王莉莉

【內(nèi)容摘要】我國(guó)初中教育是我國(guó)教育體系中不可或缺的組成部分，而化學(xué)教育又是初中教育的基礎(chǔ)自然學(xué)科教育，為了推動(dòng)我國(guó)初中教育體制的全面改革，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率勢(shì)在必行。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要采用創(chuàng)新的教育手段，將有效提問(wèn)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在化學(xué)課堂上充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓智慧的火花在課堂上不停的閃耀。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)方法

引言

在新課改的背景下，教師要順應(yīng)改革要求，切實(shí)做到轉(zhuǎn)變教育理念，確立以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，在課堂教學(xué)中積極發(fā)揮能動(dòng)性和創(chuàng)造性。具體到化學(xué)課堂上，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，運(yùn)用有效提問(wèn)和分組學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生成為課堂的主人，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)智慧，發(fā)散思維，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐闡述了學(xué)生在課堂上閃耀智慧火花的具體方法。

一、合理運(yùn)用有效提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生思維意識(shí)

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸外，還要結(jié)合具體內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效提問(wèn)。提問(wèn)策略不僅可以加強(qiáng)學(xué)生理解記憶程度，還可以使教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，難免會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，但由于學(xué)生的思維方式尚不成熟，他們提出的一些問(wèn)題還是比較分散凌亂的，這就需要教師把學(xué)生的思路引導(dǎo)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課堂提問(wèn)的目的是使學(xué)生更好的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，有效的提問(wèn)可以促使學(xué)生積極思考，發(fā)散思維，形成科學(xué)的化學(xué)思維，在實(shí)際生活中可以運(yùn)用化學(xué)思維解決具體問(wèn)題。在思考的過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，從而引發(fā)新的思考和質(zhì)疑，從側(cè)面也鍛煉了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而舉一反三，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化。為了提高問(wèn)題的實(shí)效性，有效提問(wèn)應(yīng)從以下方面展開(kāi)：

1.提問(wèn)要有啟發(fā)性

啟發(fā)性是有效提問(wèn)的基本屬性，是教師展開(kāi)有效提問(wèn)的根本目的。教師精心設(shè)計(jì)的提問(wèn)可以引導(dǎo)學(xué)生跟隨教學(xué)內(nèi)容的步伐進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體意識(shí)，使學(xué)生能夠積極的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的思維水平和思維能力，具有啟發(fā)性的問(wèn)題也是幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)的重要手段，是促進(jìn)學(xué)生深入發(fā)展的主要方式之一。例如，在講授水的組成一課時(shí)，先讓學(xué)生判斷氫氣燃燒和蠟燭燃燒都可以生成水，哪一個(gè)實(shí)驗(yàn)可以證明水是由氫元素和氧元素組成？通過(guò)問(wèn)題的提出，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，從元素守恒原理來(lái)理解前人是怎樣得出正確結(jié)論的思想。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，幫助學(xué)生更好的運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

2.提問(wèn)要掌握時(shí)機(jī)

正確的把握提問(wèn)時(shí)機(jī)既可以很好的銜接新舊知識(shí)，又能夠引導(dǎo)學(xué)生鞏固舊知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)?；瘜W(xué)課堂的開(kāi)始一般都是以舊知識(shí)為切入點(diǎn)，在教師有意的指導(dǎo)下探索新的知識(shí)點(diǎn)，為了實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的無(wú)縫銜接，幫助學(xué)生更好的理解和轉(zhuǎn)換，教師要把握合適的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效提問(wèn)，借助學(xué)生的求知欲，教師可以自然而然的展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，避免出現(xiàn)生搬硬套和死記硬背的現(xiàn)象，促使學(xué)生充分運(yùn)用自己的思維去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，以便達(dá)到教學(xué)的目的。例如，在學(xué)習(xí)“酸和堿的中和反應(yīng)”時(shí)，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：常見(jiàn)的酸和堿都有哪些？它們反應(yīng)嗎？通過(guò)對(duì)酸和堿基礎(chǔ)概念的提問(wèn)讓學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，然后教師再實(shí)驗(yàn)演示，由鹽酸和氫氧化鈉混合無(wú)明顯現(xiàn)象引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生思考怎樣證明二者發(fā)生了反應(yīng)？通過(guò)正確提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主思考，從而不斷加強(qiáng)自身化學(xué)學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力。

3.提問(wèn)要有趣味性

在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師在提問(wèn)過(guò)程中提高問(wèn)題的趣味性也是十分有效的。學(xué)生由于身體特點(diǎn)和心理特點(diǎn)導(dǎo)致他們好奇心強(qiáng)、生性好動(dòng)，在枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師如果不為學(xué)生增添有趣的教學(xué)內(nèi)容，很容易讓學(xué)生陷入無(wú)聊的情境。這就要求教師在有效提問(wèn)的過(guò)程中，要重視問(wèn)題的趣味性，優(yōu)化課堂提問(wèn)，使提問(wèn)策略成為學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)“人類(lèi)重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”時(shí)，教師可以向?qū)W生提出有趣的問(wèn)題：什么過(guò)多會(huì)造成肥胖？想要保持好身材需要攝取哪些營(yíng)養(yǎng)素？補(bǔ)充哪類(lèi)營(yíng)養(yǎng)素可以防止夜盲癥和視力減退？等等，這些都是與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)的，在提高問(wèn)題趣味性的同時(shí)，也促使學(xué)生積極思考，從而加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的鞏固和積累。

二、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力

為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，更好的將理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)睦脤?shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)中的各類(lèi)實(shí)驗(yàn)，與學(xué)習(xí)的理論知識(shí)相結(jié)合，幫助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)加深記憶，完成教學(xué)目標(biāo)。其次，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)，以此提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，促使學(xué)生形成化學(xué)思維。例如，如何鑒別氯化鈉和碳酸鈉，學(xué)生可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在進(jìn)行試驗(yàn)的過(guò)程中，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論，將實(shí)驗(yàn)報(bào)告反饋給教師，教師給予正確的分析和評(píng)價(jià)，為提高學(xué)生的實(shí)踐能力做出積極的指揮和引導(dǎo)。

結(jié)語(yǔ)

總之，為了提高化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)該努力做好引導(dǎo)工作，在教學(xué)活動(dòng)中利用有效提問(wèn)和組織實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，多角度、多層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，極大的提高學(xué)生自主思考意識(shí)，讓學(xué)生智慧的火花在化學(xué)課堂上閃耀不停。

【參考文獻(xiàn)】

[1]耿祥林.淺談初中化學(xué)興趣教學(xué)法[J].新課程研究，2014，（5）.

[2]李華寧.巧設(shè)教學(xué)情景激發(fā)學(xué)習(xí)初中化學(xué)興趣[J].課程教育研究，2014，（2）.

（作者單位：安徽省淮北市杜集實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）