尹婷 趙思佳

【摘要】《計算機組裝與維護》這門課程對學(xué)生的實踐操作能力有較高要求。采用項目教學(xué)法進行教學(xué)，由教師在授課前將教學(xué)內(nèi)容劃分成項目，通過案例引導(dǎo)學(xué)生進入主題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生動手能力的提高，使得教學(xué)模式高效、有序的展開。

【關(guān)鍵詞】計算機組裝與維護? 項目教學(xué)模式? 高職

【基金項目】湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項目（ZJGB2016073）;衡陽市科學(xué)技術(shù)發(fā)展計劃項目（2016KJ21）。

【中圖分類號】G642 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0252-01

《計算機組裝與維護》是計算機專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。更是《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》、《網(wǎng)絡(luò)安全》、《數(shù)據(jù)恢復(fù)》等的先驅(qū)課程。這門課程主要介紹的是微機的系統(tǒng)構(gòu)成，計算機硬件相關(guān)知識，微機硬件的組裝，軟件的安裝以及日常維護和常見故障的排除等。通過這個課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得計算機維護與維修的基本技能。

一、項目教學(xué)法應(yīng)用于課程教學(xué)

《計算機組裝與維護》這門課程不同于理論類課程，它對教學(xué)過程中的實踐操作能力要求較高，因此對于高校計算機教師來說，在教學(xué)中如何打造高效的教學(xué)課堂也極為重要。如果教師能以組裝與維護為主線，將教學(xué)內(nèi)容分成若干個項目，介紹微機系統(tǒng)的基本知識、計算機配件的選購、計算機的組裝、設(shè)置BIOS的基本方法、安裝操作系統(tǒng)的一般過程、計算機軟硬件故障診斷及修復(fù)等內(nèi)容。通過對每個項目提出明確的任務(wù)，采用將學(xué)習(xí)內(nèi)容按照項目法進行教學(xué)，由學(xué)生們以小組協(xié)作方式完成。在項目完成時，學(xué)生可以個人或小組形式對學(xué)習(xí)情況和效果先進行自我評估，再接受老師或其他小組的考評，通過這樣的教學(xué)模式，能更好的激發(fā)學(xué)生們積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、在《計算機組裝與維護》教學(xué)中運用項目教學(xué)法的具體步驟

1.學(xué)習(xí)前進行市場崗位需求調(diào)研

我們在對某門課程進行教學(xué)前，首先會確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是最終評價教學(xué)效果達(dá)到與否的一個重要依據(jù)。在課程開展前，對其進行項目設(shè)置時，也要充分做好市場工作崗位需求的調(diào)研。

比如說，計算機組裝技術(shù)員崗位，就要求技術(shù)員具備計算機硬件選購與識別的技能，具備計算機硬件的組裝與拆卸技能，熟悉BIOS設(shè)置、硬盤分區(qū)與高級格式化，掌握系統(tǒng)軟件、驅(qū)動程序、應(yīng)用程序的安裝;計算機硬件維修技術(shù)崗位要求技術(shù)員具有計算機硬件參數(shù)與性能檢測技能，能掌握主機與外部設(shè)備的簡單維護、維修。在學(xué)習(xí)前讓學(xué)生進行市場崗位需求調(diào)研，有利于幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.《計算機組裝與維護》課程的項目教學(xué)的模塊設(shè)計

《計算機組裝與維護》課程按教學(xué)具體內(nèi)容大致可分成三大部分：計算機硬件及組裝部分、計算機軟件及安裝部分、計算機維護部分。

（1）計算機硬件及組裝的教學(xué)設(shè)計

可設(shè)計按需選購配件的環(huán)節(jié)，讓每位同學(xué)列出購買清單，同學(xué)之間可以針對采購清單開展討論，提出建議，通過按不同的需求對計算機進行選購，可促進學(xué)生對計算機硬件基礎(chǔ)知識的了解。對計算機的硬件和接口的識別、計算機的拆裝又可分成多個環(huán)節(jié)分別進行教學(xué)，這些環(huán)節(jié)可以小組按比賽方式展開。這些具體的任務(wù)在項目教學(xué)法下對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性會更有驅(qū)動力。

（2）計算機軟件及安裝的教學(xué)設(shè)計

計算機軟件及安裝的教學(xué)模塊設(shè)計應(yīng)包括以下幾個項目目標(biāo)：掌握 BIOS的設(shè)置、硬盤的分區(qū)，掌握操作系統(tǒng)和操作系統(tǒng)的安裝方法，掌握各種驅(qū)動程序的安裝方法和常用應(yīng)用軟件的使用方法。通過系統(tǒng)的設(shè)置這些項目內(nèi)容的逐步實踐可提高學(xué)生的專業(yè)操作技能。

（3）計算機維護的教學(xué)設(shè)計

在對計算機軟硬件的組成和安裝都熟練掌握了的情況下，我們還要考慮后續(xù)的維護問題。計算機維護教學(xué)模塊的設(shè)計可包括以下內(nèi)容：病毒的防護，故障診斷，網(wǎng)絡(luò)設(shè)置，系統(tǒng)優(yōu)化，硬盤性能檢測及分區(qū)調(diào)整，數(shù)據(jù)恢復(fù)等內(nèi)容。通過設(shè)置合理的符合時代需求的任務(wù)內(nèi)容，驅(qū)動學(xué)生掌握時代需要的技術(shù)能力。

三、如何在課堂上運用項目法教學(xué)

第一，教師引入適合的案例作為知識切入點。教師引入案例，提出相關(guān)問題，通過對案例的分析展開教學(xué)，學(xué)生通過教師引入的案例對計算機的相關(guān)知識進行了解和掌握[1]，有利于學(xué)生有目標(biāo)有針對性的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，提升教學(xué)效果。

第二，教師精準(zhǔn)的設(shè)置好教學(xué)項目的學(xué)習(xí)要點，將要進行的項目內(nèi)容做好細(xì)化處理，帶領(lǐng)學(xué)生分析問題，將難度任務(wù)分解，幫助學(xué)生快速消化新知識及學(xué)習(xí)難點，有助于學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，幫助學(xué)生提高解決問題的能力，提高了《計算機組裝與維護》的課堂教學(xué)質(zhì)量和效果[1]。

第三，教師帶領(lǐng)學(xué)生將課堂教學(xué)中涉及到的理論知識進行歸納總結(jié)，教師作為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、歸納總結(jié)。通過舉一反三的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維模式，逐步提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

第四，針對每個項目的教學(xué)內(nèi)容進行實踐，教師制定項目目標(biāo)登記表，在具體的實踐過程中要求學(xué)生按目標(biāo)完成相應(yīng)任務(wù)，做好實踐記錄，進行自我評價，通過這樣的方式加深學(xué)生對學(xué)習(xí)的印象。分小組完成的實驗內(nèi)容，則按本人記錄、自我評價、小組評價的方式進行，增強學(xué)生的團隊協(xié)作意識、促進團隊協(xié)作能力。在項目登記表的最后加上教師評價，教師提出改進意見或給出肯定和認(rèn)同，基于此種教學(xué)模式的評價對學(xué)生來說更有信服力。

四、結(jié)語

在高職高專的教學(xué)中，通過項目教學(xué)法展開《計算機組裝與維護》的教學(xué)，教師首先要吃透課程的教學(xué)培養(yǎng)方案和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置項目方案，最后規(guī)范的按項目內(nèi)容實施和組織教學(xué)，在教師的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生個體的學(xué)習(xí)差異，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性?？傊?，項目教學(xué)模式是一種基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力提高的教學(xué)方法，在計算機組裝與維護課程中應(yīng)用，具有較高的實用價值。項目教學(xué)模式在實施過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，保證教學(xué)模式高效、有序的開展[2]。

參考文獻：

[1]林俊喜.淺談項目教學(xué)法在《計算機組裝與維護》中的應(yīng)用的認(rèn)識[J].電腦知識與技術(shù)，2018（18）：159-160.

[2]梁煜.項目教學(xué)法在中職“計算機組裝與維護”課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育教學(xué)論壇，2016（26）：263-264.

作者簡介：

尹婷（1982-），女，湖南衡東人，講師，主要研究方向：信息系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)。

趙思佳（1983-），男，湖南衡陽人，講師，主要研究方向：計算機網(wǎng)絡(luò)、信息系統(tǒng)。