梁鳳瑾

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)中，探究式教學(xué)可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生內(nèi)在的潛能充分發(fā)揮出來。自主合作探究學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文中有效運(yùn)用，可以讓學(xué)生與教師有更多的機(jī)會進(jìn)行深入交流，促進(jìn)學(xué)生對語文學(xué)科知識體系的準(zhǔn)確掌握。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 探究式學(xué)習(xí) 教學(xué)思路

小學(xué)語文的教學(xué)可以有很多的教育教學(xué)思路。然而從素質(zhì)教育的思想出發(fā)，小學(xué)語文教學(xué)承載著提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要作用?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，其中探究學(xué)習(xí)就是從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，大膽嘗試，立足體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，可以說學(xué)生在探究的過程中，手腦并用，有效合作，其探究意識和探索精神得到了充分的發(fā)展。然而探究學(xué)習(xí)的理論聽起來很容易，真正實(shí)施起來，又如何發(fā)揮它的有效作用呢？要如何激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)呢？面對這些問題，教師都需要深入研究，并且積極實(shí)踐，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來。

一、通過師生之間的對話模式，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望

探究學(xué)習(xí)模式的有效開展，可以通過師生對話來加以進(jìn)行，師生對話是一種平等對話，在自由寬松的氛圍中來開展。學(xué)生可以從老師的提問中開拓思路，教師也可以從學(xué)生的文化中得到更多的啟發(fā)。

教師首先要明確，問題的設(shè)計(jì)是具有一定啟發(fā)和引導(dǎo)意義的問題，本身要切合課堂教學(xué)的實(shí)際，而且對于學(xué)生來說，要具有一定的啟發(fā)意義，這樣學(xué)生才能夠在問題的啟發(fā)引領(lǐng)之下，走入課堂，走入更加深奧的真理實(shí)踐。如果教師和學(xué)生之間有頻繁的對話互動，教師給學(xué)生的思想情況就會了解的更加深入，而學(xué)生也能夠在遵從老師的思路之下去發(fā)現(xiàn)更多的疑問，提出更多的問題。如果教師和學(xué)生之間的關(guān)系是平等的，學(xué)生就不會謹(jǐn)言慎行，而是把自己想到的都能夠提出來，不會只是為了博得老師的肯定而提出一些問題，發(fā)表一些見解，他們想到什么說什么，這體現(xiàn)出了學(xué)術(shù)的自由性。所以學(xué)生的探究欲望在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)之下變得越來越強(qiáng)，逐漸形成一種積極的，具有探索意識的學(xué)習(xí)氛圍。

二、小學(xué)語文教師要加強(qiáng)具有啟發(fā)引導(dǎo)性質(zhì)的問題的開發(fā)和設(shè)計(jì)

要開展探究式的語文學(xué)習(xí)活動，教師提前準(zhǔn)備好問題是必不可少的，借助現(xiàn)代化的教育手段，讓學(xué)生在開闊視野的同時，將學(xué)習(xí)的效率進(jìn)一步提升，在提出問題并解決問題的過程中，鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)和探究能力。教師的問題設(shè)計(jì)可以從多個方面入手，一方面可以圍繞課文的題目進(jìn)行深入的解讀，并且通過審視題目，分析題目，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的問題，例如，經(jīng)常非常簡單的一個問題，就是看到這樣一個題目，你覺得文章當(dāng)中會寫些什么呢？這樣的問題可以有效的激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，讓學(xué)生從自己的角度出發(fā)，說出各種各樣的答案，而這一點(diǎn)也有助于學(xué)生好奇心的培養(yǎng)，保護(hù)他們的好奇心，提高他們的質(zhì)疑能力。另外，教師在設(shè)計(jì)問題的時候，也可以從課后題目入手，課后練習(xí)中的問題，都是專家學(xué)者經(jīng)過深入研讀之后提出來的，對于學(xué)生更好的理解課文，對于教師有效的指導(dǎo)教學(xué)，都具有很重要的指導(dǎo)意義，因此要充分利用這些練習(xí)題目，讓學(xué)生在回答這些練習(xí)題目過程中，有效的進(jìn)行問題的探究研究。當(dāng)然，除了提前準(zhǔn)備好這些題目之外，教師也可以在課后的時間當(dāng)中，將這些題目進(jìn)行反思和具體的調(diào)整，通過反思和調(diào)整，不斷的提高問題設(shè)計(jì)的能力和水平。在課堂教學(xué)中，教師也需要具備靈活的問題設(shè)計(jì)能力，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生回答的情況，有針對性的提出一些啟發(fā)引導(dǎo)型的問題，這樣就可以幫助學(xué)生更好的更深入的進(jìn)行問題的探索。

三、互動教學(xué)要保證師生是一種平等互助的關(guān)系

小學(xué)語文教學(xué)中的互動教學(xué)要注重師生關(guān)系的平等，對于學(xué)生來說，師道尊嚴(yán)一直讓小學(xué)生見到老師身心恐懼。而這樣的課堂教學(xué)模式，除了讓學(xué)生恐懼之外，想得更多的就是如何討得老師歡心，如何給出答案？與老師設(shè)想的一致？如何看到老師臉上的笑容，這樣的關(guān)系是缺乏平等的，因此，教師需要覺察自己對于學(xué)生的態(tài)度是否過于嚴(yán)厲，是否對學(xué)生缺乏尊重？在反思自身教學(xué)理念和具體表現(xiàn)的過程中，努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。平等的師生關(guān)系可以促進(jìn)，教師和學(xué)生之間有更多的平等交流，教師可以以專業(yè)的姿態(tài)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行，耐心的指導(dǎo)還是學(xué)生，對老師有強(qiáng)烈的尊重，在尊重之下，更容易去服從老師的安排。作為一名小學(xué)語文教師，為了有效的推進(jìn)探究式教學(xué)，要提高自身的探究意識和探究能力，做一名具有探究精神和能力的老師，這樣才能在專業(yè)的方向上走得更遠(yuǎn)，給學(xué)生帶去更加專業(yè)的引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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