廣東

一、選擇性必修模塊與全國卷主題

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）中，選擇性必修課程從“國家制度與社會治理”“經(jīng)濟(jì)與社會生活”“文化交流與傳播”三個(gè)領(lǐng)域呈現(xiàn)了豐富多彩的歷史，引導(dǎo)學(xué)生從多角度認(rèn)識歷史的發(fā)展與變遷。考查2014—2018年全國卷材料解析題主題立意，與三大模塊驚人相似，對比表格如下：

表1

從表1來看，2018年主要有以下幾點(diǎn)新變化：在題干（全國卷Ⅰ）或設(shè)問（全國卷Ⅱ、全國卷Ⅲ）中直接點(diǎn)明主題；主題推陳出新，全國卷Ⅰ“中國基層社會治理”、全國卷Ⅱ“物種交流”與教材主題的契合度不高，有別于科技、傳統(tǒng)文化、法制、社會保障、民主、工業(yè)化、祖國統(tǒng)一等傳統(tǒng)主題，但與選擇性必修模塊的主題設(shè)置及具體要求“了解中國古代有代表性的基層管理組織”“了解新航路開辟后食物物種交流及其歷史影響”高度契合；主題的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)一步強(qiáng)化，中共十八屆三中全會指出“全面深化改革的總目標(biāo)是完善和發(fā)展中國特色社會主義制度，推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化”，2018年中美發(fā)生貿(mào)易戰(zhàn)，而“美洲的農(nóng)田和中國人的餐桌發(fā)生了密切聯(lián)系”，這是“中國基層社會治理”“物種交流”的時(shí)代背景；傳統(tǒng)主題拓展深化，考查跨學(xué)科綜合素養(yǎng)，全國卷Ⅲ設(shè)問“說明20世紀(jì)中期以后上海相對于曼徹斯特的有利發(fā)展條件”，需要調(diào)用地理學(xué)科城市區(qū)位發(fā)展相關(guān)知識。

高考中推陳出新的主題具有發(fā)散性和開放性，可以跳出傳統(tǒng)主題的套路，以大豆的“物種交流”為例，該題貫通古今中外，涉及農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)等多個(gè)經(jīng)濟(jì)部門，勞動人民、科學(xué)家、跨國公司、政府等多個(gè)行為主體，涵蓋科技、工業(yè)化、社會救濟(jì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)等多個(gè)傳統(tǒng)主題，考查地理等跨學(xué)科知識。因此，值得教師高度重視。

二、遴選主題，原創(chuàng)試題

選擇性必修模塊在近五年全國卷材料解析題中尚未以主題形式涉及的有政治體制、官員的選拔與管理、貨幣與稅收、商業(yè)貿(mào)易與日常生活、交通與社會變遷、醫(yī)療與公共衛(wèi)生、商路、貿(mào)易與文化交流、戰(zhàn)爭與文化碰撞、文化的傳承與保護(hù)、信息革命與人類文化共享。其中，“醫(yī)療與公共衛(wèi)生”是一個(gè)全新的話題，鑒于其他主題在開放性試題和選擇題中曾反復(fù)考查，且非洲豬瘟近期在中國的傳播，中國人普遍關(guān)注這一事件。筆者嘗試原創(chuàng)試題如下：

例.閱讀材料，完成下列要求。（25分）

疫病防治關(guān)乎國計(jì)民生。新中國成立以來，公共衛(wèi)生事業(yè)取得巨大發(fā)展。

材料一 長期以來，霍亂一直是孟加拉的地方病，1832年在英國首次爆發(fā)，而針對疫情的衛(wèi)生改革被認(rèn)為侵犯了私有產(chǎn)權(quán)。1848—1849年疫情最為嚴(yán)重，霍亂肆虐了整個(gè)英國，面積30英里、人口240多萬的首都倫敦成為重災(zāi)區(qū)。1848年，《霍亂法》通過，要求現(xiàn)有建筑的排污進(jìn)入下水道，并建造一套下水道系統(tǒng)?？刂聘黝悅魅静〉姆椒ú粩啾话l(fā)明出來。到了20世紀(jì)30年代，霍亂這一都市殺手最終被制服。

——摘編自麥克尼爾《瘟疫與人》等

材料二 明清時(shí)期是中國歷史上瘟疫較為嚴(yán)重的時(shí)期，江浙兩省尤為嚴(yán)重。面對疫情，人們盡可能減少外出活動，瘟疫耗費(fèi)大量的人力物力，嚴(yán)重時(shí)致使田地荒蕪。清代國家對疾疫制度性的救療基本闕如，民間富紳和慈善機(jī)構(gòu)施醫(yī)送藥、刊刻藥方、祈神驅(qū)疫，發(fā)揮了重要作用。

——摘編自余新忠《清代江南的瘟疫與社會》

材料三 1955年農(nóng)業(yè)合作化高潮階段，山西省高平縣米山鄉(xiāng)等地社員要求“聯(lián)合起來自己辦個(gè)保健站”的想法，得到了縣、鄉(xiāng)兩級黨政領(lǐng)導(dǎo)的支持。1955年5月1日，米山保健站正式成立，并成為新中國農(nóng)村合作醫(yī)療制度的雛形。

——摘編自曹普《新中國農(nóng)村合作醫(yī)療史》

（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，分析英國霍亂流行以及最終被制服的原因。（12分）

（2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識，分析明清江南地區(qū)瘟疫流行的影響，并指出中國應(yīng)對措施與英國的不同。（8分）

（3）根據(jù)材料三并結(jié)合所學(xué)知識，概括米山保健站的特點(diǎn)。（5分）

參考答案：（1）流行原因：印度成為英國殖民地；汽船、鐵路等新式交通工具密切了世界聯(lián)系；自由主義的影響；工業(yè)革命推動城市化迅猛發(fā)展，城市人口密集；霍亂是急性傳染病。（8分）

被制服原因：政府立法干預(yù)與公共衛(wèi)生管理體系的完善；醫(yī)學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。（4分）

（2）影響：摧殘人民身心健康；工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和商貿(mào)往來受到嚴(yán)重影響。（4分）

不同：社會力量發(fā)揮主導(dǎo)作用；受佛道思想影響。（4分）

（3）特點(diǎn)：依托集體經(jīng)濟(jì)；人民群眾自發(fā)創(chuàng)造；得到黨和政府的支持。（5分）

原創(chuàng)試題的主要價(jià)值在于通過試題來診斷學(xué)情。同一主題的“竭澤而漁”式命題可以幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)，構(gòu)建起歷史事件、歷史現(xiàn)象之間完整的聯(lián)系，從而帶動通史復(fù)習(xí)。其實(shí)，命題切入的角度是多元化的。譬如，醫(yī)學(xué)史角度，中醫(yī)、西醫(yī)的主要特點(diǎn)與成就；科技史角度，三次科技革命與醫(yī)療理念、手段的進(jìn)步；文明交流的角度，疫病在全球范圍內(nèi)的傳播、西醫(yī)在中國的傳播與發(fā)展；政治職能演進(jìn)的角度，現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生體系的建立；社會力量發(fā)展的角度，教會、鄉(xiāng)紳等社會組織與醫(yī)療救助；思想變動的角度，疫病對思想的影響等等。從多個(gè)角度、不同層面命題，可以打破時(shí)空、專題的束縛，開闊學(xué)生的視野。

三、營造閱讀情境，培育考場代入感

在考前沖刺階段，教師往往存在備考復(fù)習(xí)策略偏差，即將通史式知識梳理與主觀題測試評講分開。雖然高考前考試密度和強(qiáng)度在加強(qiáng)，但主觀題的測試評講所占時(shí)間比重十分有限。課堂教學(xué)應(yīng)始終是備考的主陣地，筆者建議教師要“以新情境下的問題解決為重心”。教學(xué)要貼近高考及其命題方向，就需要在課堂中融注新材料，營造閱讀新情境，一方面克服所學(xué)知識與問題解答脫節(jié)的問題，另一方面可以培育學(xué)生考試現(xiàn)場的植入感。

如前文所述，2018年全國卷主題具有發(fā)散性和開放性的特點(diǎn)，指向“陌生的、復(fù)雜的、開放性的真實(shí)問題情境”。選擇性必修模塊或主題新穎如“醫(yī)療與公共衛(wèi)生”，或與現(xiàn)行教材契合度不高的主題，如“民族關(guān)系”，或具體要求有亮點(diǎn)如“貨幣與稅收”條目下的“了解關(guān)稅、個(gè)人所得稅制度”，值得教師深入挖掘，精選適于高考的典型性材料運(yùn)用于課堂教學(xué)。

倘若受制于精力和條件，教師無法進(jìn)行深入的專業(yè)閱讀，也可以摘編整合選擇性必修模塊主題中與教師用書相關(guān)內(nèi)容。仍以“醫(yī)療與公共衛(wèi)生”為例，針對西醫(yī)在中國的傳播，可將教用書中約400字內(nèi)容整合如下：

近代以來，西醫(yī)依托實(shí)驗(yàn)科學(xué)，借助精密儀器，在解剖學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面取得很大成就。鴉片戰(zhàn)爭后，西方殖民者和教會在中國建立醫(yī)院、西醫(yī)院校，培養(yǎng)了相當(dāng)數(shù)量的西醫(yī)人才，近代西醫(yī)成就、西方公共衛(wèi)生措施相繼被引入中國。中國大城市的公共衛(wèi)生事業(yè)逐漸發(fā)展起來，公共衛(wèi)生成為政府的公共職能。

針對以上材料，圍繞“是什么”“為什么”“怎么樣”三個(gè)歷史學(xué)原點(diǎn)問題進(jìn)行合理設(shè)問，可對復(fù)習(xí)備考起到良好的促進(jìn)作用。

四、關(guān)注命題之維，訓(xùn)練語言表述

無論是原創(chuàng)試題還是營造課堂情境，全國卷高考真題始終是備考之“錨”。從形式來看，全國卷設(shè)問常用詞匯有背景、原因、特點(diǎn)、理解、比較、變化、影響與作用、認(rèn)識與啟示、評析與評述。從內(nèi)容來看，全國卷參考答案有其鮮明的內(nèi)在敘述邏輯，并非順序可以隨意打亂的簡單知識堆砌，體現(xiàn)著命題人對歷史事件之間真實(shí)聯(lián)系的一以貫之的拷問。主題創(chuàng)新體現(xiàn)形式的變化，歷史思維的考查則始終未變。

從歷史語言訓(xùn)練角度來看，教師要做到表達(dá)規(guī)范，并能夠向?qū)W者話語靠近，例如地主階級、農(nóng)民階級、小資產(chǎn)階級、民族資產(chǎn)階級、官僚資產(chǎn)階級是中國近代史命題人很少使用的歷史語言，卻在各種模擬卷中大行其道。

熟悉全國卷命題語言、思路，才能在“正相關(guān)”的道路上不斷強(qiáng)化練習(xí)，以起到事半功倍的效果。否則，教師對選擇性必修模塊的關(guān)注與考查將會淪為形式化的翻新，并加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。