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高中物理實驗教學(xué)作為物理教學(xué)的基本手段，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ龠M學(xué)生掌握物理知識；幫助學(xué)生從理性物理知識向感性認識轉(zhuǎn)化，形成科學(xué)的思維方法。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)重視使用實驗教學(xué)，突出實驗的程序性和規(guī)范性，教會學(xué)生控制實驗條件、收集和處理數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)解決問題。

一、高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

高中物理涉及到的實驗包括學(xué)生實驗、課堂演示實驗、自制實驗、“做一做”小實驗以及以實驗為背景的“問題與練習(xí)”“課題研究”等。教材在編排上給每一個物理規(guī)律配有對應(yīng)的一個或者幾個物理實驗?？梢姡咧形锢韺嶒炦€是極其豐富的。然而，在高考壓力及課時緊張的情況下，多數(shù)教師往往不夠重視實驗教學(xué)。針對高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀，筆者進行了以下分析。

1.習(xí)題實驗?，F(xiàn)行考試制度對物理實驗的考核是筆試形式，因此，教學(xué)中學(xué)生會解答要比會做實驗更能拿高分。為了更有效地應(yīng)對考試，教師最直接的做法就是在課堂上多講解實驗題。學(xué)生經(jīng)過“題海戰(zhàn)術(shù)”訓(xùn)練，確實也能應(yīng)對這幾個實驗的考查。然而，遇到創(chuàng)新實驗題時，卻無從下手。因此，只要對實驗題稍加改編，就會難住那些不懂實驗原理，缺乏實際操作的學(xué)生。

2.視頻實驗?，F(xiàn)代技術(shù)運用于課堂，對促進有效學(xué)習(xí)顯然有非常積極的效果。但一味地依賴多媒體，反而適得其反。如果所有的物理實驗都通過“視頻”“課件”“Flash動畫”等多媒體技術(shù)來展示其實驗過程和現(xiàn)象。對于學(xué)生來說，雖然也能了解實驗過程、現(xiàn)象及結(jié)論，但是他們沒有獲得基本經(jīng)歷，缺乏實際操作。這樣的課堂也就失去了實驗的意義，達不到實驗教學(xué)的目的。

3.機械實驗。一般是教師先講解實驗?zāi)康暮驮?，介紹儀器，示范操作以及注意事項，然后學(xué)生依照現(xiàn)成的實驗步驟進行機械化操作，測量記錄數(shù)據(jù)，實驗就算完成了。而不需要學(xué)生思考實驗為什么要這樣做，怎樣去做，存在什么問題以及如何解決問題，把“探究性”實驗做成“驗證性”實驗。這樣做實驗，對于學(xué)生能力的培養(yǎng)沒有實際效果。

二、改進當(dāng)前高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀的若干策略

1.改進實驗現(xiàn)象呈現(xiàn)方式

(1)將演示實驗變?yōu)閷W(xué)生實驗。演示實驗是教師在課堂上示范，學(xué)生觀察現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論。演示實驗?zāi)苡行Т龠M課堂效果，然而學(xué)生只能看、不能做，對某些感受還是不好體會。比如，對于“按重力的效果分解”實驗教學(xué)，教師可讓學(xué)生使用鉛筆進行實驗(如圖所示)，讓學(xué)生感受中指受拉力不斷增加的情況下，掌心和手指的受力情況，從而感受到力分解的效果及方向。

按重力的效果分解實驗

(2)選用生活中常見材料進行實驗。實驗材料取自生活，拉近學(xué)科與生活的距離，同時學(xué)生也可以動手反復(fù)實驗。比如，對于“自由落體運動”實驗教學(xué)，教師可以選擇一張紙巾和一枚硬幣同時在等高的位置釋放，觀察它們的下落情況；然后將紙巾揉成團，再次和硬幣在等高位置同時釋放，觀察實驗現(xiàn)象。不同形態(tài)的紙巾下落的情況不同，從而引發(fā)學(xué)生對影響落體運動快慢因素的思考。

(3)使用教具模型進行演示教學(xué)。比如，在“磁場、磁感線”教學(xué)中，為了使學(xué)生形成磁感線是立體的意識，多數(shù)教師使用三維動畫模擬磁體周圍磁感線的分布情況，用動態(tài)的視覺效果來達到教學(xué)目的。實驗室有現(xiàn)成的教具模型，筆者在教學(xué)中注意到這要比用動畫演示給學(xué)生造成的視覺沖擊要強烈得多。學(xué)生可以在課后觸摸磁場及磁感線，對磁場及磁感線并非存在于某個平面，而是存在于整個立體空間模型的認識更加深刻。

2.改進實驗數(shù)據(jù)處理方式

實驗數(shù)據(jù)處理，不僅是實驗教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，更是學(xué)生必須掌握的實驗技能。當(dāng)前常用實驗數(shù)據(jù)處理方法及技巧有算術(shù)平均值法、逐差法、列表法、圖解法等。比如，在“自由落體運動規(guī)律”實驗教學(xué)中，首先讓學(xué)生通過實驗及測量收集數(shù)據(jù)，得出規(guī)律；再利用Excel計算功能簡化數(shù)據(jù)處理。學(xué)生只需將測量獲得的數(shù)據(jù)分別代入相應(yīng)的表格，即可直接獲得一條傾斜直線的v-t圖像，即說明其加速度是恒定的并可直接獲得。

3.開設(shè)多項實驗活動

在當(dāng)前新課程改革背景下，選修課程已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂土，我們可以開展讓學(xué)生制作一些簡單的實驗儀器，來感受實驗的魅力，如簡易電動機、水火箭等。同時，對于有興趣設(shè)計實驗解決問題的學(xué)生，教師可以讓其在課外時間分小組進行實驗活動。通過課內(nèi)、課外的學(xué)生實驗，建立立體交叉體系的物理實驗教學(xué)模式。比如，筆者所在學(xué)校開發(fā)的校本選修課程《趣味物理實驗》，經(jīng)過幾輪的實踐，逐步完善。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生既鞏固了高中物理知識，又掌握了各實驗工具的使用方法，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生利用物理解決實際問題的能力。

4.開放實驗室

學(xué)生可以通過預(yù)約進入實驗室，在實驗教師的指導(dǎo)下，自主選擇實驗器材，自主設(shè)計實驗方案，規(guī)范使用工具，可以將學(xué)生實驗、演示實驗甚至習(xí)題上的實驗進行深入研究。特別是對于高三學(xué)生，讓他們再次進入實驗室動手做實驗感受一下，往往比做很多的實驗題目更有效。當(dāng)前，教育部門也在積極倡導(dǎo)各中小學(xué)創(chuàng)建學(xué)科教室和創(chuàng)新實驗室。比如，筆者所在學(xué)校建成的“自制物理實驗中心”，配有齊全的工具和材料，給筆者所在學(xué)校師生提供了既能改進又能創(chuàng)作物理實驗的平臺，有效地提升了筆者所在學(xué)校的物理課堂教學(xué)效果。