摘 要：目前中職語(yǔ)文教學(xué)非常關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)用性，對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)的美并沒(méi)有深入分析和探究，對(duì)于其中的“詩(shī)情畫(huà)意”和人文積淀更是淺嘗輒止。為了使語(yǔ)文能夠更好地發(fā)揮其交流作用，教師要結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)應(yīng)用“詩(shī)情畫(huà)意”的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，在實(shí)踐中提高語(yǔ)文水平。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;“詩(shī)情畫(huà)意”;交流工具;主動(dòng)參與

語(yǔ)文作為一門(mén)工具性很強(qiáng)的課程，需要學(xué)生掌握豐富的語(yǔ)言知識(shí)，具有合理推理和邏輯分析能力，還需要學(xué)生具有善于表達(dá)?？墒墙處熆贪濉⒆⒅刂R(shí)的講授往往讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥、厭煩，在語(yǔ)文課堂上不積極參與。這不利于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，也不利于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高。教師要關(guān)注課堂的生動(dòng)形象和豐富多彩，用充滿(mǎn)“詩(shī)情畫(huà)意”的課堂來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生參與課堂，在不斷地思考和分析中掌握知識(shí)，提高能力。

一、 目前中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一） 教師的詩(shī)意觀念不強(qiáng)

荷爾德林曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人要詩(shī)意地棲居在大地上。”可是目前中職教師在課堂教學(xué)中更多的是利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究和分析，在課堂上缺少“詩(shī)情畫(huà)意”。教師關(guān)注的是基礎(chǔ)性的字詞的講解，文章的分析，結(jié)構(gòu)的探究以及思想的表達(dá)，但是對(duì)于講解的方式卻很好融入“詩(shī)情畫(huà)意”，沒(méi)有真正地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不利于學(xué)生自主地進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的探究和分析。

（二） 學(xué)生的古典文學(xué)薄弱

中職學(xué)生很多都是初中成績(jī)并不突出的學(xué)生，他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)上存在一定的障礙，不能積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的分析和探究。學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于古典詩(shī)詞的掌握就更少了，如果教師在課堂上采用很多的古典詩(shī)詞進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可能會(huì)理解起來(lái)有一定的難度，不利于學(xué)生掌握知識(shí)。

（三） 學(xué)生的語(yǔ)文興趣不高

中職學(xué)生更加關(guān)注的是對(duì)于專(zhuān)業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力的提高，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高。他們關(guān)注的是自己未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展，關(guān)注的是對(duì)實(shí)用知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)。語(yǔ)文知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是抽象的，沒(méi)有太大的實(shí)用價(jià)值，對(duì)于他們自身素質(zhì)的提升也是不明顯的，所以打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響了課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、 在中職語(yǔ)文教學(xué)中融入“詩(shī)情畫(huà)意”的重要性

（一） 有助于活躍課堂氛圍

“詩(shī)情畫(huà)意”并不是具體的詩(shī)句或者是圖畫(huà)，而是一種讓學(xué)生可以感受得的這些美的表象而引發(fā)的思考和感悟。教師在課堂上如果可以旁征博引，從古今中外到上下五千年，會(huì)讓學(xué)生由內(nèi)而外地佩服教師，感受到語(yǔ)文課堂的魅力，進(jìn)而主動(dòng)地融入到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的分析和探究，活躍課堂氛圍。教師在課堂上采用一字一句的講解方式，當(dāng)然會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)聊，不利于學(xué)生對(duì)課堂的主動(dòng)參與。

（二） 有利于挖掘課程資源

教師為了能夠使課堂充滿(mǎn)“詩(shī)情畫(huà)意”，就會(huì)主動(dòng)地融入一些能夠吸引學(xué)生興趣的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在探究中感受到課堂的“詩(shī)情畫(huà)意”。為了營(yíng)造這種“詩(shī)情畫(huà)意”的氛圍，教師就需要做好充分備課，積極地準(zhǔn)備相關(guān)的材料，或者是相關(guān)的資料，以便在課堂上呈現(xiàn)出來(lái)。這無(wú)形中促進(jìn)教師挖掘課程資源，豐富課堂內(nèi)容，把課堂上活，使課堂充滿(mǎn)生命力。教師把新鮮、靈動(dòng)的生活血液注入到課堂當(dāng)中，會(huì)使課堂更加活躍，使學(xué)生在閱讀和體驗(yàn)中受到啟迪，在課堂上得到意外的收獲。

三、 在中職語(yǔ)文教學(xué)中融入“詩(shī)情畫(huà)意”的有效方法

（一） 情境創(chuàng)設(shè)中需要“詩(shī)情畫(huà)意”

《論語(yǔ)·魏靈公》中：“工欲善其事，必先利其器。”教師就要充分地利用好情境這個(gè)工具來(lái)創(chuàng)設(shè)“詩(shī)情畫(huà)意”，使學(xué)生可以主動(dòng)地融入到課堂中，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)和樂(lè)趣。情境中融入“詩(shī)情畫(huà)意”會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，在不知不覺(jué)中，跟隨教師的腳步，走進(jìn)課堂，走進(jìn)語(yǔ)文世界，感受語(yǔ)文的“詩(shī)情畫(huà)意”。例如第12課《那一年，面包飄香》講述的面包師傅通過(guò)自己堅(jiān)持不懈地努力，最后獲得絕技，成為成功人士的故事。通過(guò)故事的學(xué)習(xí)就是為了讓學(xué)生能夠樹(shù)立自信，樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，幫助學(xué)生更加順利地走進(jìn)社會(huì)。在學(xué)生的內(nèi)心中一定都有這樣的成功人士故事，教師在課堂導(dǎo)入部分，就可以創(chuàng)設(shè)情境：你心中有這樣的“面包飄香”故事嗎？學(xué)生都會(huì)在自己的記憶中進(jìn)行搜索，快速地尋找，找出這些成功人士的故事。通過(guò)學(xué)生的溝通和交流，學(xué)生會(huì)了解更多的這些“面包飄香”的故事，明白了成功需要奮斗，需要努力，進(jìn)而讓學(xué)生奮進(jìn)的心蕩起一圈圈漣漪。

（二） 教學(xué)設(shè)計(jì)上需要“詩(shī)情畫(huà)意”

別樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的關(guān)鍵。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)，關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的銜接，使學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下感受到課堂學(xué)習(xí)的魅力，在潛移默化中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“詩(shī)情畫(huà)意”。例如在學(xué)習(xí)《面朝大海 春暖花開(kāi)》《致橡樹(shù)》等詩(shī)歌作品的時(shí)候，為了增強(qiáng)學(xué)生閱讀的積極性，幫助學(xué)生更好地感悟詩(shī)歌，教師可以組織學(xué)生通過(guò)配樂(lè)詩(shī)朗誦的方式來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)。這種方式將學(xué)生帶入到了一個(gè)更加唯美的境界中，學(xué)生會(huì)在音樂(lè)的伴奏下，會(huì)主動(dòng)地感悟，更好地理解詩(shī)歌的意境和表達(dá)的思想，提高學(xué)生的理解能力。配樂(lè)的方式改變了學(xué)生機(jī)械閱讀的方式，使學(xué)生的閱讀更加有趣，使課堂充滿(mǎn)了“詩(shī)情畫(huà)意”。

（三） 教學(xué)效果上需要“詩(shī)情畫(huà)意”

教師效果就是學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)能夠掌握多少知識(shí)，形成怎樣的理解。如果教師讓學(xué)生通過(guò)口頭表達(dá)的方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了什么，達(dá)到了怎樣的效果，當(dāng)然會(huì)使學(xué)生感覺(jué)無(wú)聊。為了使課堂充滿(mǎn)“詩(shī)情畫(huà)意”，教師可以改變效果總結(jié)方式，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己喜歡的方式進(jìn)行表達(dá)，展示出自己在課堂上學(xué)到了什么。總結(jié)中，有的學(xué)生會(huì)通過(guò)排比句的方式來(lái)表達(dá);有的學(xué)生會(huì)通過(guò)繪畫(huà)的方式來(lái)表達(dá);還有的學(xué)生會(huì)通過(guò)歌唱的方式來(lái)表達(dá);甚至還有表演的方式。不同的方式使課堂充滿(mǎn)了生機(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，展示自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，使課堂充滿(mǎn)了“詩(shī)情畫(huà)意”。

總之，充滿(mǎn)“詩(shī)情畫(huà)意”的課堂是一種浪漫唯美的態(tài)度，是一種灑脫睿智的處世觀，只有教師具有了這種意識(shí)才能夠想方設(shè)法地營(yíng)造課堂氛圍，使課堂豐富多彩。當(dāng)教師為課堂提供各種各樣的，嫵媚多姿的教學(xué)方式后，課堂會(huì)具有令人銷(xiāo)魂的力量，使學(xué)生感受到“詩(shī)情畫(huà)意”。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊丹華.比較教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].職業(yè)教育研究，2016（8）.

[2]楊穎.淺談中職語(yǔ)文教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015（5）.

[3]王菊珍.中職語(yǔ)文教學(xué)中的專(zhuān)業(yè)滲透[J].文學(xué)教育（下），2017（8）.

作者簡(jiǎn)介：

張友軍，四川省廣漢市，四川省廣漢市職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校。