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傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師的教學(xué)為主，學(xué)生普遍被動地接受知識。學(xué)生沒有一定的主動性和積極性，甚至對英語產(chǎn)生反感。而新時期的教育模式要求教師進行改革，把以往以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻膛c學(xué)的互動，通過教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)來完成，從而帶動課堂積極性。因此，優(yōu)秀的教學(xué)方式成為影響學(xué)生是否能達到理想學(xué)習(xí)標準的重要因素。

一、新時期初中英語教師教學(xué)方式變革的必要性

1.順應(yīng)時代發(fā)展的要求

改革開放以來，我國經(jīng)濟與其他國家的來往越來越密切，要想提高我國的經(jīng)濟綜合實力，就必須堅持走出去和引進來相結(jié)合，在思想文化層面吸取其他國家積極的一面。而要想與其他國家形成有效的溝通，英語是必不可少的一門知識，因此我國普及英語知識很有必要。在我國的教育教學(xué)中，更應(yīng)該加強學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力，這樣才有利于我國更好地走出去，在與其他國家共同的學(xué)習(xí)中獲得進步，提高綜合實力。因此，為了順應(yīng)時代發(fā)展的要求，新時期初中英語教師教學(xué)的方式必須進行改革。

2.傳統(tǒng)初中英語教學(xué)方式存在一定的缺陷

所謂教學(xué)，理應(yīng)是教與學(xué)相結(jié)合，但是在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，過度重視學(xué)生的考試成績以及學(xué)校升學(xué)率，忽略了學(xué)生自主能力的發(fā)展。教學(xué)方式以教師教學(xué)為主，對學(xué)生機械性的強行灌輸，教師的教學(xué)過于死板，導(dǎo)致學(xué)生在長期的教導(dǎo)下，形成了一種條框，死記硬背，被動接受，照搬書本，以最終取得優(yōu)異的成績?yōu)樽罱K目標。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式忽略了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的主觀能動性和創(chuàng)造性，從而也削弱了英語教學(xué)的最終價值。學(xué)生學(xué)習(xí)英語最終的目的不是考取優(yōu)異的成績，而是在接受英語的同時，可以在未來為自己的國家在國際中的地位貢獻綿薄之力。

二、新時期初中英語教師教學(xué)方式變革的措施

1.構(gòu)建情境課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

要想讓學(xué)生真正學(xué)會英語、愛上英語，教師可以在課堂上構(gòu)建情景課堂，給學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，這樣提高了學(xué)生使用英語的興趣，也增加了學(xué)生的聽說能力。比如教師可以在上課過程中全程讓學(xué)生用英文進行對話，比如同學(xué)之間相互借筆，可以用英文，“Can you lend me a pen?Yes,I can.”當(dāng)然在溝通的過程中有很多初中暫時沒有學(xué)習(xí)到的詞語，學(xué)生對于無法形容的詞語進行查找書籍，或者向同學(xué)詢問，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不再是機械性被強行灌輸，而是主動學(xué)習(xí)、接受，有利于進一步提高學(xué)生的英語水平。

2.確立以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式

教師必須改變傳統(tǒng)的教育模式，以學(xué)生為主體進行教學(xué)。深刻認識到學(xué)生主動學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)存在的根本性差異?？梢宰寣W(xué)生主動預(yù)習(xí)，課堂由學(xué)生帶領(lǐng)，從教師主講變成學(xué)生主講。比如在七年級英語中，有一個單元是介紹自己的兄弟姐妹，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，介紹自己的家庭情況。例如“I have a happy family,my father,my mother and my sister.”這樣不僅鍛煉了學(xué)生的表達能力，對于英語知識的掌握也大大提高了。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力不足，教師應(yīng)該從中進行正確的引導(dǎo)，以免學(xué)生偏離學(xué)習(xí)目標。這樣不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也可以提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性。

3.成立合作型學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式

針對不同的學(xué)生，教師采用同一種方法進行英語教學(xué)，會導(dǎo)致好的學(xué)生更好，差的學(xué)生還是比較差。因材施教因此變成教學(xué)的一種方式。針對學(xué)生的差異性，選擇不同的教學(xué)方式。但是大班制度下一對一的教學(xué)模式并不適用，因此可以根據(jù)學(xué)生水平的差異，組建合作小組，培養(yǎng)學(xué)生在合作探究中進行學(xué)習(xí)，提高自身的自信心。在學(xué)習(xí)到“What’s...It is.../It’s...句型的時候，可以讓小組之間進行情景對話，合作展現(xiàn)相關(guān)語句。學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、合作，不僅能更好地幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以使學(xué)生在合作過程中增加學(xué)生之間的友誼，展現(xiàn)自己的價值，擁有集體的榮譽感。

4.課堂內(nèi)容與課后知識緊密結(jié)合

在新時期的教學(xué)方式改革中，初中英語教學(xué)模式應(yīng)趨向于整體性發(fā)展，將英語運用到生活的方方面面，例如在學(xué)習(xí)到重要句型help sb.do sth.的時候，可以讓學(xué)生把課后幫助他人的事件，用英文寫成一個小作文，這樣把課堂的教學(xué)內(nèi)容與課后的語言技能緊密結(jié)合，不僅可以讓學(xué)生掌握課堂知識，也可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的技巧。

綜上所述，新時代英語教學(xué)方式的改革呼應(yīng)了當(dāng)下時代發(fā)展的標準，順應(yīng)了培養(yǎng)綜合性人才的要求。一個好的教學(xué)方式對提高學(xué)生的英語水平有積極的作用。因此，教師應(yīng)該在教育中進行不斷的改革，通過改革不斷提升自己，最終為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為培養(yǎng)全能型人才貢獻自己的一份力量。