張萍 王志博

摘 要：目的：探討父母心理控制、疏離感及體育類大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為之間的關(guān)系。方法：以600名體育類大學(xué)生為被試，采用父母心理控制問卷、一般疏離感量表及網(wǎng)絡(luò)攻擊行為量表進(jìn)行測試。結(jié)果：父母心理控制、疏離感及大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為兩兩之間均存在著顯著的正相關(guān);父母心理控制對體育類大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的直接效應(yīng)顯著;父母心理控制通過疏離感對體育類大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的間接效應(yīng)顯著。結(jié)論：疏離感在父母心理控制對體育類大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的影響中起著部分中介作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;父母心理控制;疏離感;網(wǎng)絡(luò)攻擊行為

中圖分類號：G804

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1008-2808（2019）04-0006-06

互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，給大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來了極大的便利的同時，也同時給大學(xué)生帶來了一些負(fù)面的影響，這在一定程度上給大學(xué)生日常的生活造成了不小的傷害[1]。網(wǎng)絡(luò)攻擊行為是指以侵害他人利益為目的，通過各類能連接到互聯(lián)網(wǎng)的電子通信設(shè)備而對他人在網(wǎng)絡(luò)上實施的攻擊行為，網(wǎng)絡(luò)攻擊行為是傳統(tǒng)攻擊行為的衍生形式，也是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展出現(xiàn)的新攻擊形式[2-3]。研究表明，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的發(fā)生率是59.5%，網(wǎng)絡(luò)被攻擊率約是68%[4-5]。大學(xué)生在遭受到網(wǎng)絡(luò)攻擊行為之后，會出現(xiàn)各類身心受損的現(xiàn)象，比如抑郁、焦慮、甚至人際受損、社交障礙等[6-11]。有研究表明，對于體育大學(xué)生而言，長期遭受網(wǎng)絡(luò)攻擊會出現(xiàn)更嚴(yán)重的報復(fù)心理，甚至自殺現(xiàn)象等，這嚴(yán)重的影響了體育大學(xué)生正常的生活和學(xué)習(xí)[12-14]。

按照客體關(guān)系理論的觀點，父母心理控制對兒童日后的成長有著重要的影響作用，兒童認(rèn)識世界的方式是通過與父母之間的互動，而過度的心理控制會抑制兒童認(rèn)識世界的思維，兒童的創(chuàng)造力也不能有效地發(fā)展，從而不能與他人正常的交往相處，會出現(xiàn)過度的自我中心的現(xiàn)象，久而久之，會導(dǎo)致兒童出現(xiàn)偏執(zhí)型人格，甚至出現(xiàn)精神疾病，兒童的攻擊行為和反社會行為也隨之出現(xiàn)，也就是說，父母過度的心理控制是到最后兒童日后偏差行為出現(xiàn)的直接原因[15-17]。父母心理控制是指兒童日常的行為受到父母控制的心理壓力，父母對兒童的各種行為、認(rèn)知、情緒進(jìn)行了直接的干預(yù)和操作[18]。研究表明，父母心理控制會導(dǎo)致青少年出現(xiàn)攻擊行為，也會導(dǎo)致青少年出現(xiàn)退縮行為[19-20]。此外，父母過度的心理控制會導(dǎo)致大學(xué)生自我控制能力降低，自我約束能力減弱，進(jìn)而造成青少年出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮[21]。因此，基于以往的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，父母心理控制可以預(yù)測大學(xué)生的攻擊行為，而網(wǎng)絡(luò)攻擊行為作為攻擊行為的特殊衍生形式，目前國內(nèi)外對這兩者之間關(guān)系的研究較少，并且以往的研究主要集中在大學(xué)生，對于體育類大學(xué)生這一特殊群體的研究有所忽視，故本研究基于客體關(guān)系理論的觀點，提出假設(shè)H1：父母心理控制可以顯著正向預(yù)測體育類大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為。

此外，按照楊東和吳曉蓉的觀點[21]，由于父母對兒童過度的心理控制，這就導(dǎo)致兒童在成長的過程中出現(xiàn)社交孤立感，甚至無法駕馭自己的情感，這些兒童對于一些社會規(guī)范也不再有意遵循，且不利于建立積極的價值觀念，引發(fā)疏離感的出現(xiàn)，并最終導(dǎo)致個體出現(xiàn)各類非適應(yīng)性行為[22]。疏離感是大學(xué)生與身邊的其他人無法建立有效地社交網(wǎng)絡(luò)，從而感到被排斥、被孤立，進(jìn)而導(dǎo)致個體出現(xiàn)偏差行為的一類消極情感[23]。以往的研究表明，在兒童期遭受過忽視和心理虐待的青少年，其疏離感水平也比較高，兒童期心理虐待可以顯著地預(yù)測青少年疏離感，青少年的疏離行為與父母過度的控制呈顯著正相關(guān)[24-25]，相關(guān)研究表明，疏離感也是青少年攻擊行為出現(xiàn)的主要原因，疏離感對青少年攻擊行為具有顯著的正向預(yù)測作用[26]，基于互聯(lián)網(wǎng)的研究表明，疏離感不僅可以顯著預(yù)測大學(xué)生的手機依賴，而且還可以顯著預(yù)測網(wǎng)絡(luò)成癮[27-28]。因此，基于以往的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，父母心理控制是疏離感的主要前因變量，而疏離感又可以顯著預(yù)測攻擊行為，故大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的產(chǎn)生式為：父母心理控制→疏離感→大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為。

由此，提出本研究的假設(shè)H2： 疏離感在父母心理控制與大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為之間起中介作用。

綜上所述，本研究基于客體關(guān)系理論的觀點，擬以體育類大學(xué)生為被試，探討父母心理控制對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的影響，以及疏離感的中介作用，從而為體育類大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的長期干預(yù)提供理論指導(dǎo)。

1?研究對象與方法

1.1?研究對象

采取整群抽樣的方法。被試來自黑龍江省某體育高校的在校本科生。研究共發(fā)放問卷600份，剔除無效問卷65份后，得到有效問卷535份，問卷的有效率為89.2%。其中，男生323人，女生212人;大一161人，大二170人，大三100人，大四104人;被試的平均年齡為20.86±0.73歲，年齡分布范圍為16～28歲，年齡信息缺失2人。

1.2?研究工具

1.2.1?父母心理控制問卷（Parents Psychological Control Questionnaire， PPCQ）

采用Wang等修訂的《父母心理控制問卷》[29]。該量表共18道條目，無反向計分題目。采用1（從來沒有）～5（一直如此）5點計分，分為3個維度，分別是堅持權(quán)威、收回關(guān)愛和引發(fā)內(nèi)疚。在本研究中，問卷整體Cronbachα系數(shù)為0.92，引發(fā)內(nèi)疚的Cronbachα系數(shù)為0.86、收回關(guān)愛的Cronbachα系數(shù)為0.87、堅持權(quán)威的Cronbachα系數(shù)為0.79;問卷效度指標(biāo)擬合良好（χ2/df=2.68， NFI=0.93， IFI=0.96， CFI=0.96， TLI=0.94， RMSEA=0.06）。

1.2.2?一般疏離感量表（General Alienation Scale， GAS）

采用陳維等修訂的《一般疏離感量表》[30]。該量表共13個條目，采用1（極不同意）～4（極同意）4點計分，無反向題目，單維結(jié)構(gòu)。被試得分越高，說明疏離感水平越高。在本研究中，該量表的Cronbach α系數(shù)為0.87;問卷的效度指標(biāo)擬合良好（χ2/df=3.95， NFI=0.91， IFI=0.93， CFI=0.93， TLI=0.91， RMSEA=0.07）。

1.2.3?網(wǎng)絡(luò)攻擊行為量表（Online Aggressive Behavior Scale， OABS）

采用趙鋒和高文斌編制的《網(wǎng)絡(luò)攻擊行為量表》[31]。該量表共15個條目，采用1（從不）～4（總是）4點計分，包含了工具性攻擊和反應(yīng)性攻擊2個維度。被試得分越高，說明其網(wǎng)絡(luò)攻擊行為越嚴(yán)重。在本研究中，量表整體的Cronbach α系數(shù)為0.91， 2個維度Cronbach α系數(shù)為0.84、0.87;問卷的效度指標(biāo)擬合良好（χ2/df=4.62， NFI=0.95， IFI=0.96， CFI=0.96， TLI=0.93， RMSEA=0.08）。

1.3?統(tǒng)計方法

采用SPSS24.0進(jìn)行信度分析、描述統(tǒng)計、相關(guān)分析、共同方法偏差檢驗等;采用AMOS21.0進(jìn)行疏離感的中介作用檢驗。

2?研究結(jié)果與分析

2.1?共同方法偏差的檢驗

采用Harman單因素檢驗方法，對所有的測量項目進(jìn)行未旋轉(zhuǎn)的探索性因素分析，結(jié)果顯示，共有8個特征值大于1的公共因子被提出，且第一個公共因子解釋了總變異量的23.87%，小于Podsakoff等提出的 40% 的標(biāo)準(zhǔn)[32]。因此，本研究不存在共同方法偏差問題。

2.2?各主要變量之間的相關(guān)分析

對父母心理控制、網(wǎng)絡(luò)攻擊行為以及疏離感進(jìn)行描述統(tǒng)計和積差相關(guān)分析，如表1。結(jié)果表明，本研究中各主變量之間均存在顯著的正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)在0.09～0.95之間（P<0.05）。

2.3?疏離感在父母心理控制與體育類大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為間的中介作用分析

運用結(jié)構(gòu)方程模型驗證疏離感在父母心理控制與體育類大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為間的中介作用?；谘芯康募僭O(shè)，建構(gòu)模型如圖1。擬合結(jié)果表明，模型的各擬合指標(biāo)良好（χ2/df=2.23，IFI=0.99，CFI=0.98，GFI=0.95，NFI=0.99，RMSEA=0.05）。

采用偏差校正的非參數(shù)百分位Bootstrap法檢驗疏離感在父母心理控制與大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的中介作用，研究共重復(fù)抽樣2 000次[33]。結(jié)果表明，父母心理控制對大學(xué)生疏離感的預(yù)測作用顯著（β=0.36，t=7.76，P<0.01），其95%的置信區(qū)間為[0.265， 0.445];疏離感對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的預(yù)測作用顯著（β=0.16，t=3.13，P<0.01），其95%的置信區(qū)間為[0.065， 0.228];父母心理控制對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的預(yù)測作用顯著（β=0.19，t=3.55，P<0.01），其95%的置信區(qū)間為[0.076， 0.292]。父母心理控制通過疏離感對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的中介效應(yīng)大小為0.06，其95%的置信區(qū)間為[0.026，0.089]，置信區(qū)間內(nèi)不包含0，說明疏離感的中介效應(yīng)成立，它起著部分中介作用。由此可以說明，在父母心理控制對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的影響機制中，即包括父母心理控制對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的直接效應(yīng)的76.9%，又包括父母心理控制通過疏離感的間接對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為影響的23.1%。

有研究表明，父母過度的心理控制會破壞兒童的“內(nèi)部工作機制”，這種“內(nèi)部工作機制”是兒童正常適應(yīng)社會的前提，這個機制的破壞就直接導(dǎo)致體育類大學(xué)生在成長的過程中容易出現(xiàn)多疑敏感的現(xiàn)象，并出現(xiàn)注意缺損、社交障礙等社會適應(yīng)問題[34]。這些不良的身心障礙反過來又會增強不良的身心障礙，形成一種惡性的循環(huán)，并最終導(dǎo)致體育類大學(xué)生敵意水平升高、沖動性增強，攻擊性增強。在網(wǎng)絡(luò)中會就表現(xiàn)出各類網(wǎng)絡(luò)攻擊行為。

按照Richardson“過程模型”理論的觀點[35]，兒童在與外界互動的過程中，會形成一套完整的認(rèn)知圖式，他們會憑借這些認(rèn)知圖式去解決在現(xiàn)實生活中遇到的各類問題，這些認(rèn)知圖式構(gòu)成穩(wěn)定平衡的認(rèn)知系統(tǒng)。然而，當(dāng)父母對兒童過度的心理控制之后，這種認(rèn)知平衡就會被打破，為了應(yīng)對這些不平衡的認(rèn)知狀態(tài)，兒童會調(diào)用各種身心資源來平衡不穩(wěn)定的認(rèn)知，由于兒童所能調(diào)用的認(rèn)知資源有限，而來自父母的心理控制則長期存在，久而久之，兒童只能對父母過度的心理控制形成一種習(xí)得性無助感，只能被動的接受，這種接受是以感到被排斥、被隔離為前提的，這就促使他們在成長的過程中疏離感水平逐漸升高，進(jìn)而心理發(fā)生扭曲，出現(xiàn)各類身心障礙，為了進(jìn)一步平衡這些身心障礙，這些大學(xué)生不得不選擇一些偏差行為進(jìn)行認(rèn)知的調(diào)試，并表現(xiàn)出各類非適應(yīng)性行為。因而當(dāng)這些大學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)的過程中時，他們會發(fā)現(xiàn)通過網(wǎng)絡(luò)攻擊的形式比現(xiàn)實攻擊更能平衡認(rèn)知，減輕壓力，且不易被發(fā)覺，他們也因此而出現(xiàn)更頻繁的網(wǎng)絡(luò)攻擊行為[1]，這也是體育類大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為出現(xiàn)的客觀原因。

3?結(jié)論與建議

3.1?結(jié)?論

（1）父母心理控制對體育類大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為有著顯著的預(yù)測作用，這驗證了本研究的假設(shè)H1，父母心理控制可以顯著預(yù)測體育類大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為。

（2）除了父母心理控制對體育類大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為產(chǎn)生顯著的直接預(yù)測作用之外，還通過疏離感對體育類大學(xué)生產(chǎn)生間接的預(yù)測作用，中介作用成立，驗證了本研究的假設(shè)H2。在父母心里控制對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的影響機制中，直接效應(yīng)為76.9%，通過疏離感這一中介影響體育類大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的間接效應(yīng)為23.1%。

3.2?建?議

本研究發(fā)現(xiàn)的疏離感作為父母心理控制對體育類大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為作用的中介機制，這對于體育類大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的預(yù)防和矯治提供了新思路。

（1）學(xué)校必須要加強體育類大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為網(wǎng)絡(luò)道德教育的內(nèi)容，這就要求學(xué)校要引導(dǎo)體育類大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為樹立網(wǎng)絡(luò)道德意識和網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范。

（2）家庭和學(xué)校必須培養(yǎng)體育類大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德概念，從而讓體育類大學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)的過程中提高對不道德的網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的感知能力，進(jìn)而培養(yǎng)出體育類大學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò)使用的道德觀念和正確的網(wǎng)絡(luò)道德體系，并學(xué)會運用相關(guān)的內(nèi)化的道德知識和道德規(guī)范來規(guī)范和指導(dǎo)自己的網(wǎng)絡(luò)行為。

（3）學(xué)校和家庭應(yīng)當(dāng)幫助體育類大學(xué)生認(rèn)識自身存在的優(yōu)缺點，針對優(yōu)缺點進(jìn)行系統(tǒng)的評價并建立相對應(yīng)的核心自我評價系統(tǒng)，并擴大人際交往圈，從而發(fā)掘自身的潛力，實現(xiàn)自己的人生價值。

4?研究不足與展望

本研究雖然揭示了父母心理控制對體育類大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的內(nèi)在過程機制，但也存在著兩方面的不足，有待于未來的研究進(jìn)行完善。一方面，本研究采用的是橫斷研究，不能有效的揭示出父母心理控制對體育類大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的動態(tài)變化，未來的研究可以結(jié)合縱向研究來考察它們之間的關(guān)系;另一方面，父母心理控制對體育類大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為產(chǎn)生作用的可能不僅僅是疏離感，還可能包括諸如社交焦慮、抑郁、孤獨、恐懼等情緒，未來的研究可以結(jié)合這些情緒變量來考察父母心理控制對體育類大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊行為的更深入的內(nèi)在機制。

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