梅潔華

摘要：高中物理的學(xué)習(xí)會涉及大量深奧、抽象的理論知識，對學(xué)生來講具有較大的難度.在這種情況下，如果仍舊采用灌輸式的教學(xué)模式組織教學(xué)活動，就難以讓學(xué)生真正理解與掌握知識.因此，要想顯著優(yōu)化高中物理教學(xué)的有效性，就需要教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣、激活學(xué)生的思維、點燃學(xué)生的探究熱情，從而使他們能夠大膽放飛思想，主動而高效地學(xué)習(xí)物理知識.本文就如何在高中物理教學(xué)中放飛學(xué)生的思想，進(jìn)行了細(xì)致的研究.

關(guān)鍵詞：高中物理 課堂教學(xué) 思維能力

高中物理知識理論性與抽象性較強，假如學(xué)生僅僅憑借死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難領(lǐng)悟其中的道理，更無法做到靈活運用.因此，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)大膽摒棄傳統(tǒng)被動的教學(xué)方法，適當(dāng)放手，激勵學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方式及思維特點感知、分析及解決問題，從而在放飛思想中高質(zhì)量地掌握教材中涉及的理論知識，并可做到舉一反三.那么，在高中物理教學(xué)中放飛學(xué)生思想應(yīng)該怎么做，是教師需要研究的關(guān)鍵問題.

一、借助發(fā)散性問題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在高中物理的教學(xué)中要想放飛學(xué)生思想，就需要將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為入手點.這么做的原因是物理知識比較復(fù)雜和抽象，學(xué)生極易走入誤區(qū)，而進(jìn)入誤區(qū)會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量大打折扣.針對這一情況，需要教師在具體教學(xué)中借助設(shè)計發(fā)散性問題的方式引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，從而推動學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的提升.比如，在學(xué)習(xí)人教版高中物理教材中 “物體加速度和外力、物體質(zhì)量的關(guān)系”這一知識點的時候，物理教師就可為學(xué)生擬定幾個研究方向：①當(dāng)物體保持質(zhì)量恒定的時候，其加速度和外力之間的關(guān)系.②假如外力始終不變，物體加速度和質(zhì)量之間的關(guān)系.學(xué)生結(jié)合教師擬定的探究方向做發(fā)散性分析及實際的實驗探究，然后教師評價探究過程并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出結(jié)論：如果物體的質(zhì)量m始終恒定，那么其加速度和所受外力之間為正比關(guān)系;如果物體所受外力始終恒定，那么其加速度和質(zhì)量成反比關(guān)系.

二、借助生活性現(xiàn)象激勵學(xué)生大膽思考

學(xué)生是課堂活動的主體，因此在實際教學(xué)中只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性去觀察、分析與探究物理現(xiàn)象，才能讓他們真正放飛思想，才能切實成為課堂活動的主人.這就需要教師在日常教學(xué)中盡可能減少“說教”式的教學(xué)，而應(yīng)該借助學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生，提高其物理素養(yǎng).比如，在學(xué)習(xí)人教版高中物理教材《磁場》的相關(guān)內(nèi)容的時候，教師就應(yīng)摒棄以往的“說教”式的教學(xué)模式，在課堂上準(zhǔn)備電源、托盤、小磁針、開關(guān)、導(dǎo)線等實驗用具，讓學(xué)生演示生活中的“電生磁”現(xiàn)象.具體來講，教師可把小磁針放置到托盤上，將其放在導(dǎo)線附近靜置.然后，教師將開關(guān)接通，引導(dǎo)學(xué)生對小磁針的實際變化情況進(jìn)行觀察.學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)，靜置的小磁針發(fā)生了轉(zhuǎn)動.此時，教師可趁機提問學(xué)生“剛才大家看到的是生活中的一種常見現(xiàn)象，誰能對其原理進(jìn)行解釋？”在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生就會主動進(jìn)行發(fā)散性思考：是因為導(dǎo)線通電形成磁場嗎？是因為空氣運動嗎？教師應(yīng)趁機引導(dǎo)學(xué)生自主分析通電導(dǎo)線產(chǎn)生磁場的原因，從而推動學(xué)生發(fā)散思維能力的快速發(fā)展.

三、借助融合理科知識提高學(xué)生解題能力

教師在教學(xué)中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會利用多門理科知識的融合較好地解決一些復(fù)雜的物理問題.比如，在學(xué)習(xí)人教版高中物理教材“物體勻變速直線運動的時間與速度關(guān)系”相關(guān)內(nèi)容的時候，物理教師就可運用數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)常用到的圖象教學(xué)法，推動學(xué)生更加充分、直觀地了解物理知識.在實際教學(xué)中，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生掌握勻變速直線運動中物體運動時間與速度之間的關(guān)系：勻變速直線運動的速度與時間關(guān)系的公式vt=v0+at.在此基礎(chǔ)上，教師要想讓學(xué)生更為直觀地掌握該物理問題，就可結(jié)合數(shù)形結(jié)合思想針對性地畫出勻變速直線運動的時間與速度之間的圖像關(guān)系，最終使學(xué)生可以此為模板將在各科學(xué)習(xí)到的知識融合運用到物理題目解答過程中.

總之，在高中物理教學(xué)中放飛學(xué)生思想，是踐行素質(zhì)教育理念，同時也是教育改革的必然趨勢.因此，教師應(yīng)盡可能多地給予學(xué)生自主思考與自主探究的機會，使他們都能充分發(fā)揮主觀能動性去分析、研究與創(chuàng)造，從而逐漸提高自身的學(xué)習(xí)能力，最終顯著優(yōu)化高中物理的教學(xué)效果.

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