徐先月

現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)已逐漸被應(yīng)用于高中課堂中，每當(dāng)教師要帶領(lǐng)學(xué)生到多媒體教室上課的時(shí)候，大家都非常興奮，而且對于學(xué)習(xí)的興趣也大大提高，不僅如此，運(yùn)用多媒體還可以將課本上每個(gè)小節(jié)的知識點(diǎn)都集中起來，再加上豐富的圖片，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)習(xí)效率.

一、以視頻打開物理課堂

在多媒體課堂中，教師有時(shí)候會播放一個(gè)與課本知識相聯(lián)系的視頻，讓大家在觀賞視頻的時(shí)候?qū)⒆⒁饬Χ技械缴厦?，尤其是與物理相關(guān)的視頻非常有趣，而且玄妙，不像課本中的知識大多都是以文字的形式描寫，視頻則是以直觀的畫面將物理現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣.

例如，在學(xué)習(xí)“萬有引力與航天、行星的運(yùn)動”這一課時(shí)，播放一段關(guān)于行星運(yùn)動的相關(guān)視頻，教師：“同學(xué)們，大家首先看一段視頻，看完之后說一說自己的感受.”播放完后，學(xué)生回答，教師：“通過大家剛才的描述，我們可以知道行星的運(yùn)動非常具有規(guī)律，在前面我們學(xué)習(xí)了‘運(yùn)動的描述和‘曲線運(yùn)動，那么今天我們就進(jìn)入‘行星的運(yùn)動.”首先播放視頻，讓學(xué)生們的注意力都集中在視頻上，然后帶出課題.這種導(dǎo)入形式，能夠?qū)W(xué)生快速引入新課的學(xué)習(xí).

二、多彩的物理課堂

在我們的生活中存在著許多物理現(xiàn)象，有的現(xiàn)象是顯現(xiàn)出來的，有的存在我們生活的空間中，看不見摸不著，但是影響著我們的生活，為了讓大家對這些現(xiàn)象有個(gè)更加清晰直觀的認(rèn)識，教師有時(shí)候會運(yùn)用多媒體將這些現(xiàn)象呈現(xiàn)在我們面前，進(jìn)而對這些情況有更直觀的認(rèn)識.

例如，運(yùn)用多媒體播放完“行星的運(yùn)動”視頻之后，下一步就是學(xué)習(xí)知識點(diǎn)內(nèi)容，可以通過再播放一些行星運(yùn)動發(fā)生的物理現(xiàn)象的動態(tài)圖：日出、日落，然后提問：“前面我們在“運(yùn)動的描述”學(xué)習(xí)中，是如何描述物體的運(yùn)動的？在“曲線運(yùn)動”的學(xué)習(xí)中，又是如何描述圓周運(yùn)動快慢的？”學(xué)生回答：“首先要選取參考系，其次要把研究對象抽象為質(zhì)點(diǎn)，第三就是要明確物體的位置，第四就是要描述物體的運(yùn)動快慢，第五，如果物體的速度在變化，就還要描述速度的變化快慢.”教師進(jìn)行補(bǔ)充并總結(jié).出示幾個(gè)行星運(yùn)動的畫面，教師提問：“對于天體的運(yùn)動的描述，托勒密以地球?yàn)閰⒖枷?，哥白尼以太陽為參考系，從參考系的選擇來說，是否都可以？哥白尼的太陽系模型的優(yōu)越性在哪里？最有利的證據(jù)是什么？”學(xué)生回答：“都可以，解釋金星的逆行，伽利略發(fā)明望遠(yuǎn)鏡并發(fā)現(xiàn)到繞木星轉(zhuǎn)動的衛(wèi)星.”對學(xué)生來說“行星的運(yùn)動”這一課非常的抽象，但是學(xué)生們又對行星的運(yùn)動情況充滿著探索的欲望，所以聯(lián)合一些行星運(yùn)動的畫面現(xiàn)象并在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)，能夠讓大家更容易理解，也更感興趣.雖然自然界中存在著許多美麗的物理現(xiàn)象，但是學(xué)生們見到的還是有限，有些也僅限于想象的層面，運(yùn)用多媒體則可以將一些動態(tài)的、靜態(tài)的物理現(xiàn)象都可以展現(xiàn)出來，只要根據(jù)教材內(nèi)容涉及的物理現(xiàn)象，通過幻燈片展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師就可以從現(xiàn)象出發(fā)引出物理課題.

三、聯(lián)合圖畫的物理課堂學(xué)習(xí)

物理中有些知識在現(xiàn)實(shí)生活中摸不著，也看不見，所以為了將這種抽象的物理概念表現(xiàn)出來讓大家能夠更快理解，很多物理學(xué)家將這種概念、規(guī)律以圖畫的形式表現(xiàn)了出來，供后人學(xué)習(xí)理解，一直延伸到今天已經(jīng)逐漸形成一種系統(tǒng)性的教學(xué)模式，再結(jié)合物理知識講解，能達(dá)到事半功倍的效果.例如，在“電流的磁場”這一課中，磁場是看不見的東西，怎樣將其表現(xiàn)出來并講解是必須解決的問題，教師運(yùn)用多媒體出示一個(gè)電流的磁場有關(guān)的圖片，然后說：“我們首先回顧一下電荷間的相互作用與磁極間的相互作用，以及它們對物體的吸引的知識，進(jìn)而探究與這個(gè)圖有關(guān)的內(nèi)容.”引出課題，提出：“有哪些方法能使靜止的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？”學(xué)生回答，出示另一張圖片，得出：“通電導(dǎo)線周圍的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，這屬于電流的磁效應(yīng)，可以得出電流的周圍空間產(chǎn)生磁場.”出示演示奧斯特實(shí)驗(yàn)的圖片，教師：“大家可以看到什么？得出什么結(jié)論？”學(xué)生回答：“電流的方向改變時(shí)，小磁針N極的偏轉(zhuǎn)方向也發(fā)生了變化.”教師：“是的，電流的磁場方向跟電流的方向有關(guān).”后面的學(xué)習(xí)也可以繼續(xù)以這種形式展開，教師和學(xué)生們通過看圖一起探索研究，得出結(jié)論，進(jìn)而學(xué)習(xí)新知識.這種多媒體聯(lián)合圖片教學(xué)的方式還可以給學(xué)生傳授一些解題技巧，提高學(xué)生的解題效率.

多媒體在高中物理課堂中運(yùn)用，有結(jié)合圖片說明物理知識的情況，有運(yùn)用視頻聯(lián)系物理知識點(diǎn)的情況，也有播放自然界中的物理現(xiàn)象闡述物理知識的情況等，這些都很好地吸引學(xué)生們的眼光，在這個(gè)過程中教師和學(xué)生能很好地互動，學(xué)生表現(xiàn)都非常積極，課堂效率也得到了提高.