張蜜盞

【摘 要】課前預(yù)習就是學生們在課前的自學，課前預(yù)習是一種習慣，從小學的教育開始，教師就會強調(diào)學生們在課前預(yù)習工作，課前預(yù)習從某種層面上來說影響著學科的學習效果。在小學五六年級的數(shù)學教學中，課前預(yù)習是必不可少的一個學習過程，課前預(yù)習的效果有時候會影響到小學數(shù)學的學習效率。小學數(shù)學教學主要培養(yǎng)的學生們的學習能力、理解能力和解決問題的能力，本文就小學數(shù)學課前預(yù)習的指導策略進行深入探究，探索小學數(shù)學五六年級課前預(yù)習的有效指導策略。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;課前預(yù)習策略;應(yīng)用

引言

新課標規(guī)定培養(yǎng)學生們自主學習能力，這也是培養(yǎng)的重要目標。但是課前預(yù)習的有效性也是不可忽略的一個要素，課前預(yù)習有助于學生們對知識的掌握，良好的學習習慣也對將來的學習有著重要的影響。但是現(xiàn)在的小學學生的課前預(yù)習很多都只是一個形式，對知識的收獲并沒有真正的起到該有的作用，用一個時髦的詞來說就是“偽預(yù)習”。還有很多小學的學生們會覺得預(yù)習是沒有必要的，反正第二天老師都會講，所以他們就會把預(yù)習當做一種負擔。這樣的情緒會對學生們的學習造成影響，同時也會使得課堂教學質(zhì)量變得低下。

一、以學生為主體，培養(yǎng)課前預(yù)習能力

新課標改革之后，要求以學生為主體，因此，在小學五六年級的數(shù)學課堂中，教師需要將學習還給學生，培養(yǎng)學生們自主學習能力，特別是在課前預(yù)習上，教師不能給學生強硬性的規(guī)定預(yù)習的內(nèi)容，要讓學生們自主選擇，教師需要的是引導學生們自主學習，檢查學生們的預(yù)習情況。這樣有助于培養(yǎng)學生們學習數(shù)學的興趣，激發(fā)學生們預(yù)習的興趣，從而提高數(shù)學教學質(zhì)量。

小學五、六年級的學生已經(jīng)要步入青春期了，對于他們的自覺性培養(yǎng)更需要重視，課前預(yù)習的習慣對他們的自覺性培養(yǎng)有很大的幫助，學生們的主觀能動性會讓學習變成自己的，做學習的主人，為將來強度更高的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

二、科學具體的設(shè)計課前預(yù)習任務(wù)

小學高五、六年級學生，注意力很容易被分散，不會全在學習上面的，因為在他們這個年齡段會想很多的事情，還會有很多的疑問，所以這就需要給他們規(guī)定具體形式的預(yù)習作業(yè)，但是又不能強制要求他們預(yù)習的內(nèi)容，這樣就違背了以學生為主體的原則，所以在學習一章節(jié)之前，教師可以讓他們?nèi)ヮA(yù)習一下和這章節(jié)有關(guān)的資料，根據(jù)自己的興趣去查閱，從而達到預(yù)習的效果。這些課前預(yù)習任務(wù)不一定非要自主的去完成，可以將學生們進行合理的分組，共同去完成，這樣還能讓學生享受預(yù)習的樂趣，對于那些學習能力弱的同學，可以跟著學習能力強的學生去學習，達到一個互補的效果。

三、及時檢查預(yù)習效果

檢查預(yù)習效果是關(guān)鍵的一步，給了學生們預(yù)習的方向和范圍之后，學生們肯定會因為想法不同而尋找到不同數(shù)學學習問題，學生們將自己預(yù)習的效果向老師展現(xiàn)出來也可以讓老師有分寸進行指導，然后給出相應(yīng)的策略。如何讓學生的預(yù)習效果達到最大化，這就需要教師利用課前的一段時間與他們進行交流，讓學生們展示自己的預(yù)習成果，相互分享相互補充，學生們在展示預(yù)習成果的同時還能夠從中收獲自信，對學生們未來的發(fā)展也起著重要作用。

四、指導學生們制定有效的課前預(yù)習計劃

預(yù)習是一種習慣，這個習慣的養(yǎng)成對將來的學習都有著重要的幫助，在給了學生們預(yù)習范圍之后，教師們還需要引導學生們計劃一份自己的預(yù)習計劃，有效的預(yù)習計劃可以幫助他們在預(yù)習的過程中少走彎路，提高預(yù)習效率。

小學數(shù)學教師還要引導學生們帶著問題去預(yù)習，這個問題可以是教師提前將問題給學生們，也可以是學生們在預(yù)習中尋找問題，對于他們這個階段的學生，遇到問題都是非常正常的事情，也是不可避免的，所以對于問題的解決是課前預(yù)習的重要部分之一，同時也可以提高學生們預(yù)習的興趣，當學生們腦海中有一個問題一直困惑著他們時，他們可能會去尋找，在這個過程中也是對學生們解決問題能力的鍛煉。數(shù)學預(yù)習之后的問題就需要帶到課堂中，讓老師和同學們一起去解決，這也是現(xiàn)在新課標改革后所要求的一種教學方式，教師將學生們合理分組，共同探討問題，對于問題的不同也可以考慮不同的解題方法，一方面有助于學生們探究能力的提升，另一方面有助于學生們合作能力的提升。

對課前預(yù)習習慣的培養(yǎng)不能追求一氣呵成，而是要循序漸進，慢慢培養(yǎng)，在課前預(yù)習中引入競爭機制，讓學生們相互督促，并且教師可以定期組織學生們進行預(yù)習交流，互相分享自己的預(yù)習經(jīng)驗，和預(yù)習方法。自主學習能力是一個非常重要的能力，對于學生們的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也有著重要的意義，預(yù)習需要持之以恒，因為預(yù)習是一個習慣。

五、結(jié)語

課前預(yù)習，不是每個字每個題都去預(yù)習，課前預(yù)習是一個富有學習樂趣的學習方法，是根據(jù)數(shù)學章節(jié)的具體知識點進行合理的學習預(yù)習，在預(yù)習的文章中，教師可以讓他們分組完成不同的預(yù)習任務(wù)，從中去激發(fā)學生們的創(chuàng)新思維，讓預(yù)習更加具有趣味性，同時提升學生們的創(chuàng)新思維?？傊n前預(yù)習對于學生的學習有著非常明顯的幫助，也可以減輕小學數(shù)學教師的教學壓力，提升學生們的自主學習能力。

在教育改革的新時期，教育要以學生為主體，培養(yǎng)學生們的自主學習能力，讓孩子們做學習的主人，將被動變?yōu)橹鲃?，課前預(yù)習就是自主學習最好的體現(xiàn)。

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