曾濤

摘要：力學(xué)是高中物理教學(xué)中的一大難點，也是在生活中應(yīng)用較為廣泛的一個知識點.熟練掌握力學(xué)解題技巧對于促進高中生物理綜合水平的提升有著十分重要的意義.本文詳細探討了在高中物理教學(xué)中關(guān)于力學(xué)題目的一些常見的解題技巧，希望能夠為廣大物理教師提供一些教學(xué)上的借鑒.

關(guān)鍵詞：高中物理 力學(xué)題目 解題技巧 策略探討

與初中物理相比，高中物理知識的難度明顯上升了一個層次，加上物理學(xué)科本身的涉及面較廣、綜合性較強，與化學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科之間存在一定的關(guān)聯(lián).因此，對于高中生來說，學(xué)習(xí)物理真的是既重要，又困難.力學(xué)題目在高考物理中占據(jù)著很大一部分，教師在平時的教學(xué)中要予以足夠的重視.一方面，要緊扣教學(xué)大綱，完成基本的概念知識教學(xué);另一方面，則應(yīng)積極尋找可靠的教學(xué)方法，傳授給學(xué)生基本的力學(xué)解題技巧，切實提高他們的物理知識綜合應(yīng)用能力.下面，本文將詳細地探討有關(guān)高中物理力學(xué)題目的一些主要的解題技巧.

一、巧妙運用基礎(chǔ)概念來構(gòu)建物理思維模式

物理是一門以自然科學(xué)和實踐為基礎(chǔ)的課程，高中物理教材中包含了許多概念性和定理性的內(nèi)容，教師在教學(xué)中如果不能夠及時地引導(dǎo)學(xué)生對這些內(nèi)容加以消化理解和記憶，很容易導(dǎo)致他們在實際解題過程中出現(xiàn)各種錯誤，降低物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平.

例如，在力學(xué)教學(xué)模塊中，牛頓第一定律和第二定律雖只有一字之差，但兩者各自的概念內(nèi)涵卻有著巨大的差別：牛頓第一定律是圍繞特定物體，對其運動狀態(tài)展開描述，也叫慣性定律;而牛頓第二定律則主要描述加速度與物體所受的力的關(guān)系.在實際解題過程中，教師可以先讓學(xué)生學(xué)會利用后者的加速度公式來解釋前者的運動狀態(tài)，從而得出兩個及以上物理量之間的關(guān)系，便于解題思路的展開.

在講解力學(xué)題目時，首先，教師要明確指出該題中所涉及的基本知識點，強化學(xué)生對于相關(guān)概念的認知.然后，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生靈活運用這些基本概念，尋找各個物理量之間的關(guān)系，初步構(gòu)建起相應(yīng)的物理模型，形成一定的解題思路.

二、利用發(fā)散性思維進行審題

發(fā)散性思維在高中物理力學(xué)解題中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用.一般情況下，力學(xué)題目大多包含較多的題干信息，有的信息設(shè)置的比較淺顯易見，而有的信息則需要學(xué)生進行深入的分析才能獲得.因此，教師在進行力學(xué)解題教學(xué)時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，指導(dǎo)他們學(xué)會正確地畫受力分析圖，并且能清晰地標示出各個力之間的關(guān)系，找出解決問題的關(guān)鍵點，從而實現(xiàn)精準解題.

例如：已知如圖1所示的A，B兩個物體，共同受力F的作用，兩物體保持靜止?fàn)顟B(tài)，其中，B與地面之間的接觸面粗糙，試求A，B兩個物體受到的摩擦力大小.

在講解這道題目時，教師可以先讓學(xué)生畫出A，B兩個物體各自的受力圖（如圖2 所示）.通過對受力圖的分析，我們不難看出，在力F的作用下，物體A有向右運動的趨勢，而題目中說A靜止，則說明A受到的摩擦力大小為F，方向與力F相反.同樣地，對于B來說，受到A對B向右的作用力，但卻保持靜止?fàn)顟B(tài)，則說明B受到地面的摩擦力大小為F，方向相反.

三、聯(lián)系其他學(xué)科知識解題

在培養(yǎng)高中生力學(xué)解題技巧時，物理教師還可以適當(dāng)?shù)匾胍恍?shù)學(xué)知識或數(shù)學(xué)思維技巧，如三角函數(shù)、數(shù)形結(jié)合等，全方位地提高高中生的力學(xué)解題能力.除了數(shù)學(xué)，物理與化學(xué)、生物等學(xué)科之間也有著一定的聯(lián)系，教師在平時的教學(xué)過程中要注意靈活變通，結(jié)合其他學(xué)科的知識幫助學(xué)生更加準確地理解題意，以得出正確的解題方法，從而有效促進高中生物理綜合應(yīng)用能力的提升.

參考文獻：

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[2]王鵬.高中物理力學(xué)解題技巧及應(yīng)用實踐探索[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2017（10）.