戴榮科

【摘要】社會(huì)教育在青少年的健康成長(zhǎng)中起著重要作用。要做好青少年社會(huì)教育，必須做好青少年社會(huì)教育課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，使青少年社會(huì)教育的課程體系規(guī)劃化、科學(xué)化、常態(tài)化，提高青少年社會(huì)教育的效益。

【關(guān)鍵詞】青少年 社會(huì)教育課程 現(xiàn)狀分析 對(duì)策思考

一、青少年社會(huì)教育課程的現(xiàn)狀分析

青少年社會(huì)教育必須做成具有“四穩(wěn)”特色的教育基地，即“穩(wěn)定的教育場(chǎng)所、穩(wěn)定的課程設(shè)計(jì)、穩(wěn)定的師資資源、穩(wěn)定的教育規(guī)劃”，最終才能實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定的教育效果。解決“穩(wěn)定的課程設(shè)計(jì)”問(wèn)題是工作的一個(gè)難點(diǎn)，雖然目前社會(huì)教育領(lǐng)域中，較多的同行都在思考并探索這一問(wèn)題，但同行中一大部分社會(huì)教育力量重點(diǎn)專(zhuān)注于在校學(xué)生的課外輔導(dǎo)，課程設(shè)計(jì)注重了應(yīng)試性、經(jīng)濟(jì)效益性，對(duì)身體和家庭困難的青少年的公益性教育思之較少，使社區(qū)教育的課程設(shè)計(jì)覆蓋出偏。而另一些同行社區(qū)因?yàn)槠浒l(fā)展重點(diǎn)并未放在社區(qū)青少年教育方面，只是作為附帶的教育任務(wù)在做，因而，不可能在社區(qū)青少年教育的整個(gè)宏觀背景中去謀劃青少年社會(huì)教育的課程設(shè)計(jì)問(wèn)題，難免有片面的、零散的不足。因此，需要理性而科學(xué)地做深入研究，從而解決好課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容選擇、與青少年需求的切合度、課程進(jìn)階發(fā)展體系以及課程教育意義實(shí)現(xiàn)等多項(xiàng)問(wèn)題，使青少年社會(huì)教育的課程體系規(guī)劃化、科學(xué)化、常態(tài)化，提高青少年社會(huì)教育的效益。

二、青少年社會(huì)教育課程的對(duì)策思考

（一）做好青少年社會(huì)教育課程開(kāi)發(fā)的理論研究

由于社會(huì)教育包容性很強(qiáng)，因而對(duì)青少年教育對(duì)象的分類(lèi)研究顯得尤其重要，這一問(wèn)題是連接課程與學(xué)習(xí)對(duì)象的環(huán)節(jié)，需要調(diào)查分析，以便準(zhǔn)確定位。從理論上解決青少年分類(lèi)的問(wèn)題。主要研究三個(gè)問(wèn)題：

1.青少年社會(huì)教育課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施在整個(gè)青少年社會(huì)教育規(guī)劃體系中的地位和影響。通過(guò)這個(gè)內(nèi)容的研究，讓我們認(rèn)識(shí)課程開(kāi)發(fā)對(duì)整個(gè)青少年教育工作的重要性和意義，這一環(huán)節(jié)很重要，否則沒(méi)必要花力量去做課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)工作。

2.青少年社會(huì)教育課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的對(duì)象。通過(guò)這個(gè)內(nèi)容的研究，使課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施更有針對(duì)性。結(jié)合我們社區(qū)的實(shí)際，我們將青少年分類(lèi)，如一類(lèi)是在校生的業(yè)余充實(shí)課程需要，一類(lèi)是孤殘、失學(xué)、留守少年的基本教育課程。還有一類(lèi)是適應(yīng)社會(huì)生活需要的主課，另一類(lèi)是適應(yīng)個(gè)人興趣的專(zhuān)項(xiàng)課程，或者說(shuō)選修課和活動(dòng)課，等等。不同的需要類(lèi)型，顯然配置的課程要求是不完全相同的，這就需要我們通過(guò)調(diào)查研究，做出切實(shí)的選擇。

3.青少年社會(huì)教育課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的原則。通過(guò)這個(gè)內(nèi)容的研究，規(guī)定好課程開(kāi)發(fā)的總要求，保證課程開(kāi)發(fā)服務(wù)于青少年社會(huì)教育的總規(guī)劃、總目標(biāo)。我們認(rèn)為，這些原則主要有：

（1）科學(xué)性原則。課程開(kāi)發(fā)要符合教育規(guī)律的要求，與青少年身心發(fā)展的程度相適應(yīng)，與社會(huì)文明和價(jià)值取向相適應(yīng)。不能犯科學(xué)性錯(cuò)誤。

（2）規(guī)范性原則。課程開(kāi)發(fā)有自己的規(guī)律和要求，如課程名稱(chēng)的選擇、課時(shí)的規(guī)定、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定等，其業(yè)務(wù)規(guī)則明顯，課程開(kāi)發(fā)要遵循這些基本業(yè)務(wù)規(guī)則，杜絕隨意。當(dāng)然堅(jiān)持規(guī)范性，并不妨礙創(chuàng)新。

（3）兼顧自學(xué)的原則。無(wú)論是哪種教育，最重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。社區(qū)教育不如學(xué)校教育時(shí)間充分，教學(xué)制度嚴(yán)格，教育隊(duì)伍完整，其教育效果很大程度上既需要學(xué)生自覺(jué)，還需要學(xué)生有很好的自學(xué)習(xí)慣。因此，作為課程開(kāi)發(fā)要考慮到課堂教學(xué)和學(xué)生課后自學(xué)的結(jié)合，在課程標(biāo)準(zhǔn)和用時(shí)規(guī)定上要恰如其分才行。

（二）進(jìn)行青少年社會(huì)教育課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐探索

實(shí)踐方面對(duì)具體課程的選擇不僅重要，也很困難。因?yàn)閺木C合素質(zhì)的拷量上來(lái)看，課程開(kāi)發(fā)越多越好，但事實(shí)上從教學(xué)兩方面來(lái)看都做不到這一點(diǎn)，在青少年尚沒(méi)有明確專(zhuān)業(yè)特性之前，選擇什么樣的課程顯然較難。我們認(rèn)為，總的原則應(yīng)適應(yīng)青少年身心發(fā)展的需要，適應(yīng)社會(huì)對(duì)公民素質(zhì)要求的需要。在課程開(kāi)發(fā)體系上盡可能形成個(gè)性特點(diǎn)，主要是由必修課-選修課-活動(dòng)課構(gòu)成的課程群。三類(lèi)課程能隨著教育對(duì)象的差異而變化，體現(xiàn)規(guī)范性與靈活性的統(tǒng)一。

1.選修課程。在完成教學(xué)規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必修課后，校外的社會(huì)教育可根據(jù)培養(yǎng)青少年學(xué)員的文學(xué)修養(yǎng)、物理探究、數(shù)學(xué)思維與英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力、增強(qiáng)學(xué)生法律意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、科學(xué)意識(shí)、掌握正確的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)等方面的需要開(kāi)設(shè)課程。

2.活動(dòng)課程。藝術(shù)類(lèi)，培養(yǎng)音樂(lè)、美術(shù)興趣，提高藝術(shù)鑒賞能力，少數(shù)同學(xué)藝術(shù)特長(zhǎng)得到發(fā)展。體育類(lèi)，增強(qiáng)體育意識(shí)，提高健身能力，初步掌握基本健身技能。技能類(lèi)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力、語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力和語(yǔ)文寫(xiě)作能力，初步學(xué)會(huì)電子閱覽等。學(xué)科類(lèi);通過(guò)課外活動(dòng)，培優(yōu)補(bǔ)差。

總之，我們?cè)谶M(jìn)行青少年社會(huì)教育課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，必須堅(jiān)持“三個(gè)服務(wù)”：即為學(xué)校提升教育質(zhì)量服務(wù)，為家庭培養(yǎng)希望服務(wù)，為青少年健康成長(zhǎng)服務(wù)。做到“四位一體”：即道德養(yǎng)成、知識(shí)積累、技能培養(yǎng)、文化補(bǔ)習(xí)融合統(tǒng)一。