李娜

【摘要】自從將國(guó)外引進(jìn)的自然拼讀法運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)后，可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)生記憶單詞的能力以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率都有顯著提高，自然拼讀法是指一種注意字母音和行的教學(xué)模式，重點(diǎn)闡述了自然拼讀法的優(yōu)越性以及如何在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中得到較大程度的運(yùn)用，讓學(xué)生從死記硬背的負(fù)擔(dān)中走出。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法 小學(xué)英語(yǔ) 語(yǔ)音教學(xué)

在當(dāng)下新課改革后，小學(xué)英語(yǔ)因處于英語(yǔ)打基礎(chǔ)的時(shí)期而越來(lái)越受到重視，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量有了更高的要求，不論教學(xué)內(nèi)容還是單詞量有顯著的增加，如何緩解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的壓力讓學(xué)生做到有興趣有巧勁地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，自然拼讀法必不可少，自然拼讀法重在見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音會(huì)寫(xiě)，現(xiàn)也得到較廣泛的應(yīng)用。

一、概述自然拼讀法

所謂自然拼讀法指的是見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音會(huì)寫(xiě)，講究音形一致性。傳統(tǒng)記憶英語(yǔ)單詞的方法往往是死記硬背，因此也就需要耗費(fèi)巨大的時(shí)間來(lái)反復(fù)記憶，因?yàn)闄C(jī)械地記憶英語(yǔ)單詞往往會(huì)背了又忘，很難有長(zhǎng)久的記憶，并且記憶模式較為單一，無(wú)形間給學(xué)生營(yíng)造了一宗枯燥乏味的氛圍，這極大地打擊了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于一個(gè)僅僅處于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)很不利，畢竟后期的學(xué)期道路還任重道遠(yuǎn)。

二、自然拼讀法的優(yōu)越性

自然拼讀法摒棄了傳統(tǒng)記憶英語(yǔ)的弊端，講究有技巧地、高效地學(xué)習(xí)，對(duì)于理解性的學(xué)習(xí)無(wú)形中也增進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的理解，同時(shí)，對(duì)于那些以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家學(xué)生也是運(yùn)用如此快速掌握記背單詞的方法。

三、自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的應(yīng)用

對(duì)于英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)是貫穿整個(gè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中的，如何做好從字母到單詞的學(xué)習(xí)是教師教學(xué)的重要目標(biāo)。自然拼讀法也較為類(lèi)似漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記背仿照漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)方法，這對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)完漢語(yǔ)音標(biāo)的小學(xué)生并不太難，可以大致分為單音節(jié)單詞和多音節(jié)單詞兩方面進(jìn)行闡述。下也從拼讀教學(xué)、拼寫(xiě)教學(xué)、閱讀教學(xué)三個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)、精細(xì)地闡述。

1.拼讀教學(xué)

（1）自然拼讀法在單音節(jié)單詞中的應(yīng)用。教師往往在意如何讓學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中自然地、不費(fèi)力地過(guò)渡到單詞的記憶以及后期句子的學(xué)習(xí)，那么自然拼讀法不可少，如在教學(xué)生學(xué)習(xí)字母A和a時(shí)，由讀音到單詞，如apple一詞，讓學(xué)生由A的音過(guò)渡到a再過(guò)度到apple，apple，apple連讀三次其中現(xiàn)有教師領(lǐng)讀一次，這讓學(xué)生在聽(tīng)讀、跟讀、過(guò)渡發(fā)音中感受英語(yǔ)口語(yǔ)的魅力，其中分別將A、a、apple用同一種色號(hào)的筆著重標(biāo)出，同時(shí)也不要忘記對(duì)學(xué)生口型的糾正。

（2）自然拼讀法在多音節(jié)單詞中的應(yīng)用。對(duì)于較多音節(jié)的單詞可以分音節(jié)進(jìn)行教學(xué)，如果學(xué)生基礎(chǔ)稍好，可以試著將每一音節(jié)在其他簡(jiǎn)單詞中找出，最好為單音節(jié)的英語(yǔ)單詞，讓學(xué)生聽(tīng)讀，教師覺(jué)得學(xué)生掌握較好后，最后連貫，發(fā)出完整的音，讓學(xué)生在潛移默化中習(xí)慣自然拼讀的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)方法。由于前期掌握好了單獨(dú)的音、形，已掌握的單詞的讀音和字母建立起來(lái)無(wú)形的聯(lián)系，所以后期的學(xué)習(xí)也自然而然越來(lái)越順利。

2.拼寫(xiě)教學(xué)

首先，教師可以先快后慢的方法，讓學(xué)生有一個(gè)能較足夠的時(shí)間去反應(yīng)這個(gè)詞的各個(gè)音是什么，畢竟快速反應(yīng)出教師的讀音對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)水平仍有較大的限制，教師應(yīng)該準(zhǔn)確意識(shí)到這一點(diǎn)，有耐心地進(jìn)行教學(xué);其次，可以讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)到的語(yǔ)音進(jìn)行辨識(shí)，或者也可以適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的重視，減少課堂的學(xué)生注意力偏離課堂的現(xiàn)象，提高小學(xué)生的課堂專(zhuān)注度，同時(shí)這可以很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)生的興趣和熱情，對(duì)未能正確回答出的學(xué)生可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生對(duì)單詞的讀音進(jìn)行辨認(rèn)，而非一遇到麻煩困難就開(kāi)始腳步退縮、注意力下降、學(xué)習(xí)興趣低等消極影響;第三，讓學(xué)生在作業(yè)紙上統(tǒng)一寫(xiě)出所聽(tīng)到的單詞。

3.閱讀教學(xué)

學(xué)生對(duì)已學(xué)習(xí)過(guò)的單詞的記憶，往往在鑲嵌于句子中后更容易被記住或是印象深刻。所以可以在對(duì)小學(xué)的英語(yǔ)拼讀、拼寫(xiě)兩點(diǎn)基礎(chǔ)模式搭建好后逐漸擴(kuò)展到句子，這對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)也是一種升華，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的閱讀興趣，為后期學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)教師可以要求學(xué)生對(duì)一些高頻出現(xiàn)的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行摘抄，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些詞匯進(jìn)行記憶，以便讓英語(yǔ)的閱讀學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)單。

四、總結(jié)

對(duì)于小學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音就應(yīng)本著循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)入繁的原則。自然拼讀法，有效地提高了教師培養(yǎng)小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能對(duì)音和詞有較好的感覺(jué)，達(dá)到了事倍功半的作用，不可忽略自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)中起到了重要作用。在實(shí)際應(yīng)用中，教師可多傳授自然拼讀法，其對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音的水平起重大作用。

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