胡凱

【摘? 要】不論采取任何一種或多種方式語文教學方法，都要以新一輪基礎教育改革理論為基礎，效果為主，即：高效課堂和課堂高效，因為學校和課堂才是學生獲得知識的主要陣地、才是實現(xiàn)教育與學習達到有知識、有道德的新型人才。

【關鍵詞】小學;語文教學;寫字興趣;培養(yǎng)學生;教學效果

俄國文學巨匠托爾斯泰談到教學時說到：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣?！被谶@一點，我認為小學學生寫好字的關鍵是如何培養(yǎng)學生的寫字興趣，讓學生喜歡寫字，樂于寫字。小學語文教學最感興趣的就是寫字教學。對于小學的寫字教學，我從未馬虎過;俗話說“字如其人”，就是說從字跡之中便可以看出這個人的性格特點是否堅毅、頑強，而這種剛毅不是天生就有的，而是可以通過后天不斷磨煉的，這便是要抓寫字教學的重要性;換一個角度來看，字跡繚草的學生，性情急躁而又不善于觀察，遇到困難就會退縮，對其它學科也不會抱有刻苦鉆研的態(tài)度和持之以恒的精神，將來也無恒心去追求自己的理想;所以，培養(yǎng)小學生寫字能力具有十分重要意義。

1.在學習活動中，教師要極力強調(diào)、遵循“自主、合作、探究”的學習方式，這樣的學習方式方法能夠激發(fā)學生觀察事物發(fā)展的規(guī)律，運用所學知識，主動搞好設計與思維跟進，發(fā)覺以前沒有發(fā)現(xiàn)的領域，在自主開放的基礎上得到能力的培養(yǎng)和水平的提高：小學語文教學是孩子的啟蒙階段，一切的習慣和行為都需要教師的訓練和規(guī)范。對于絕大多數(shù)孩子來說，寫字是陌生的，表現(xiàn)在對工具的陌生、對字的陌生、對書寫姿勢的陌生。因此，低年級教師的寫字教學任務非常重。要想讓學生對寫字感興趣，要讓其對識字感興趣，那么如何有效地提高學生的識字興趣呢？在日常教學中，我鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，激發(fā)學生識字的興趣。每個學生都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索和認知。教師要想方設法保護學生這種熱情，鼓勵學生用自己的方式識字，不要強求統(tǒng)一。有了良好的識字興趣，就能為培養(yǎng)學生的寫字興趣打下堅實的基礎。

2.尊重學生的自主選擇，讓學生自主實踐;因為新課程改革理論指導下的教育與學習活動都具有很多個課題需要學生選擇，殊不知，了解和理解的自主性開發(fā)、拓展了學生的思維，使學生在教材指導下更加明確學習和發(fā)展的空間：有些教師認為字只有天天不停地寫，寫的字越多水平提高的就越快。但是，數(shù)量并不代表著質(zhì)量，甚至還會起到事得其反的作用。其一，小學生正處于身體發(fā)育的重要時期，手腕骨也正處于發(fā)育階段，不易長時間寫字。其二，總是反復書寫相同的字，學生會感到厭煩，會對寫字失去興趣。開始的幾個字還能認真照范字書寫，但后來便憑空想象，甚至“龍飛鳳舞”起來。所以，培養(yǎng)小學生寫字興趣至關重要，特別是針對低年級學生。低年級小學生的注意力往往難以集中，不過他們會對一些新奇的事物感興趣。我們教師便可以利用他們這一特點，在寫字教學中采取擬人或做游戲等一些方法來吸引學生的注意。小學生對寫字有了一定的興趣，但仍處于入門階段，寫出的字問題還會很多。學生看到自己寫的字與范字相差太遠，便會覺得永遠也達不到范字的水平，從而失去練字的信心，失去對寫字的興趣。針對這一問題，教師可以采用多種教學方法提高學生的寫字興趣，如：每月在班上不定時地舉行寫字比賽，對于寫的好的同學以加小紅花為獎勵，并把寫得漂亮的作品張貼在班級的學習欄中，讓全班學生都能欣賞他們寫的字;每月開展一次年級寫字評比活動，推選出最佳作品張貼在年級公告欄中;每學期舉辦一次校級書寫大賽，由學校統(tǒng)一發(fā)獎。通過展覽、評比、表揚，讓初有成績的學生嘗到成功的喜悅，從獲獎中品嘗成功的快樂，從快樂中激起寫字的興趣。這種鼓勵的做法在某種程度上可更進一步的增進學生對寫字的興趣。

3.新課改理論指導下的教育與學習是以活動為主要形式的，強調(diào)學生親自思考、親自制作、親自體驗，要求新課改理論指導下的教育與學習是以活動為主要形式的，強調(diào)學生親自思考、親自制作、親自體驗，要求學生積極參與各種實踐活動：所謂高效課堂就是講究講課藝術(shù)，優(yōu)化課堂教學;小學語文教學在新一輪基礎教育改革理論指導下奠定高效課堂基石，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才;很多的經(jīng)驗需要總結(jié)、用運和借鑒。通過一年來的嘗試、實踐，我認為：

3.1巧設疑問，激發(fā)興趣：“學起于思，思源于疑?！庇辛艘蓡?，才能使學生產(chǎn)生探索知識和解決難題的欲望，才能激發(fā)學生長久的學習興趣和積極思維;

3.2靈活形式，點燃興趣：小學階段的學生具有好奇心，教師可以利用這個特點，采取靈活多樣的方式，使學生得到自我表現(xiàn)，點燃學生創(chuàng)造性火花;

3.3詼諧語言，實現(xiàn)興趣：幽默風趣的語言是溝通思想和造就氣氛的添加劑，能夠使枯燥無味的課堂中小學語文學習變得妙趣橫生，提高學生熱愛文學和文學藝術(shù)的興趣。

總之，“興趣是比責任感更好的老師！”在寫字教學過程中，教師要善于激發(fā)學生的練字興趣，創(chuàng)造一種良好的學書風氣，使學生樂學、勤學，寫字教學一定會取得更大的收獲;低年級學生的易變性比較大，在課堂外，常引導學生做日常生活中識字的有心人，見到什么字，就認什么字，并自覺和同學交流識字成果;衷心的希望每一位學生在老師們的共同努力下，能寫出一手好字，做一個自豪的書法家。