摘 要：小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)人文學(xué)科，其在義務(wù)教育初級階段扮演著極其重要的角色，語文學(xué)科作為中國經(jīng)典文化傳承的重要載體，它的作用不僅是傳播語文知識、提升學(xué)生的語文運(yùn)用水平，更應(yīng)以文化人、幫助學(xué)生身心健康成長，完成其道德與情感教育的使命。小學(xué)語文教師應(yīng)該在日常教學(xué)中滲透德育，以達(dá)到幫助學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育教學(xué);滲透;方法探究

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）19-0076-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.068

小學(xué)語文教師的職責(zé)不僅是對小學(xué)生進(jìn)行語文知識傳授，更要提高他們的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生成為一個(gè)健全的人。綜合素養(yǎng)中應(yīng)排在首位的，是道德素養(yǎng)。沒有良好的道德素養(yǎng)做支撐，再多的知識也是無本之木。近幾年教育部對基礎(chǔ)教育語文、歷史和思想政治“三科”教材重新編寫，體現(xiàn)教育的最根本任務(wù)就是要“以德立人”。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育，不是老調(diào)新談，是我國新時(shí)代社會發(fā)展中教育工作的重要任務(wù)。作為一名小學(xué)語文教師，我深感責(zé)任重大，因此談幾點(diǎn)小學(xué)語文教學(xué)中落實(shí)“以德立人”的想法和做法。

一、了解學(xué)生的實(shí)際生活，尋找語文“立德樹人”的落腳點(diǎn)

因?yàn)榕囵B(yǎng)孩子的成本越來越高，現(xiàn)如今很多家庭都是選擇生育一個(gè)孩子。這樣不僅父母對于獨(dú)生子女寵愛有加，社會和學(xué)校對于青少年成長也高度關(guān)注。因此導(dǎo)致很多小學(xué)生生活過于安逸，意志力和心理素質(zhì)得不到有效的鍛煉，導(dǎo)致很多小學(xué)生養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣，最常見的自私自利和懶惰。大部分獨(dú)生子女生活中除了長輩就是電子產(chǎn)品，在學(xué)校找不到知心的朋友，一個(gè)人獨(dú)來獨(dú)往形單影只。因此，小學(xué)語文教師有義務(wù)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和精神面貌，比如，讓學(xué)生喜歡上讀書，對他們進(jìn)行有效的課外閱讀引導(dǎo)，讓他們在書籍中找到自己與別人的差距，意識到自私自利對自己的成長有多大影響，引導(dǎo)學(xué)生看待事物能從客觀的角度出發(fā)而不是以自我為中心。這樣，小學(xué)語文教師把“以德立人”的落腳點(diǎn)放在對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)方面，有利于德育的滲透又區(qū)別于課堂上簡單的說教，使學(xué)生在沐浴語文閱讀陽光的同時(shí)，也受到德育的熏陶。

當(dāng)然，教師在語文教學(xué)中滲透德育，要充分了解學(xué)生的個(gè)人情況，尤其是學(xué)生的家庭情況，教師要采用電話調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查或?qū)嵉刈咴L等方式，將學(xué)生的家庭背景、生活情況透徹了解，有的放矢的開展各種教學(xué)引導(dǎo)，使得德育“潤物而無聲”。

二、挖掘教材資源，捕捉語文“立德樹人”的契機(jī)

現(xiàn)行小學(xué)語文教材中，不乏德育教學(xué)的資源，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時(shí)接受德育思想。教師要利用好手中的教材，把語文教材作為德育教學(xué)的藍(lán)本，再輔以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，促使學(xué)生感悟人生哲理、提升思想道德境界。目前已經(jīng)使用的小學(xué)低中年級教材是在國家新教育理念指導(dǎo)下編寫的，德育材料比較易于尋找。而語文教材未更新的高年級課本，需要教師用心去挖掘德育資源。

例如，小學(xué)語文五年級下冊課文《自己的花是給別人看的》，這篇課文的作者是國學(xué)大師季羨林，課文的大體內(nèi)容是講述作者在德國留學(xué)期間觀察到的德國人種的花跟中國人不同，他們種的花全部放置在陽臺上。教師在講解這段課文時(shí)就要格外注意，不僅要分析作者使用的擬人和白描寫作手法，更要深入分析，為什么他們種的花全部放置在陽臺上，而我們種的花卻放置在室內(nèi)。讓學(xué)生能從課文中自己感悟到把美好的事物分享給別人才會更美好，自私自利不利于國家和民族的發(fā)展這樣的重要意義。

而作者在文章的后面還有一段寫道：“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都堵滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到四、五十年前去，我做了一個(gè)花的夢，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢?！苯處熞ㄟ^對這一段課文的賞析讓學(xué)生們明白分享是一個(gè)優(yōu)秀民族的特性，同時(shí)更宣揚(yáng)作者的思鄉(xiāng)之情。教師要讓學(xué)生明白什么是思鄉(xiāng)什么是愛國，雖然作者認(rèn)識到自己的國家并非那么的完美、國民素質(zhì)并非那么的高水平，但是作者仍然熱愛自己的祖國并且堅(jiān)信總有一天國民素質(zhì)也會達(dá)到這樣的水平。教師通過對課文的分析形成對學(xué)生有利的正面的引導(dǎo)。讓學(xué)生意識到自身的不足并且加強(qiáng)學(xué)生的愛國主義教育，可謂是一舉兩得。

三、熟練把握教學(xué)環(huán)節(jié)，把“立德樹人”目的貫穿始終

語文課程的性質(zhì)是人文性與工具性的統(tǒng)一。“立德樹人”教育目標(biāo)落實(shí)在語文教學(xué)中，是語文課程性質(zhì)的綜合體現(xiàn)，因?yàn)椤傲⒌聵淙恕奔仁钦Z文的人文性所寄托，又是語文學(xué)科工具性的具體運(yùn)用。德育教育應(yīng)該是無處不在的，但是語文學(xué)科又不能為實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，拋開語文知識傳承而單純進(jìn)行德育教育。德育教育應(yīng)該滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使德育在語文教學(xué)中“有影無蹤”。

例如在語文課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要在制定導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，注意挖掘教材德育因素，將具有德育意義的問題設(shè)計(jì)在其中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從道德角度去理解課文內(nèi)容。在授課過程中，教師除了要將教材中的德育目標(biāo)學(xué)習(xí)引導(dǎo)到位，還應(yīng)該在組織學(xué)生討論以及合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生找到不能高效合作的原因，把小問題上升到道德層面來認(rèn)識。每堂語文課的結(jié)尾，教師必須在總結(jié)知識收獲的同時(shí)，談?wù)勛约涸谒枷胍庾R方面的提高，以升華教學(xué)的德育成果，使德育目標(biāo)得以真正落實(shí)。

總之，“百善德為首”，語文教學(xué)的目標(biāo)是為社會培養(yǎng)合格的人才，如果德育目標(biāo)得不到有效落實(shí)，就沒有完成語文教學(xué)的任務(wù)。小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變觀念，真正把“立德樹人”貫穿于教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，為小學(xué)生的健康成長奠定牢固的道德基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王臣.試論在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育理念[J].中國校外教育，2018（32）.

[2]黃媛.語文教學(xué)中德育滲透研究[J].漢字文化，2018（19）.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 董翠穎（1987.4— ），女，漢族，河北任丘人，中小學(xué)二級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。