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營造探究氛圍,優(yōu)化課堂教學(xué)

2019-07-02 10:53陳靜
學(xué)周刊 2019年19期
關(guān)鍵詞:探究式教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

摘 要:探究式教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法。自主探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中日益受到重視。作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要學(xué)習(xí)方法,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要合理運(yùn)用探究式教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。對(duì)此,圍繞探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開探討。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);探究式教學(xué)

中圖分類號(hào):G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1673-9132(2019)19-0101-01

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.090

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是啟蒙教育的重要過程,是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)以及邏輯思維能力的重要課程。一直以來,傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式一直都是以“灌輸”與“填鴨式”教學(xué)模式進(jìn)行的,必須要承認(rèn),這種教學(xué)模式能夠在短時(shí)間內(nèi)傳授大量的數(shù)學(xué)知識(shí),也能夠提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。但是,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,形成數(shù)學(xué)思維是十分不利的。為了改變這個(gè)弊端,新課改提出了“自主探究”教學(xué)模式,旨在通過小學(xué)生探究活動(dòng),使其獲得知識(shí),并在探究過程中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,加深認(rèn)知。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中成功運(yùn)用探究式教學(xué)法成為目前需要迫切解決的問題。

一、什么是數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)及其意義

小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)是指在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,在教師的引導(dǎo)下,用類似科學(xué)研究的方法去解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題的一種新型學(xué)習(xí)方式,對(duì)于學(xué)生主動(dòng)探究問題和科學(xué)研究思維的形成有著重要的影響。從教學(xué)改革角度看,自主探究式教學(xué)法彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。從教育價(jià)值取向看,自主探究式教學(xué)法能夠提升學(xué)生的各方面能力和綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的方式

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的探究興趣

游戲是學(xué)生酷愛的一種活動(dòng),若將它與教學(xué)內(nèi)容巧妙地結(jié)合,會(huì)像吸鐵石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。同時(shí),寓問題于游戲活動(dòng)中,能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的迫切需要。線、角、形的知識(shí)是八冊(cè)的幾何知識(shí)部分,鑒于學(xué)生初學(xué)幾何內(nèi)容,空間觀念還沒形成,這些突出特點(diǎn)將會(huì)給學(xué)生的探究帶來困惑。所以,教學(xué)中我采取形式多樣的方法,如電教、講故事、做游戲等多種手段,激發(fā)學(xué)生迫不及待地要求獲取新知的情感和積極主動(dòng)探究的動(dòng)機(jī),提升學(xué)生探究知識(shí)的質(zhì)量。

例如,教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí),首先是創(chuàng)設(shè)情境,播放我設(shè)計(jì)的幻燈片《兔媽媽找兒子》,我隨著音樂,根據(jù)片中情境講起了故事,“兔媽媽有三個(gè)兒子,今早兔媽媽帶孩子們?nèi)ュ憻?,她喊老?0度,老二60度都跑出來應(yīng)到,當(dāng)喊道老三時(shí),沒有回應(yīng),兔媽媽急了,老三呢?老大老二趕緊去看他在哪?兔媽媽家是三角形建筑,老大的床在90度角落,老二的在60度角落,同學(xué)們想想,再看看片中畫面,還有一個(gè)角落有張床,那張床所在的角落是多少度?再有,你們能猜想到老三的名字嗎?”學(xué)生爭(zhēng)論起來,同時(shí)引出本節(jié)教學(xué)題目,我告訴學(xué)生:“要想知道片中答案,那就和老師一起活動(dòng)起來吧!”接著我故作得意而自信地說:“同學(xué)們,拿出你們準(zhǔn)備的各式三角形,只要你告訴我三角形中其中兩個(gè)角的度數(shù),我不用量也能準(zhǔn)確無誤地說出第三個(gè)角的度數(shù),不信就開始試試吧。”學(xué)生邊度量邊一個(gè)個(gè)報(bào)出,教師一一對(duì)答,顯得很神奇。此時(shí)的學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心的驅(qū)使下,便產(chǎn)生疑問:究竟三角形的內(nèi)角度數(shù)有什么規(guī)律呢?教師為什么能這么準(zhǔn)而快的答出來呢?強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和問題意識(shí)促使他們主動(dòng)地去探究這一知識(shí)規(guī)律。我們的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形,學(xué)會(huì)了角的度量和角的分類以及三角形簡(jiǎn)單的分類。于是我充分發(fā)動(dòng)小組成員一起動(dòng)手實(shí)驗(yàn),有的組剪剪拼拼畫畫,有的組撕撕補(bǔ)補(bǔ),還有的組把長方形沿對(duì)角線剪開分成兩個(gè)三角形??傊?,各小組一邊交流一邊活動(dòng),討論激烈,實(shí)驗(yàn)方法各異。

(二)發(fā)散思維,注重實(shí)踐

在中國應(yīng)試教育的培養(yǎng)下,學(xué)生隨著年齡的增長,思維不斷被壓制,創(chuàng)新思想不斷的僵化。但是對(duì)于小學(xué)生來說,他們的思想還沒有受到壓制,思想還沒有僵化。教師應(yīng)該十分小心,要在各個(gè)方面鍛煉小學(xué)生的思考能力,鼓勵(lì)小學(xué)生擴(kuò)散思維,發(fā)揮他們本身的優(yōu)勢(shì)豐富的想象力。但是,光有想法不動(dòng)手還是不行的,教師要帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,使小學(xué)生從被迫接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)吸收,思維最大限度的擴(kuò)散,在實(shí)踐中,更好地運(yùn)用理論知識(shí),加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

(三)聯(lián)系生活,探究數(shù)學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中,教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活,要讓他們明白,數(shù)學(xué)也是來源于生活,與生活緊密相連,隨時(shí)都可以用到數(shù)學(xué),并在數(shù)學(xué)中被應(yīng)用。例如,小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)應(yīng)用題,“是求一個(gè)人在速度、時(shí)間都知道的情況下,在返程比原來慢一個(gè)小時(shí)的前提下,求返程時(shí)的平均速度?”這不正是用到了速度×?xí)r間=路程這個(gè)公式嗎?所以生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)不是深遠(yuǎn)的,而是離我們很近。

總之,探究式教學(xué)是一種和新課改的要求相適應(yīng)的教學(xué)模式。通過探究式教學(xué)的運(yùn)用,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激活學(xué)生的思維,提高學(xué)生的能力,對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用。

參考文獻(xiàn):

[1]張文蘭,李喆,員閣,等.電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式及成效研究[J].中國電化教育,2013(12).

[2]索桂芳,高翠任.新課程體系下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究[J].石家莊學(xué)院學(xué)報(bào),2006(3).

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介: 陳靜(1988.1— ),女,河北遷安人,二級(jí)教師,研究方向:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

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