王洪珠

化學是一門立足于實驗的課程，多數(shù)的化學理論與定律需要借助實驗來驗證.重視化學實驗教學，無論對教師開展教學，還是對學生綜合能力的培養(yǎng)都有重要意義.伴隨著新課改教學工作的順利開展，高中化學實驗教學確實得到了長足發(fā)展，并取得一定的成效.但是，由于傳統(tǒng)應試教學觀念的干擾，部分高中化學教師在實驗教學中，多采用演示實驗教學，學生實踐能力難以提高.在這樣的背景下，筆者認為，高中化學教師應認真汲取新課改教學精髓，重視化學實驗實踐教學，科學地設計實驗教學計劃，以實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的有效提升.

一、高中化學實驗教學現(xiàn)狀分析

1.多媒體應用不合理.

多媒體是一種信息化教學手段，具有模擬演示功能.許多高中化學教師在實驗教學中，盲目地使用多媒體進行實驗演示，使學生變成實驗欣賞者，忽視了學生實踐能力的培養(yǎng).濫用多媒體進行實驗教學，與以往以教師為中心，進行知識灌溉沒有本質區(qū)別，這不符合新課改教學理念，不利于學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和教學質量的整體提高.

2.實驗教學設施更新不及時，設備可操作性差.

有些高中學校化學實驗設施和儀器未能及時進行更新，缺少與現(xiàn)行化學教材相配套的化學實驗器材.比如對于新版的化學實驗教材中涉及的減壓過濾等實驗操作，有些學校只配備了簡單的吸濾瓶、漏斗等，而且儀器數(shù)量不夠，達不到人手一份，學生實操機會少.

3.教學過于僵化，未能及時根據(jù)教材內容調整實驗教學計劃.

在近幾年的高考理綜卷中，化學實驗占的分值越來越高.伴隨著新課改教學工作的順利開展，化學教材內容發(fā)生了一些變化，實驗部分變得更加綜合、靈活.但有些高中化學教師過于僵化，在進行實驗教學時，依舊注重以往教材所提供的實驗教學內容，不能有效地激發(fā)學生的學習興趣，對學生發(fā)展來說沒有實際意義.

4.實驗教學內容過于簡單，難以激發(fā)學生創(chuàng)新思維.

隨著信息技術的發(fā)展，學生在實際生活中可以通過多種信息途徑，對一些基礎的化學實驗有一定的了解，甚至對有些化學原理掌握得很透徹.如果化學教師未能及時調整教學計劃，依舊應用此類實驗進行教學，勢必會使學生感到課堂學習的枯燥，消磨學生學習積極性.

二、高中化學實驗教學優(yōu)化策略探析

1.重視化學實驗基礎教學設施建設.

化學實驗室是展開高中化學實驗教學的重要場所.當前，雖然許多高中學校都加大了實驗室投建力度，并重視實驗教學以確?；瘜W實驗教學的有效開展，但部分學校領導并未認識到實驗儀器老舊、可操作性差所帶來的問題，這些客觀因素勢必對高中化學教學質量的提升產(chǎn)生一定的阻力.此外，在高中實驗教學中，化學教師和學生不可避免地會接觸一定的有害實驗藥品或產(chǎn)物，在有些高中學校中，防護器材并未落實到位，制約了化學教師工作積極性.所以，高中學校領導不僅要注重實驗室硬件設施建設，還應注重和完善化學儀器、防護用品的更新與配備.

2.科學利用多媒體教學設施進行實驗教學.

多媒體教學輔助設施作為信息化的教學手段，是提高教學效率的重要手段.但化學教師也應認識到，多媒體教學只是一種教學手段，其實效性是基于化學教師正確認知與科學使用上.在化學實驗教學中，對于實踐性強的實驗，應讓學生獨立進行實際操作，使學生在化學實驗中探索、思考，這對學生思維拓展和實踐能力的提升具有重要意義.而對于一些現(xiàn)條件下無法完成或是含有有毒氣體的化學實驗，教師可借助多媒體模擬演示功能，幫助學生理解.化學教師可利用多媒體進行實驗演示，并引導學生進行思考.譬如，在進行“氨溶于水產(chǎn)生噴泉現(xiàn)象”講解時，化學教師可利用多媒體向學生展示動態(tài)的氨溶于水噴泉現(xiàn)象，鼓勵學生觀察、思考，幫助學生理解由于壓力差使氨溶于水產(chǎn)生噴泉的現(xiàn)象.

3.根據(jù)新化學教材，重新設計化學實驗.

在新版的化學教材中，實驗比值增大，且靈活、綜合性強.化學教師應認真鉆研教材內容，并根據(jù)教材內容和學情，科學地調整和修改化學實驗教學方案，滿足學生個性化發(fā)展需求，激發(fā)學生實驗探究欲，使學生主動投入到化學實驗探究中，進而提升學生實驗技能，拓展學生視野，實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng).

總而言之，實驗是高中化學教學的重要組成部分，化學教師應重視實驗教學，科學利用多媒體教學設施進行實驗教學，根據(jù)教材內容及時調整實驗教學計劃，學校領導應加強化學實驗基礎教學設施建設，完善實驗教學機制，進而實現(xiàn)化學教學質量的有效提升.