劉磊

中法營(yíng)造學(xué)社

1 在地設(shè)計(jì)

溫州道爾頓小學(xué)是在一座印刷廠的基礎(chǔ)上改造而成的，這也是FAX建筑事務(wù)所創(chuàng)始人方晨光繼“米房創(chuàng)意園”（溫州面粉廠）的成功改造后第二個(gè)較大規(guī)模的改造項(xiàng)目。方晨光2009年從法國(guó)留學(xué)歸來(lái)曾經(jīng)猶豫過(guò)是否要在上海這個(gè)“遍地是黃金”、到處是商機(jī)的魔都開(kāi)創(chuàng)自己的事業(yè)，但最終他選擇回到故鄉(xiāng)溫州經(jīng)營(yíng)他的設(shè)計(jì)夢(mèng)想。回國(guó)之前，他設(shè)計(jì)了溫州望江路原港務(wù)局“Loft Bar”餐廳，以法式簡(jiǎn)約的歐洲現(xiàn)代主義風(fēng)格空降至溫州城。在回到溫州的這十年，他摸爬滾打，從細(xì)微之處入手，從幾十平方米的小餐廳改造逐漸到幾百平方米的美術(shù)館項(xiàng)目，從鄉(xiāng)間的石頭屋民宿到城市中心的商業(yè)綜合體，一點(diǎn)一滴地做自己。方晨光的建筑設(shè)計(jì)是根植于溫州本土的，他熟悉這片土地、這里的街巷，他與業(yè)主稱兄道弟，他深諳溫州城市里每一寸土地背后隱藏的商機(jī)，他了解溫州人的精明與魄力，知道如何戳中他們的“痛點(diǎn)”并說(shuō)服他們跟隨自己的設(shè)計(jì)邏輯。簡(jiǎn)而言之，方晨光已經(jīng)讓自己的建筑設(shè)計(jì)融入到了溫州的整個(gè)商業(yè)生態(tài)之中，他與業(yè)主和其他相關(guān)的人和事達(dá)到了共生的狀態(tài)，這一點(diǎn)是身在北上廣深而業(yè)務(wù)在地方省市的很多建筑師無(wú)法做到的，建筑界推崇的“在地設(shè)計(jì)”大概就應(yīng)該是這樣。

道爾頓學(xué)校的前身是一座頗為“后現(xiàn)代”的卷煙包裝印刷廠，工廠的主樓呈橢圓形，前后居然用四個(gè)圓柱形樓梯間模擬了四只香煙，還是“過(guò)濾嘴兒”的，而主樓儼然就是一個(gè)“煙灰缸”。最初他給我呈現(xiàn)這一世界工廠的場(chǎng)景時(shí)，我真是打不起精神，而他卻非常興奮，一定是看到了其中蘊(yùn)藏的空間和美妙建筑的“素胚”。在改造設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我曾為他提出的低造價(jià)策略擔(dān)心，害怕建筑立面最后不太能上鏡。然而方晨光的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是方案階段亮點(diǎn)不明顯，建筑落地后驚艷四座。因?yàn)樗郧白鲞^(guò)大量室內(nèi)設(shè)計(jì)，對(duì)材料、色澤、身體性都非常敏感，這些是效果圖所不能充分表達(dá)的。在設(shè)計(jì)之初，他就有很強(qiáng)的情境感知意識(shí)，能自信地感受到其設(shè)計(jì)策略產(chǎn)生的最終效果，而這需要他有足夠的說(shuō)服力讓業(yè)主在感受不到最終效果時(shí)給予他充分的信任。

2 工廠改造策略

工廠由五六個(gè)建筑體量組成，包括橢圓形的主樓、廠區(qū)東區(qū)兩排多層廠房、西區(qū)臨路的一座辦公樓，以及橢圓辦公樓與多層廠房之間的一座方形單層樓。在這次改造中，方晨光運(yùn)用了一系列的建筑操作，最終完成了精彩的答卷，這些操作可以概括為“連”“拆與添”“圍”“穿”。

2.1 連

工廠的各個(gè)建筑體量大小不一，相互之間關(guān)系松散，如何將這些散落的形體聯(lián)系起來(lái)形成一個(gè)整體是設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。建筑師很敏銳地捕捉到了一條貫穿各個(gè)形體的弧形動(dòng)勢(shì)，于是他設(shè)計(jì)了一條兩層的曲線天街將前述體量連接起來(lái)。天街不僅是交通元素，也是操場(chǎng)、教室的延伸；是看風(fēng)景的橋，也是被看的風(fēng)景。天街具有很強(qiáng)的城市意象，它仿佛是一條通向天邊的高速公路，兩側(cè)的風(fēng)景匆匆劃過(guò)，報(bào)告廳、教室、辦公樓、宿舍樓圓方各異、大小不同、五顏六色，就像一座抽象的城市縮影，天橋下一條條田徑跑道更加強(qiáng)了城市道路的意象。課余時(shí)間學(xué)生們能夠站在不同層的天街上跑跑跳跳、東張西望、上下觀瞧，仿佛漫步街頭，可以放松自己，也可以短暫地忘卻課程的煩惱。而當(dāng)江南漫長(zhǎng)的雨季來(lái)臨時(shí)，學(xué)生穿梭在食堂、教室之間的天街下，免除了打傘的累贅。天街弧曲的形態(tài)仿佛臂膀環(huán)抱著橢圓形的田徑場(chǎng)，非常契合。

1 入口大門

業(yè)主：溫州道爾頓小學(xué)

建設(shè)地點(diǎn)：浙江省溫州市

建筑設(shè)計(jì)：FAX建筑事務(wù)所

聯(lián)合設(shè)計(jì)：浙江華越建筑設(shè)計(jì)院

景觀設(shè)計(jì)：浙江綠建設(shè)計(jì)院

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：方晨光（中法營(yíng)造學(xué)社會(huì)員）

設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)：陶文市、王庭梁、周蕾蕾、王盈盈、張心谷、包詩(shī)楓、谷鋮鈺、林學(xué)冉

總建筑面積：28 089.32m2

建成時(shí)間：2017

攝影：隋思聰

2 總平面圖

3 建筑西南立面

4 一層平面圖

5 二層平面圖

6 三層平面圖

7 四層平面圖

8 學(xué)校門廳

9 一樓架空層運(yùn)動(dòng)場(chǎng)

10 內(nèi)庭院

2.2 拆與添

原先在橢圓形辦公樓和多層廠房之間的廠區(qū)入口一側(cè)有一個(gè)小體量的建筑。建筑師為了創(chuàng)造更寬闊的校園入口，決定將原先的小建筑拆除。這樣一來(lái)，入口雖然明顯了，但場(chǎng)地內(nèi)的橢圓形辦公樓與廠房巨大的體量之間空隙過(guò)大，兩者之間形成的“場(chǎng)”比較弱，會(huì)影響整個(gè)小區(qū)體量的完整性。因此，建筑師除了保證底層架空的小院入口之外，還在其上方添加了一個(gè)小的橢圓形報(bào)告廳，如同圍棋棋子一樣，讓大橢圓和多層廠房之間有了張力，使整個(gè)場(chǎng)的能量級(jí)躍升。報(bào)告廳的底部設(shè)計(jì)了一個(gè)橢圓形的天幕顯示屏，下面對(duì)應(yīng)著一個(gè)圓形廣場(chǎng)，即入口廣場(chǎng)，一條螺旋狀的樓梯盤(pán)旋上升至二層天街和報(bào)告廳。這樣的設(shè)計(jì)讓我想起柯布西耶設(shè)計(jì)的庫(kù)克住宅——住宅的所有功能都在二、三層，而一層只有一步樓梯像懸艙一樣連接土地和住宅。與庫(kù)克住宅相似，這所學(xué)校并非從前后進(jìn)入，而是從下面進(jìn)入。這樣的流線組織和空間布局正是傳承自法國(guó)的現(xiàn)代主義思想。

11 操場(chǎng)

12 教學(xué)樓一層中庭

13 教學(xué)樓每層教室入口

14 教學(xué)樓采光中庭

15 改造分析

2.3 圍

廠區(qū)東側(cè)原有的兩排多層廠房相互平行，僅在東邊由加建的單層建筑相聯(lián)系，它們之間形成的空間比較消極。建筑師利用天街的體量在東側(cè)加高了單層的建筑體量，并與兩側(cè)廠房體量形成合圍之勢(shì)，打造了一處開(kāi)放的庭院，從而將其轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極空間。

南面的一排多層廠房安排教室的主體，北側(cè)多層廠房容納了更多的體育活動(dòng)場(chǎng)館和音美教室。這兩者之間的半開(kāi)放長(zhǎng)條形室外庭院以平坦場(chǎng)地為主，其中略施草木，打造孩子們的活動(dòng)場(chǎng)地；兩側(cè)樓宇底層架空，很多地方設(shè)計(jì)了臺(tái)階看臺(tái)，供學(xué)生們晨讀坐憩，讓他們自己發(fā)現(xiàn)有趣的空間；看臺(tái)下面則順勢(shì)設(shè)計(jì)了儲(chǔ)藏空間和自行車棚。

2.4 穿

庭院南側(cè)廠房進(jìn)深非常大，若改造為教室，雖然可以布置兩排教學(xué)空間，但是兩排教室中間的空間將特別幽暗，是非常消極的空間。于是建筑師將南側(cè)教學(xué)樓中間的一跨逐層鑿去樓板，開(kāi)創(chuàng)出上下貫通、擁有玻璃天頂?shù)闹型?，既解決了采光問(wèn)題，又能產(chǎn)生拔風(fēng)效應(yīng)，有利于被動(dòng)節(jié)能，中央空間也成為了積極的空間，而且本來(lái)南北采光不均的教室改造后都采光良好。中庭內(nèi)有一部樓梯聯(lián)系各層，雕塑般的體量成為其視覺(jué)中心。

3 功能布局

3.1 教室

原有廠房為框架式結(jié)構(gòu)，為教室的改造提供了空間的靈活性。南側(cè)教學(xué)樓一層的層高較高，建筑師在此設(shè)計(jì)了躍層的一年級(jí)教室，教學(xué)空間在一層，夾層作為休息室。難能可貴的是建筑師在兩層之間設(shè)計(jì)了挑空吹拔，讓休息空間和教學(xué)空間連通，豐富了孩子們的空間體驗(yàn)，也便于教師隨時(shí)掌握孩子們的活動(dòng)和休息情況。二至四層的小學(xué)教室外墻從廠房原有立面后退出一條外廊，一來(lái)減少了太陽(yáng)的直曬，二來(lái)增加了教室外私密陽(yáng)臺(tái)的面積，孩子們可以在此玩樂(lè)、曬太陽(yáng)；教室另一側(cè)是圍繞大中庭的環(huán)廊，教室左右都有走廊，一內(nèi)一外、一陰一陽(yáng)，兼顧了交通疏散與游樂(lè)休息。北側(cè)教學(xué)樓容納了音樂(lè)、體育、美術(shù)等教室，相對(duì)南側(cè)教學(xué)樓的“靜區(qū)”算是“動(dòng)區(qū)”，實(shí)現(xiàn)了動(dòng)靜分區(qū)。北側(cè)教學(xué)樓的一層也全面架空，設(shè)置了很多小型球場(chǎng)，這樣的運(yùn)動(dòng)空間不受風(fēng)雨打擾，補(bǔ)充了本已不足的體育場(chǎng)地；教學(xué)樓上層則利用廠房的屋頂向“天”要空間，加建了室內(nèi)體育館。在這樣一個(gè)工廠改造的教育建筑里，建筑師閃轉(zhuǎn)騰挪，向天向地索要空間，為學(xué)校爭(zhēng)取了更為全面的功能。

3.2 食宿樓與綜合樓

16 教學(xué)樓三層室內(nèi)場(chǎng)景

17 教學(xué)樓二層室內(nèi)場(chǎng)景

18 教學(xué)樓一層室內(nèi)場(chǎng)景

與公立學(xué)校充足的投資、廣茂的用地、寬敞的館舍不同，民營(yíng)教育機(jī)構(gòu)只能精打細(xì)算、靈活使用，這些主要體現(xiàn)在道爾頓小學(xué)食宿樓的設(shè)計(jì)上。梯形平面的6層樓房原為工廠的職工宿舍，現(xiàn)在改造為集食堂與教工宿舍為一體的食宿樓。在這次改造設(shè)計(jì)中，一層為廚房，二至四層為學(xué)生食堂，五層是教工餐廳，六層是教工宿舍，所有功能通過(guò)曲線的天街與教室、辦公綜合樓聯(lián)系在一起。因?yàn)闆](méi)有條件像公立學(xué)校那樣設(shè)計(jì)獨(dú)立的食堂，分層設(shè)立食堂也算是權(quán)宜之策了。

原來(lái)作為辦公樓的橢圓樓也采用了相似的改造策略。作為對(duì)外的窗口，一層布置家長(zhǎng)委員會(huì)空間和校園文化展示廳；夾層、二層、三層布置圖書(shū)館、咖啡廳、交流區(qū)以及舞蹈室、廣播站等作為學(xué)生學(xué)習(xí)的拓展區(qū)域，并通過(guò)天街與教師密切聯(lián)系；四層為學(xué)校的管理層辦公區(qū)域。

3.3 體育設(shè)施

學(xué)校應(yīng)保證孩子們有充足的活動(dòng)場(chǎng)地。民營(yíng)學(xué)校受限于有限的用地面積，只能見(jiàn)縫插針地布置體育空間。建筑師設(shè)計(jì)了盡量規(guī)整的75m跑道田徑場(chǎng)，并且只有短邊與教室的山墻相接，使教室避免了操場(chǎng)噪音的干擾。除了這個(gè)正規(guī)的體育場(chǎng)，建筑師還在教室底層架空部分布置籃球、排球、羽毛球和乒乓球場(chǎng)地，同時(shí)在教室屋頂增建了室內(nèi)體育館，在“上下求索”中完成了諸多活動(dòng)場(chǎng)地的設(shè)計(jì)。

4 立面與色彩

改造后的多層教室臨街一側(cè)外立面采用了精致考究的白色穿孔鋁板，在山墻一側(cè)卻大膽使用深淺不一的綠色條帶，仿佛白色材料被切割之后流線的瘡面。宿舍樓內(nèi)外兩側(cè)運(yùn)用了建筑師最擅長(zhǎng)的法式亂窗，像平面構(gòu)成一樣的布局令立面活潑靈動(dòng)，頗受師生喜愛(ài)，而宿舍樓靠近橢圓樓一側(cè)的山墻依然是彩色條紋斷面。建筑師認(rèn)為，既然立面的裝飾是附加上去的，而非同一材質(zhì)所建，那么不妨更大膽明確地表達(dá)出其表皮的“膚淺”。這是一種坦率，也是一種當(dāng)代的態(tài)度。報(bào)告廳的立面處理更為單純，全身覆蓋了橙黃色等多種色階并像素化，反映了當(dāng)下社會(huì)的光怪陸離和快節(jié)奏。整體觀之，翠綠的條紋與凸窗、橙黃的立面像素、白色的穿孔鋁板搭配紅色的跑道與綠色的足球場(chǎng)，活潑靈動(dòng)，令人賞心悅目。除了這些著重表現(xiàn)的立面之外，建筑師也考慮了造價(jià)問(wèn)題，采用低調(diào)而實(shí)用的白色涂料抹灰墻體，室內(nèi)空間也主要以白色涂料為基底，只重點(diǎn)裝飾了門斗的內(nèi)凹空間，每層分別為翠綠、粉紅、蔚藍(lán)、橙黃，讓孩子們能夠以顏色判斷所處樓層，實(shí)為點(diǎn)睛之筆。

19 室外立面細(xì)部

20 東西向剖面圖

21 教學(xué)樓四層空間

22 教學(xué)樓采光天井仰視

23 教學(xué)樓三層露臺(tái)

24 一年級(jí)教室

25 舞蹈教室

26 多功能廳

5 啟示與反思

通過(guò)分析方晨光的道爾頓小學(xué)，可以看出廠房改造成學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和局限。廠房，尤其是多層廠房，由于多采用框架結(jié)構(gòu)，其柱網(wǎng)寬闊、層高較高、立面通透，易于與教室的空間匹配，立面改造的余地也比較大，而且能夠滿足大股人流的疏散，只要增建足夠的樓梯和垂直交通元素就能夠很好地滿足教學(xué)建筑和消防疏散的規(guī)范。不足之處是廠房往往進(jìn)深較大、內(nèi)部采光不足，而道爾頓小學(xué)采取的中央主跨鑿空以引進(jìn)自然光的做法則解決了這個(gè)問(wèn)題，并創(chuàng)造了空間亮點(diǎn)，使之成為一處愜意的交流空間。

此外，工廠建筑群一般都設(shè)有辦公樓、宿舍、食堂等后勤設(shè)施，非常適合直接轉(zhuǎn)化為學(xué)校需要的行政辦公、食堂餐廳、師生宿舍等功能。當(dāng)然工廠的生產(chǎn)功能和物流要求決定了工廠用地的緊湊使用，因而體育活動(dòng)需要的露天場(chǎng)地比較難以滿足，這就需要在改造中大刀闊斧地拆除一些樓宇以保證體育場(chǎng)這種比較規(guī)整寬闊的場(chǎng)地，道爾頓小學(xué)正是通過(guò)拆除幾座小的倉(cāng)庫(kù)廠房才得到目前的大操場(chǎng)。

6 結(jié)語(yǔ)

由于當(dāng)今人們對(duì)教育多元文化的需求，越來(lái)越多的社會(huì)團(tuán)體試圖以不同的教育理念和策略創(chuàng)造富有獨(dú)特個(gè)性、鼓勵(lì)教育創(chuàng)新的教育設(shè)施。而受限于教育用地的有限資源，民營(yíng)教育機(jī)構(gòu)只能在存量市場(chǎng)找尋機(jī)會(huì)，而工廠這種建筑群組成的園區(qū)最為適合學(xué)校這種室內(nèi)外空間結(jié)合的空間類型，所以像道爾頓小學(xué)這種工廠改造成學(xué)校的實(shí)踐案例將會(huì)越來(lái)越多，相信更多的建筑師會(huì)因此找到建筑創(chuàng)新的舞臺(tái)，也為孩子們?cè)O(shè)計(jì)出激發(fā)創(chuàng)造力的學(xué)校。