萬心可
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的情感動力,是求知欲的源泉。如果教師能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲激發(fā)出來,教學(xué)就成功了大半。那么,如何才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢?從事語文教學(xué)十余年來,筆者在教學(xué)實踐中總結(jié)出以下幾個方面的經(jīng)驗。
一、重視新課導(dǎo)入
為了吸引學(xué)生的注意力,教師可以創(chuàng)設(shè)多種情境導(dǎo)入新課。例如可以來一個詩歌朗誦比賽,也可以即興表演或者演講,或是使用富有創(chuàng)意的語言創(chuàng)設(shè)合適的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如用詩文名句導(dǎo)課:以教學(xué)杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》為例,我先讓學(xué)生賞析杜甫的《春望》,使學(xué)生感受詩人遭受的國破家亡、流離失所之痛苦,為之后賞析《茅屋為秋風(fēng)所破歌》打下基礎(chǔ)。
二、營造良好氛圍
心理學(xué)認(rèn)為,人只有在輕松和諧的環(huán)境中才能發(fā)揮應(yīng)有的創(chuàng)造力。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,必須營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在最佳的心態(tài)下學(xué)習(xí)。筆者主要運用以下方法:首先,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo),獨立嘗試探索新知,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題,積極參與教學(xué)過程。其次,讓學(xué)生體驗成功的樂趣。蘇霍姆林斯基說過,學(xué)習(xí)的興趣來自“學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量,體驗到創(chuàng)造的歡樂”。因此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)多方面為學(xué)生創(chuàng)造條件,提供盡可能多的嘗試機(jī)會。特別是對那些討厭語文學(xué)科、學(xué)習(xí)有些掉隊的學(xué)生,教師可以把一些簡單的問題留給他們,讓他們品嘗到成功的喜悅,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。最后,意猶未盡的課才讓人回味無窮。課堂教學(xué)臨近尾聲,教師要注意給學(xué)生留下充分的思索余地,以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究知識的興趣。比如在教學(xué)陶淵明的《五柳先生傳》時,提出問題:假如陶淵明生活在人盡其才的當(dāng)代社會,他除了讀書著文、躬耕農(nóng)田,還適合參與哪一項經(jīng)濟(jì)活動?
三、開展課外活動
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,我結(jié)合教學(xué)實際,盡量開展多種形式的活動,引導(dǎo)學(xué)生積極參與。例如,結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容舉行故事會、詞語接龍、詩歌朗誦會、猜謎語等,培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力;開展各種讀書活動,讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行閱讀評比。班級板報也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的平臺,學(xué)生看到自己的作品發(fā)表出來,那種成就感不言而喻。此外,還可以舉行辯論大賽,讓學(xué)生的思想在碰撞中產(chǎn)生火花,語文能力在辯論中得到鍛煉。
四、參與社會實踐
學(xué)習(xí)語文不僅僅是課堂上的事,必須從課內(nèi)走向課外,因為社會是最好的課堂。為此,筆者創(chuàng)造各種機(jī)會讓學(xué)生了解社會、走進(jìn)社會:利用節(jié)假日,組織學(xué)生深入社區(qū)、工廠、農(nóng)村調(diào)查采訪,之后寫成調(diào)查報告;鼓勵有條件的學(xué)生在假期時間游覽名勝古跡,并記錄所觀察到的一切,作為寫作素材。這些活動不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,還提升了學(xué)生適應(yīng)社會的能力。
總之,教師應(yīng)通過多種形式的教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,為提升學(xué)生語文素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。
(責(zé) 編 帕 拉)