柴玉榮

【摘 要】核心素養(yǎng)下，對各學(xué)科教學(xué)模式及學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。在小學(xué)語文教學(xué)中，同樣也要優(yōu)化教學(xué)模式，在講授語言基礎(chǔ)知識的同時，更應(yīng)重視學(xué)生德育教育的培養(yǎng)，使學(xué)生素養(yǎng)符合社會主義核心價值觀的要求，并具備明辯是非善惡、真?zhèn)蚊莱蟮哪芰?，全面提升其綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;思想道德教育;核心素養(yǎng)

重視德育教育并在小學(xué)語文教學(xué)中融入德育教育內(nèi)容，是核心素養(yǎng)下小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，需要教師在教學(xué)過程中，重視學(xué)生德育教育，使學(xué)生素養(yǎng)符合社會主義核心價值觀的要求，并具備明辯是非善惡、真?zhèn)蚊莱蟮哪芰?，全面提升其綜合素養(yǎng)。小學(xué)語文教材中選取了大量蘊(yùn)含德育教育內(nèi)容的文本，教師應(yīng)采取多樣化教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)中德育教育水平的提升。

一、緊扣語文教材文本中的“榜樣”進(jìn)行德育教育

小學(xué)語文教材中選取了大量含有德育教育內(nèi)容的名篇佳作，內(nèi)容涵蓋家國情懷、環(huán)保公益、堅毅果敢、真誠友善、文明有禮、勤學(xué)鉆研等，對開展小學(xué)生德育教育提供了便捷條件。在教學(xué)過程中，通過發(fā)揮名人德育教育榜樣的力量，可以達(dá)到良好的德育教育效果。教師可將其梳理，并對其所包含的德育內(nèi)容進(jìn)行分類，有針對性地對學(xué)生開展德育教育，以引導(dǎo)學(xué)生深度感悟榜樣人物的優(yōu)秀品質(zhì)，并受到有效教育和啟發(fā)，成為鼓勵其形成德育品格的力量。如《回自己的祖國去》一文教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，著重朗讀描寫華羅庚聽到祖國解放后的一系列動作、語言、情感表達(dá)的語段，并體會其中蘊(yùn)含的深厚情感，要求學(xué)生重點(diǎn)體悟其中一系列突出主人翁急切希望回到祖國、將一生所學(xué)知識奉獻(xiàn)給祖國的迫切情感的動詞，諸如“疾步、沖著、喊、揚(yáng)、盼”等，使學(xué)生體會祖國對每一名中國人具有的重要意義，從內(nèi)心深處受到震撼，并油然而生愛國情感。榜樣的事跡直觀而形象，具有強(qiáng)大的教育意義，也會深深影響學(xué)生的思想情感和行為，達(dá)到了德育教育的效果。

二、重視語文教學(xué)內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系開展德育滲透

語文在人類社會生活中有著廣泛應(yīng)用，語文教材所選的文本中包含大量富含寶貴的生活感悟和人生經(jīng)驗(yàn)。教師可在教學(xué)中，提前深入分析、理解課文所要表達(dá)的主旨，并建立與現(xiàn)實(shí)生活的連接通道，以便通過建立教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系展開德育教育。如《孔子與學(xué)生》一文的教學(xué)中，教師要在學(xué)生充分理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，朗讀孔子與學(xué)生的對話，使學(xué)生深刻體會每個語句的含義。教師適時進(jìn)行點(diǎn)撥，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會作為作為大教育家的孔子不以身份待人，尊重并挖掘每位學(xué)生的長處和不足，進(jìn)行因材施教的特點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生思考在生活中，應(yīng)該如何運(yùn)用正確的態(tài)度對待他人、如何看待其他同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而使學(xué)生更深入地認(rèn)識到，在生活中要尊重和關(guān)愛身邊的每個人，懂得學(xué)習(xí)他人所長、尊重他人的個性，引導(dǎo)學(xué)生思考公正、客觀尊重他人的重要性，并將這種發(fā)自內(nèi)心的尊重與日常生活中的言行規(guī)范相結(jié)合。通過將語文課堂的具體文本教學(xué)，與德育教育、學(xué)生日常行為規(guī)范相結(jié)合，達(dá)到了良好的德育教育效果。

三、加強(qiáng)語文寫作教學(xué)，利用寫作主題滲透德育教育

寫作教學(xué)是小學(xué)語文進(jìn)行德育滲透的一個有效途徑。在寫作中，教師可將德育教育內(nèi)容融入寫作主題中，精心設(shè)計寫作主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題收集選取資料、確定相關(guān)事例、就深化主題進(jìn)行思考，并完成全文寫作。在這一過程中，使學(xué)生對主題所蘊(yùn)含的德育教育有了感性的思考。教師在開展寫作教學(xué)中，要通過靈活多樣的形式，將德育教育內(nèi)容融入其中，并要求學(xué)生采用不同的文體表達(dá)主題，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生對德育教育內(nèi)容進(jìn)行思考，并在寫作潛移默化的影響中規(guī)范自身的言行，促使學(xué)生將情感融入德育教育中，并形成精神的共鳴，從而取得良好的德育教育效果。

在設(shè)計寫作主題時，教師要思考并精心設(shè)計德育教育內(nèi)容，一是引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)認(rèn)識到，人的道德品格與文品有密切相承的關(guān)系，所謂文如其人就是這個意思。可見，寫作不僅僅需要華麗的詞藻和嫻熟的寫作技巧，更需要正確、高尚的思想內(nèi)涵，要向讀者傳達(dá)正確的世界觀、人生觀和價值觀;二是在作文教學(xué)時，教師要抓住機(jī)會，適時開展德育教育。不僅可以利用設(shè)定題目時滲透德育教育，使學(xué)生通過寫作，閱讀相關(guān)德育教育資料并產(chǎn)生思考的過程中，接受思想的熏陶和言行的規(guī)范，還可組織學(xué)生走出課堂，到生活中觀察體會大自然的和諧與美麗，并產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感，或描摹風(fēng)景，或借景抒情，創(chuàng)作出語言優(yōu)美、情感樂觀向上的文章，不僅可以豐富寫作素材，優(yōu)化自身寫作能力，還能有效激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想情感，達(dá)到良好的德育教學(xué)目的，三是可將德育相關(guān)內(nèi)容融入主題實(shí)踐活動中，要求學(xué)生在參與社會調(diào)查、記錄整理調(diào)查報告的同時，深入接觸并了解社會，關(guān)注社會的發(fā)展動態(tài)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成健全人格。

小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育是一種有效的教學(xué)模式，需要教師善于在教學(xué)過程中，有意識地挖掘教材中的德育內(nèi)容，并采取靈活多樣的方式適時對學(xué)生進(jìn)行德育教育，促進(jìn)學(xué)生從小形成優(yōu)良的品格、健全的人格以及高尚的情操。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王坤.小學(xué)語文課中德育滲透理論研究的重要性[J].學(xué)園，2014，12（5）：110

[2]史小利.小學(xué)語文課中的德育滲透[J].讀寫算：教研版，2014，8（16）：361

[3]胡燕妮.淺談在小學(xué)語文課中如何滲透德育教育[J].中國校外教育：基教版，2011，9（4）：27