虧，稍覺(jué)不滿就會(huì)對(duì)人拳腳相加，并發(fā)展到聚眾打架的程度。在他看來(lái)，誰(shuí)的拳頭硬誰(shuí)就是老大。有不少家長(zhǎng)找他父親告狀，說(shuō)欺負(fù)了他們的孩子，他父親每次都嚴(yán)厲的處罰了他，結(jié)果使他變本加厲。

在家庭教育過(guò)程中，施以必要的懲罰是可以的，但必須以講理為前提，切忌不分青紅皂白。

2.他為什么申請(qǐng)退學(xué)？——封閉看管型

小焦，男，初二學(xué)生。這個(gè)學(xué)生只要和同學(xué)在一起活動(dòng)和交往，就會(huì)有一種莫名其妙的緊張，渾身不自在，說(shuō)起話也常語(yǔ)無(wú)倫次，曾去醫(yī)院看過(guò)醫(yī)生診斷不屬于病理現(xiàn)象。

他常常表情木然，一整天也不說(shuō)幾句話?；顒?dòng)課上，當(dāng)許多同學(xué)在一起有說(shuō)有笑又蹦又跳地活動(dòng)時(shí)，他會(huì)一個(gè)人蹲在一個(gè)不被人注意的角落里愣神。他自己說(shuō)心情最放松的時(shí)候就是一個(gè)人關(guān)在屋里聽(tīng)音樂(lè)、看書(shū)。他了曾幾次給老師寫(xiě)“退學(xué)申請(qǐng)”，理由也很簡(jiǎn)單：不愿意在人多的環(huán)境里，適應(yīng)不了集體生活。

通過(guò)交談和家訪，我了解到，小焦的父親原是一個(gè)搞建筑的個(gè)體公司經(jīng)理。小焦小時(shí)侯的性格就比較內(nèi)向，但屬于比較正常。在他小學(xué)3年級(jí)的時(shí)候，隨著房地產(chǎn)市場(chǎng)的疲軟，他父親的生意就越做越難，不但賠了錢(qián)，甚至到了欠債的地步。小焦的父親說(shuō)都是朋友坑騙了他，當(dāng)今社會(huì)沒(méi)有好人，誰(shuí)也不可信。商海的浮沉使其心灰意冷，認(rèn)為自己的孩子小，缺乏抵抗力，跟外面的孩子接觸也會(huì)受騙學(xué)壞。從那時(shí)起，除了孩子上學(xué)外，他嚴(yán)格限制甚至禁止自己的孩子與外面的孩子接觸。孩子如果不聽(tīng)他的話，就把孩子反鎖在家里。

小焦本來(lái)性格就內(nèi)向，情感也很脆弱，家長(zhǎng)采用這種封閉看管式教育，壓抑了孩子個(gè)性發(fā)展，時(shí)間一長(zhǎng)就難免造成孩子心理障礙而使其性格扭曲。

3.他為什么要離家出走？——拔苗助長(zhǎng)型

小張，男，初二學(xué)生。在初一下學(xué)期期末的家長(zhǎng)會(huì)上，小張的母親得知自己孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)排到班級(jí)倒數(shù)第5名時(shí)，氣憤極了?；氐郊液髮?duì)孩子大發(fā)雷霆：我對(duì)你徹底失望了，你永遠(yuǎn)也不能了出息成人。母親越說(shuō)越生氣，并第一次狠狠打自己孩子兩個(gè)耳光。當(dāng)晚小張就偷了家里200元錢(qián)離家出走了，一連一個(gè)多星期，他白天四處閑逛，打電游，晚上到一個(gè)建筑工地找空房子過(guò)夜。最后錢(qián)花沒(méi)了，就開(kāi)始偷建筑工地的鋼筋買(mǎi)給廢品站，后來(lái)被送到了派出所。

小張的智力屬于中等偏下，盡管他開(kāi)始也比較努力，可還是成績(jī)平平，充其量是班級(jí)里的中等生，其他方面的表現(xiàn)也不是非常的出色?？伤哪赣H望子成龍心切，做夢(mèng)都希望自己的孩子出人頭地。他母親常常這樣對(duì)孩子說(shuō)：“我這輩子就是叫書(shū)虧得，你的學(xué)習(xí)成績(jī)一定要達(dá)到班級(jí)里的前三名，將來(lái)上重點(diǎn)大學(xué)……”由于他總是用孩子達(dá)不到的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子，所以總是對(duì)自己的孩子不滿意。他從來(lái)都沒(méi)有去發(fā)現(xiàn)自己孩子身上有閃光點(diǎn)，加以肯定和鼓勵(lì)，而找到的總是孩子的缺點(diǎn)和不足，于是不停的向孩子嘮叨、指責(zé)，致使孩子的進(jìn)取心和自信心越來(lái)越低，厭學(xué)情緒也越來(lái)越大，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺床幌陆的兀?/p>

小張的母親最后無(wú)奈了，把孩子送到了托管學(xué)校。通過(guò)對(duì)其耐心的家庭教育診斷和疏導(dǎo)工作，小張的母親最后明白過(guò)來(lái)了：孩子走到今天這個(gè)地步，是他拔苗助長(zhǎng)的結(jié)果，是家庭教育的失敗。

二、由此引發(fā)的思考和補(bǔ)救

1.探索的意義何在

誠(chéng)然，問(wèn)題學(xué)生的成因有家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面的、復(fù)雜的。但“家庭是制造性格的工廠”，家庭的不良教育和影響是其中最原始、最重要的原因。

通過(guò)對(duì)問(wèn)題學(xué)生家庭教育的失敗進(jìn)行透視和研究就容易把握問(wèn)題學(xué)生偏常心理和行為的形成軌跡，使我們的教育者少走彎路，使挽救、矯治和轉(zhuǎn)化工作處于主動(dòng)和收到實(shí)效。如此，方能踏石留印，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，我們一定要在此方面繼續(xù)探索和研究。

從大背景看，問(wèn)題學(xué)生雖然只占少數(shù)，是“遭受了病蟲(chóng)害的花朵”，但這種病蟲(chóng)害是會(huì)影響滿園花草的，解決不好，就會(huì)對(duì)社會(huì)整體造成不容低估的負(fù)面作用。因此，從素質(zhì)教育的大局出發(fā)，面向全體學(xué)生，必須著手解決好對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育、轉(zhuǎn)化和矯治工作。

2.對(duì)家庭教育失敗補(bǔ)救談幾點(diǎn)做法

（1）從情入手，多與家長(zhǎng)進(jìn)行情感勾通和交流，在互相理解的基礎(chǔ)上，對(duì)問(wèn)題學(xué)生的家庭教育進(jìn)行診斷，幫助家長(zhǎng)找出家教失敗的癥結(jié)所在。

（2）通過(guò)學(xué)校對(duì)問(wèn)題學(xué)生成功教育的及時(shí)反饋，增強(qiáng)家長(zhǎng)的希望感和成功感，使家長(zhǎng)堅(jiān)信：孩子的天性是善良、向上的，可塑性大。

（3）在此基礎(chǔ)上，可采取家庭訪問(wèn)、電話探訪、定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、辦家長(zhǎng)學(xué)校等方式和途徑，幫助家長(zhǎng)根據(jù)自己孩子的性格特點(diǎn)和心理傾向，采取因人而異、對(duì)癥下藥的方法配合學(xué)校對(duì)其孩子進(jìn)行教育和挽救。

由于初次研究，本次報(bào)告主要從家庭教育失敗的成因分類(lèi)進(jìn)行探究和研究，肯定有不完善和單薄的地方，在此基礎(chǔ)上，我們將進(jìn)一步做艱苦細(xì)致的工作，著手總結(jié)以往、調(diào)查探究如今，進(jìn)行分析和研究，力求在總報(bào)告的呈現(xiàn)上更厚重些。

多年來(lái)，在黨和政府的大力支持下，通過(guò)我們不懈的努力和與家長(zhǎng)的配合，使得我們對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育與轉(zhuǎn)化工作取得了許多可喜的成績(jī)。在此，我們呼吁全社會(huì)都來(lái)關(guān)心未成年人的教育問(wèn)題，尤其要關(guān)心他們的家庭教育。

在本報(bào)告中，我們著重從問(wèn)題學(xué)生的家庭教育失敗的成因和補(bǔ)救進(jìn)行研究。近年來(lái)，又有單親離異，隔代撫養(yǎng)等。在此基礎(chǔ)上，我們會(huì)在對(duì)策、方法上進(jìn)一步研究，力求對(duì)破解問(wèn)題學(xué)生家庭教育的難題，從工讀特教方面，做一些我們有益的探索和嘗試。這不僅針對(duì)工讀學(xué)校的問(wèn)題學(xué)生，而且對(duì)于普教也具有重要的借鑒意義。