查金榮 蔡爽 張?bào)拗?/p>

啟迪設(shè)計(jì)集團(tuán)股份有限公司

蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)位于蘇州高新區(qū)獅山板塊核心商貿(mào)圈，西南兩側(cè)臨城市道路，東鄰實(shí)驗(yàn)高中，北側(cè)為金山浜河道，總占地面積39 699.75m2，為原址改擴(kuò)建項(xiàng)目。該中學(xué)在蘇州享有盛名，但其原有校舍與基礎(chǔ)設(shè)施因建造年代較早，不僅破損嚴(yán)重，體育設(shè)施及運(yùn)動場地也極度缺乏。因而這次改擴(kuò)建工程除了需要修繕原有的建筑，還增加了部分功能場所和一個(gè)300m的標(biāo)準(zhǔn)操場。

在剛接到設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，我們主要面臨兩大嚴(yán)峻問題。

（1）學(xué)校沒有操場。原校園基地內(nèi)沒有標(biāo)準(zhǔn)操場，僅在正對學(xué)校入口西側(cè)有一條百米跑道，東側(cè)是一條通往主要教學(xué)區(qū)的水泥路。整個(gè)校園的體育設(shè)施只有這條跑道和兩片籃球場地，孩子們上體育課都要借用一墻之隔的實(shí)驗(yàn)高中的操場，甚至有時(shí)候就在這僅有的百米跑道上做運(yùn)動，活動空間非常缺乏。

（2）分期實(shí)施時(shí)間節(jié)點(diǎn)不確定。雖然已經(jīng)劃定擴(kuò)建紅線，但是處于學(xué)校西南角的兩棟現(xiàn)有建筑拆遷情況并不樂觀，無法確定該場地的可建設(shè)時(shí)間，因而將其定義為二期建設(shè)用地。為避免受到拆遷進(jìn)度影響，校方提出二期用地將來只作為操場與看臺的建設(shè)場地，而所有新建建筑功能都需要在一期建設(shè)用地內(nèi)完成，并且能在二期用地未建設(shè)完成的情況下獨(dú)立使用。

如何平衡可建設(shè)用地小、新增教學(xué)功能多、體育運(yùn)動空間缺失等諸多矛盾，解決二期用地暫時(shí)無法動工的問題，成為項(xiàng)目設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。面對眾多限制條件，我們以師生日常學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，對校園規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)思考，創(chuàng)造出“校園綜合體”的使用模式，最大程度地利用場地，打造出師生喜愛的學(xué)習(xí)工作場所。一個(gè)“螺螄殼里做道場”的設(shè)計(jì)應(yīng)運(yùn)而生。

1 新舊功能的疊置

在了解到眼下可以利用的場地只有東南側(cè)十分窄長的一條南北向用地，并且該用地上的一條百米跑道與兩片籃球場是學(xué)生們僅有的活動場地后，我們決定大膽嘗試：采用A+B模式，也就是新舊功能疊置的手法。

A指學(xué)?；乩镌械墓δ埽喊倜着艿?、籃球場、主通道、停車場等；B指新建建筑：普通教學(xué)樓、辦公樓、體育館、圖書館、食堂、校史展覽室、藝術(shù)教室等。在改擴(kuò)建項(xiàng)目中，通常會把原有功能移除再增加新的功能，也就是用B取代A。但在這個(gè)項(xiàng)目中，用地緊張、寸土寸金，且二期建設(shè)用地中的現(xiàn)狀建筑拆遷時(shí)間不確定，這也就意味著何時(shí)能建成標(biāo)準(zhǔn)操場是個(gè)未知數(shù)，無法保證學(xué)生的體育運(yùn)動場所和活動空間。因此，我們希望能在增加新建建筑的同時(shí)保留原有功能，也就是A+B的模式。

通過架空主連廊，創(chuàng)造了雙層活動平臺，又通過建筑體塊的穿插、進(jìn)退，創(chuàng)造出更多屋頂活動平臺。這些平臺包含了原有的百米跑道及籃球場等功能，還新增了階梯式閱讀空間、室外小劇場、錯(cuò)層架空的廣播站、屋頂種植區(qū)等原來沒有的功能，達(dá)到了1+1＞2的效果。

1 整體鳥瞰圖

業(yè)主：蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)

建設(shè)地點(diǎn)：江蘇省蘇州市高新區(qū)

建筑設(shè)計(jì)：啟迪設(shè)計(jì)集團(tuán)股份有限公司

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：查金榮、李少鋒

設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)：蔡爽、張?bào)拗?、張穎、方彪、朱愷、陳方、夏雨

設(shè)計(jì)時(shí)間：2016.04

建成時(shí)間：2018.08

攝影：張超、章勇

為了最大化保留學(xué)生原有的體育運(yùn)動空間，在主連廊的二層布置了百米通廊（基本就是原來跑道位置，只是把原跑道架高了一層），學(xué)生可在此進(jìn)行短跑等體育活動。此外，利用屋頂平臺布置了半場籃球和少量籃球框，以供學(xué)生課間練習(xí)投籃使用；二層架空大平臺上布置了半室外的乒乓球桌、啦啦操練習(xí)場地等區(qū)域。由于初中生已經(jīng)有了較強(qiáng)的自我展示意愿，因而一些演繹與展示的平臺就變得十分必要了。在藝術(shù)教學(xué)樓北側(cè)的屋頂平臺設(shè)置室外小劇場，上完音樂課、美術(shù)課的學(xué)生可以直接從教學(xué)樓三層步行至平臺上演出、排練。

校園綜合體的功能布局形式使新建綜合樓的首層成為一個(gè)大“基座”，里面涵蓋了校史館、食堂、圖書館、行政樓、門廳等多種功能，基底面積相對較大，導(dǎo)致校園綠地率明顯不足。為了解決這一問題，我們在屋頂平臺特意留出屋頂種植區(qū)域，不僅增加了校園的綠化量，還能鼓勵(lì)學(xué)生們利用課余時(shí)間體驗(yàn)種植的樂趣。

通過上述設(shè)計(jì)手法，新增了建筑功能，也保留了原有的體育活動功能，并且賦予了這片場地更多活動空間。

2 校園綜合體模式

由于場地狹小、新建功能多，我們不得不打破傳統(tǒng)的平面分區(qū)，將所有的功能糅合在一起，并進(jìn)行垂直分區(qū)。從功能布局上來看，新建部分包含了入口展覽空間、體育館、食堂、圖書館、藝術(shù)教室、報(bào)告廳、辦公室等功能空間。從建筑形式來看，整個(gè)新建部分像是一座教育綜合體，其空間感受偏公建化，許多灰空間提供了社會化的交流場所，隱性課堂和擴(kuò)大的共享空間也被引入其中，這些都是傳統(tǒng)學(xué)校建筑中所缺少的。這樣的設(shè)計(jì)理念使新建綜合樓變成了學(xué)生自己的活動中心，在提供教學(xué)場所的同時(shí)，營造了豐富的室內(nèi)外活動場地，引導(dǎo)了教育模式的革新，也激發(fā)了學(xué)生對素質(zhì)教育的興趣。

3 分期建設(shè)時(shí)序

4 “螺螄殼”：極為有限的擴(kuò)建區(qū)域

5 功能疊置示意

6 功能體塊分析

7 錯(cuò)層架空的廣播站與通往廣播站的室外樓梯

8 原跑道位置變?yōu)槎影倜淄ɡ?，可進(jìn)行短跑等體育活動

9 二層活動平臺

10 東側(cè)人視

11 一層平面圖

12 二層平面圖

13 三層平面圖

14 四層平面圖

3 充分考慮教師的感受

通常在考慮學(xué)校的建筑設(shè)計(jì)時(shí)，最佳的采光、最安靜的朝向、最優(yōu)的景觀資源都會留給學(xué)生，而往往忽略了教師也是校園使用者的主要組成部分。我們認(rèn)為，教師的感受與學(xué)生同樣重要。一個(gè)老師的情緒甚至可以直接影響全班40多位同學(xué)的情緒，因此為老師創(chuàng)造安靜、舒適的使用空間就同樣至關(guān)重要。

在一期建設(shè)用地上，建筑“基座”幾乎在基地內(nèi)滿鋪，只在圖書館和食堂挖了兩個(gè)小內(nèi)院來提升自然采光和自然通風(fēng)。但在建筑的二層，我們將大量建筑架空，留出大片的室外平臺和廊道供學(xué)生通行，以解決狹長場地內(nèi)的交通組織問題。由于新增行政辦公區(qū)位于新建建筑中部，北側(cè)是普通教室，南側(cè)是音樂教室、美術(shù)教室、體育館等教學(xué)用房，學(xué)生穿越辦公區(qū)難以避免。我們將行政辦公功能布置在三至五層，這樣一來，學(xué)生主要從行政辦公區(qū)下部穿過，在同層平面中學(xué)生流線和教師流線不會交叉，從而保證行政辦公區(qū)域的安靜和獨(dú)立。

4 多功能的風(fēng)雨廊

在這樣一個(gè)功能復(fù)雜的校園綜合體中，需要一個(gè)鮮明、通達(dá)的主交通流線來串連各個(gè)功能，于是我們加入了“活力軸”這個(gè)概念?！盎盍S”指位于學(xué)校主體建筑西側(cè)的風(fēng)雨連廊，它從學(xué)校主入口開始，沿南區(qū)綜合樓西側(cè)一直向北，延伸至北區(qū)教學(xué)區(qū)，最后與改造的教學(xué)樓相連，使學(xué)生主流線通暢且能遮風(fēng)避雨，同時(shí)承擔(dān)了交通、展示、看臺三大功能。

15 校園入口

16 公建化的空間感受

17 剖面圖

18 校園東立面

19 西立面圖

20 室外樓梯

21 室外樓梯

在活力軸與操場之間是多層次的看臺，可以起到觀看比賽、休息、交流的功能；看臺下方為儲藏室、衛(wèi)生間及醫(yī)務(wù)室；看臺背面為展示墻，有效利用了空間，也提供了大面積的展示界面。未來這里會成為參觀流線的主軸和校園文化集中的展示場所。

5 雙通道模式

建筑布局呈狹長的“管狀”，這種“口小肚子大”的布局在疏散效率上有所欠缺。我們借鑒了蘇州民居“背弄”的做法，在建筑東側(cè)增加貫通南北的第二連廊。第二連廊從南側(cè)校園開始，向位于三層的體育館延伸，隨后下降至二層架空層的室外活動平臺，最后通向普通教學(xué)樓。這條“背弄”使學(xué)生通往體育館的流線更為便捷通暢，并與西側(cè)的主風(fēng)雨廊形成雙通道模式，不但大幅增加了疏散效率，還豐富了東立面，增強(qiáng)了建筑表現(xiàn)力。

22 通往原有教學(xué)樓的室外連廊

23 粉墻黛瓦的蘇式風(fēng)格得以延續(xù)

24 暖色調(diào)木紋磚與木色鋁方通給黑白灰的蘇式建筑更多活力

25 二層活動平臺的灰空間

26 二層活動平臺的灰空間

6 傳承與創(chuàng)新并存的建筑造型

與該項(xiàng)目一墻之隔的場地東側(cè)為蘇州市高新區(qū)實(shí)驗(yàn)高中。實(shí)驗(yàn)高中的風(fēng)格為粉墻黛瓦、含蓄內(nèi)斂的新蘇式風(fēng)格，略顯老成。我們希望初中部與高中部的建筑風(fēng)格既能在大基調(diào)上保持統(tǒng)一，遙相呼應(yīng)，又能在材料、色彩、構(gòu)造節(jié)點(diǎn)等細(xì)部彰顯自己的獨(dú)特個(gè)性，展示初中部青少年的活力。因此在屋頂?shù)脑O(shè)計(jì)上采用了單坡屋頂、連續(xù)折坡屋頂?shù)刃问?；在材質(zhì)的選用上，則采用了偏暖色調(diào)的木紋磚、木色格柵及白色涂料。

7 結(jié)語

建筑師運(yùn)用“教育綜合體”的設(shè)計(jì)策略，變場地難點(diǎn)為項(xiàng)目亮點(diǎn)，從師生日常學(xué)習(xí)需求出發(fā)，對校園規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)、施工建造等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的思考，突破了“同質(zhì)化”兵營式校舍空間的陳規(guī)束縛，創(chuàng)造了多種良性體驗(yàn)的活動場所與校園灰空間，最大程度地利用場地，打造出師生喜愛的學(xué)習(xí)、工作場所。