翟金煥

【摘 要】計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過程之中，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，權(quán)重是最重要的。計(jì)算的準(zhǔn)確性和速度將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。提高學(xué)生的計(jì)算能力，不僅有助于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，而且有助于發(fā)展他們的思維能力。因此教師必須掌握學(xué)生這一關(guān)的計(jì)算能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要做好數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的計(jì)算精度，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。本文首先分析了影響小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力低的原因，并提出了幾點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的策略，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng)策略;計(jì)算能力

小學(xué)是人一生中最重要的成長(zhǎng)時(shí)期，它對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、計(jì)算能力等。作為人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂米疃嗟挠?jì)算能力，它一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。數(shù)學(xué)計(jì)算是關(guān)于精度，只有一個(gè)答案，但是計(jì)算方法是靈活的，所以計(jì)算能力對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維和科學(xué)思維的成長(zhǎng)具有促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)生計(jì)算能力較低的可能因素

1.小學(xué)生知識(shí)和技能方面有所欠缺

首先，小學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較差。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)生對(duì)概念、數(shù)學(xué)、性質(zhì)、規(guī)律等基本知識(shí)進(jìn)行熟練掌握后，才可以靈活運(yùn)用于實(shí)操之中。其次，小學(xué)生們不理解計(jì)算背后的基本原理，對(duì)算法的計(jì)算沒有真正掌握，學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的主要原因只是簡(jiǎn)單的模仿。再者，小學(xué)生不精通基本的口頭算術(shù)。如果口頭計(jì)算不熟練，那么在計(jì)算時(shí)就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

2.小學(xué)生習(xí)慣與心理的影響

首先，感知是抽象和不準(zhǔn)確的。由于年齡的特點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)事物的感知往往是抽象和粗糙的。他們只在很短的時(shí)間內(nèi)注意到一些孤立的表面，計(jì)算問題本身并沒有很多的情節(jié)來吸引學(xué)生的注意。這種單調(diào)的表達(dá)更容易導(dǎo)致學(xué)生的感知不準(zhǔn)確。此外，大多數(shù)學(xué)生在閱讀、復(fù)習(xí)和計(jì)算的過程中都急于完成任務(wù)，得到的結(jié)果往往是模糊或相似的數(shù)據(jù)，甚至出現(xiàn)一些低級(jí)錯(cuò)誤。其次，小學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)不好。小學(xué)生在計(jì)算過程中存在三種不良心理：（1）忽視心理。一些學(xué)生認(rèn)為計(jì)算問題是“死的”，他們不需要去想它，所以他們忽略了對(duì)計(jì)算問題的分析和計(jì)算后的驗(yàn)算，最終導(dǎo)致錯(cuò)誤。（2）減少心理學(xué)。一些學(xué)生認(rèn)為計(jì)算問題是枯燥無味的。每當(dāng)他們?cè)谟?jì)算問題中看到一個(gè)很大的數(shù)字時(shí)，他們就會(huì)害怕、反感、缺乏毅力、耐心和自信。因此，計(jì)算精度大大降低。（3）懶惰。懶得寫，不想寫一個(gè)字，不喜歡計(jì)算，不管數(shù)字的大小，不管是否熟練，都在我的腦子里，懶得草稿。總是省略必要的步驟，跳過步驟，直接寫數(shù)字，造成錯(cuò)誤。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的策略

1.教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入游戲元素

數(shù)學(xué)公式主要由數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)組成，小學(xué)階段是提高學(xué)生對(duì)數(shù)字敏感度的關(guān)鍵時(shí)期。大多數(shù)時(shí)候，提高學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感度需要更多的長(zhǎng)期練習(xí)，而簡(jiǎn)單的提問策略會(huì)讓學(xué)生感到厭惡。因此，在教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。它在提高學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感度方面起到了非常重要的作用，在這個(gè)過程中也可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣。例如：在小學(xué)學(xué)習(xí)奇數(shù)和偶數(shù)的概念時(shí)，老師可以在課堂上和學(xué)生一起玩數(shù)字接龍游戲。特別是，選擇一個(gè)學(xué)生，讓他在腦海中想象一個(gè)數(shù)字，老師根據(jù)學(xué)生的數(shù)字身體動(dòng)作去猜是奇數(shù)或者偶數(shù)。最后通過數(shù)字接龍過程中教師的肢體動(dòng)作，讓小學(xué)生加深對(duì)數(shù)字概念的理解。數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能使學(xué)生更好地鞏固課堂所學(xué)的概念，提高他們對(duì)數(shù)字的敏感度，而且能使他們?cè)谡n堂教學(xué)中更加活躍。

2.教師可以制定相應(yīng)的數(shù)學(xué)運(yùn)算口訣和運(yùn)算技巧

數(shù)學(xué)計(jì)算速度是衡量小學(xué)生計(jì)算能力的重要因素之一。教師可以采用公式編制有關(guān)的數(shù)學(xué)公式，讓學(xué)生了解具體的計(jì)算規(guī)則。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的算式解題過程中，可以把十幾乘十幾的口訣描述為“頭乘頭，尾加尾，尾乘尾，個(gè)位相乘，中間兩位數(shù)相加”。

3.教師要靈活布置好小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)

通過對(duì)生活的觀察和理解，學(xué)生可以根據(jù)所形成的問題進(jìn)行思考。在學(xué)生生活問題的研究中，學(xué)生可以更好地運(yùn)用自己的計(jì)算能力。這種數(shù)學(xué)計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)是非常必要的，因?yàn)樗粌H是數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，而且可以進(jìn)一步擴(kuò)展和鞏固學(xué)生的計(jì)算能力。通過在課堂上布置作業(yè)，學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算中的一些邏輯內(nèi)容有更深的理解，對(duì)數(shù)學(xué)關(guān)系有更深的思考和理解。例如：在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師可以突破傳統(tǒng)的留作業(yè)模式，讓小學(xué)生分享自己的一猜買鉛筆或其他東西時(shí)的付錢找錢的過程，從而加強(qiáng)小學(xué)生的計(jì)算能力。

綜上所述，在當(dāng)今的教學(xué)中，學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)還存在許多不足之處，使得學(xué)生計(jì)算能力的增長(zhǎng)緩慢。老師應(yīng)該改變他們的想法，以正確的態(tài)度對(duì)待小學(xué)生的計(jì)算能力，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的計(jì)算方法，以促進(jìn)小學(xué)生計(jì)算能力的提升，學(xué)生與此同時(shí)，提高小學(xué)生思維能力的發(fā)展。

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