林夢潔

【摘要】教學(xué)活動要注重實踐性和人文性，在小學(xué)英語教學(xué)中，我們要把學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，在課堂中融入生活元素，為英語課堂營造輕松活躍的氛圍，延伸學(xué)習(xí)的空間，帶給學(xué)生生活化的學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的體驗。生活元素與英語教學(xué)的融合主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)目的等方面，本文將對此作進(jìn)一步探析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;生活元素;課堂教學(xué)

小學(xué)生正處于天真爛漫的孩提時期，我們要把英語課堂學(xué)習(xí)搞得富有生活氣息，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，當(dāng)他們感覺到學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)目的是和生活分不開的，他們才會有興趣參與老師組織的各種教學(xué)活動。生活元素充實了學(xué)習(xí)內(nèi)容，賦予了英語學(xué)習(xí)生動性與趣味性，突出了學(xué)習(xí)情境生活化，因此，生活元素是牽動英語學(xué)習(xí)的最大動力。

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，重溫生活的精彩

小學(xué)生的生活圈子無非是家庭、學(xué)校、度假、交友、飲食、購物等內(nèi)容，在英語學(xué)習(xí)中，教師要圍繞學(xué)生的生活圈子展開課堂教學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容才會讓學(xué)生感到親切。添加生活元素的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅能夠讓學(xué)生重溫日常生活的精彩，還能夠降低英語學(xué)習(xí)難度，體現(xiàn)英語的重要作用，讓學(xué)生領(lǐng)略一番別有情趣的生活感受。

例如，譯林小學(xué)英語三年級下冊Unit 3 Is this your pencil？ Story time，學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握句式：This is not my pencil. Is this your pencil？ Yes， it is. No， it isnt. 詢問物品歸屬是我們生活中的場景，學(xué)生對生活和身邊的英語特別感興趣，教師就依托生活，組織生活化的教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生理解和吸收。教師隨手拿起一位同學(xué)的鉛筆，問另外一個同學(xué)，Is this your pencil？…… 學(xué)生在這樣的生活情境中，根據(jù)老師說話的語氣能夠明白老師的意思并回答No， it isnt. 接下來，教師講解該句式的用法以及肯定和否定回答。增加了生活元素的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更容易被學(xué)生接受和理解。用生活化的方式談?wù)撐锲窔w屬，讓課堂氛圍輕松自在，學(xué)生的思維也更加活躍，促進(jìn)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

脫離生活實際的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生們會無法感知英語的交流作用，缺乏生活元素的學(xué)習(xí)內(nèi)容也無法讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教學(xué)效果也就可想而知了。因此，教師要注重生活化元素的融入，讓英語課堂更加貼近學(xué)生，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和靈活運(yùn)用英語進(jìn)行交流。

二、學(xué)習(xí)方式生活化，感知學(xué)習(xí)的快樂

小學(xué)生天真活潑，他們的學(xué)習(xí)方式要有玩樂的影子，這樣學(xué)習(xí)效率才會高。教學(xué)活動是撬動學(xué)習(xí)的杠桿，教師要合理運(yùn)用這一杠桿，發(fā)揮出其應(yīng)有的價值和作用。教師可以采用生活化的學(xué)習(xí)方式，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感知英語學(xué)習(xí)的快樂。

例如，教學(xué)譯林小學(xué)英語五年級上冊 Unit 3 Our animal friends，本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)之一是熟練掌握動物身體部位的單詞：arm，leg， foot，wing，head， eyes， hand， tail， mouth， ear。在教學(xué)過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過圖片或者實物教具等學(xué)習(xí)了相關(guān)詞匯后，組織學(xué)生編謎語，玩猜謎語的游戲。猜謎語是孩子們喜歡的活動，該游戲讓課堂氣氛一下子活躍了起來，學(xué)生們的思維也跟著活躍起來。教師出謎語：I have a friend. It is white. It has four legs and a short tail. It has two long ears. It can jump and run.學(xué)生們仔細(xì)地聽，并抓住該動物身體部位的特點(diǎn)，經(jīng)過思考后知道了謎底是“rabbit”。教師鼓勵學(xué)生運(yùn)用新學(xué)詞匯描述動物的特點(diǎn)：What color？ What does it have？ What can it do？ 讓學(xué)生根據(jù)信息編寫謎語和猜謎語。學(xué)生們在玩樂中充分利用了所學(xué)詞匯，既鞏固了所學(xué)知識，又強(qiáng)化了語言運(yùn)用能力。

教師精心設(shè)計符合孩子們生活的教學(xué)活動，用生活化的形式組織英語學(xué)習(xí)，學(xué)生們在快樂的游戲中，不知不覺的學(xué)習(xí)、掌握了重難點(diǎn)知識，并進(jìn)行了語言操練，收到了事半功倍的課堂效果。

三、學(xué)習(xí)目的生活化，體現(xiàn)英語實用性

學(xué)習(xí)說到底就是為了生活，小學(xué)英語教學(xué)要觸碰真實的生活情境，用生活情境助力英語語言學(xué)習(xí)。反過來，學(xué)習(xí)又能服務(wù)于生活實踐，給生活帶來更多的便利。觸碰真實生活情境的英語學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)生的語用能力，讓學(xué)生具備通過運(yùn)用所學(xué)去應(yīng)對生活的技能，融入生活情境的英語學(xué)習(xí)才是接地氣的學(xué)習(xí)，是提升教學(xué)實效的一種良好途徑。

例如，教學(xué)譯林小學(xué)英語四年級上冊Unit 6 At the snack bar Story time，本部分的學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)會在餐館就餐，學(xué)會和服務(wù)員溝通點(diǎn)餐。在餐館就餐是孩子們常見的生活情境，在教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的情境，給學(xué)生營造熟悉的生活氛圍。教師結(jié)合圖片，鼓勵學(xué)生說出餐館就餐時涉及的飯菜名稱，復(fù)習(xí)并學(xué)習(xí)生詞：a glass of milk， a cup of coffee， a cup of tea， a glass of juice， a hamburger， a sandwich， noodles， rice等。圖片內(nèi)容形象、直觀，利于學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)生活用餐情境，學(xué)生很容易進(jìn)入就餐的情境中，他們迫不及待地學(xué)習(xí)就餐方面的交際用語：What would you like？ Id like a hamburger and a glass of milk？ What about you， Dad？ A hamburger and noodles， please.學(xué)生們很快便掌握了這些餐館就餐用語。

英語學(xué)習(xí)的最終目的是為了交際，方便生活。英語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用要觸碰真實的生活場景，融入生活元素，這樣學(xué)生才能深刻感受到英語學(xué)習(xí)的實用性。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要利用精彩的生活，為課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)無限的空間，讓學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)過程中重溫生活的精彩，感受學(xué)習(xí)的快樂，習(xí)得情境交際的技巧。生活和學(xué)習(xí)是形影不離的，教師要努力做到將生活元素與英語學(xué)習(xí)相融在一起，相互促進(jìn)，提升教學(xué)實效。

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