摘 要：小組合作學習法在當下非常受到教師的歡迎，是一種全新的教學模式，其不僅重點突出了學生在課堂教學中的主體地位，而且還能夠培養(yǎng)學生自主探究能力。所以，本文就針對基于小組合作學習法的高中物理實驗教學進行探討，為其他教師在小組合作學習法的使用上提供一定參考，提高物理實驗教學效果。

關(guān)鍵詞：高中物理;小組合作學習法;實驗教學

一、 前言

在現(xiàn)階段高中物理教學中，多元化、開放性是其重要改革方向，也滿足了新課改精神，對傳統(tǒng)物理實驗教學工作進行調(diào)整和優(yōu)化。小組合作學習法在高中物理實驗教學中的應(yīng)用滿足了實驗教學要求，契合了新課改精神。所以，在開展物理實驗教學工作時，通過利用小組合作學習法不僅是對教學模式進行了優(yōu)化，也滿足了高中物理課改的需求。下面筆者就針對小組合作學習法的相關(guān)內(nèi)容進行詳細闡述。

二、 小組合作學習法的重要性

新課改作為高中物理教育改革的依據(jù)，其著重強調(diào)了教學模式、理念以及方法等方面的創(chuàng)新，促使物理教學工作能夠得到優(yōu)化與調(diào)整。高中物理其本身是實踐與理論并重的課程，促使實驗教學能夠得到有效開展，創(chuàng)新實驗教學模式，這些都滿足了新課改對于物理實驗教學的要求。小組合作學習法是以學生為主體，構(gòu)建更加開放的教學模式，讓學生在物理實驗教學中能夠自主探究學習，從而提高教學效果。在傳統(tǒng)教學模式下，由于課堂教學相對較為單一與僵化，導致實驗教學成為一種形式，沒有充分發(fā)揮實驗教學的有效性。但是，將小組合作學習法應(yīng)用在高中物理實驗教學中，充分發(fā)揮出實驗教學本身所具有的實踐性，是對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，能夠?qū)W生的綜合能力進行有效培養(yǎng)。由此能夠看出，小組合作學習法在高中物理實驗教學中能夠發(fā)揮出重要作用。

三、 小組合作學習法在高中物理實驗教學中的應(yīng)用

小組合作學習法的應(yīng)用要以學生“自愿”為原則，將學生劃分為若干個小組，然后讓組內(nèi)成員推選出一位小組組長，再有小組組長對每一名組員進行分工，以此來保障小組成員在合作學習時任務(wù)分工合理，從而提高小組合作學習所具有的有效性。在實際應(yīng)用中，為了充分發(fā)揮其所具有的作用，還需要做好以下工作。

（一） 做好實驗方案設(shè)計工作

在進行實驗方案設(shè)計時，需要注意的是所有實驗方案都要與教學內(nèi)容相關(guān)，而且實驗工作都是以學生為中心，設(shè)置能夠滿足學生需求的教學方案。由于實驗教學是以學生為主體，那么學生在試驗過程中可以根據(jù)自己的想法來開展試驗，自主進行實驗步驟的設(shè)定與選擇，同時學生在正式開展實驗之前還需要對實驗的具體內(nèi)容與目標都要有一個清楚的認識和了解，這些對于物理實驗的有效展開能夠起到積極作用。例如，當對平拋物體的運動情況開展實驗教學時，教師需要每一個小組的學生都需要制訂出一個詳細的分工表，然后再對實驗過程中有可能遇到的問題進行組內(nèi)討論，例如運動軌跡的描述、坐標原點的確定等等，當討論結(jié)束以后再進行羅列。在這些過程當中，教師無需將自己想法灌輸給學生，只需要對學生進行引導，當在實驗過程中學生遇到問題對其進行指導即可。另外，教師還需要在實驗認識、問題歸納等方面進行引導，以此來促使組內(nèi)實驗得到更好的開展，小組合作學習法能夠得到更好的應(yīng)用。

（二） 充分體現(xiàn)學生的主體性

在小組合作學習過程中，組織開展實驗是非常重要的環(huán)節(jié)，更是開展實驗的關(guān)鍵步驟。在這一過程中，教師需要扮演學生學習的指導者與問題的解答者。每一個小組都要根據(jù)組內(nèi)的具體分工來完成相應(yīng)的實驗操作，并在實驗過程中對于各種實驗問題進行探討，確保在小組合作學習過程中來完成實驗的自主探究，從而獲得最終的實驗結(jié)果。在實驗探究過程中，學生不僅能夠收獲到實驗樂趣，更為重要的是在合作學習過程中能夠體會到成功的喜悅，這在一定程度上能夠培養(yǎng)出學生的情感因素。例如，在對描繪小燈泡的伏安曲線時，教師可以為學生提供實驗所使用的所有器材，然后對實驗的大致步驟和內(nèi)容進行講解，之后讓學生以小組為單位開展實驗。在實驗過程中，組長根據(jù)實驗步驟讓不同學生負責不同的工作，如電路的連接、數(shù)據(jù)的記錄等，通過測量得到多組數(shù)據(jù)，利用所得數(shù)據(jù)描繪出小燈泡的伏安曲線。在物理實驗過程中，所有實驗工作都由學生自主來開展，教師只需要在旁邊進行指導即可（如線路的連接，避免出現(xiàn)短路問題等等），切勿參與到物理實驗中，充分體現(xiàn)物理實驗教學中學生主體性。

（三） 開展實驗后的小組討論與總結(jié)

小組討論與總結(jié)是小組合作學習法中最后的工作，也是整個學習法使用過程中非常重要的部分，能夠幫助學生對物理實驗中所涉及的內(nèi)容、教學內(nèi)容以及遇到的問題等內(nèi)容進行梳理，然后歸納出實驗操作最后所得到的結(jié)果以及在物理實驗中所存在的不足，促使學生能夠更好地認識到自身所存在的不足，以便其在日后學習時能夠加以改正，從而提高學生自身自主探究學習能力。當對《驗證機械能守恒定律》進行實驗教學時，學生通過自主探究和實驗驗證這一定律，但是在實際實驗過程中總會出現(xiàn)前后機械能不一致的情況，小組在實驗結(jié)束以后則需要對這一問題進行探討，了解到底是因為什么而導致這種情況的出現(xiàn)。經(jīng)過分析和總結(jié)以后能夠發(fā)現(xiàn)，實驗中之所以出現(xiàn)前后機械能不一樣的情況，主要是因為在實驗過程中由于受到阻力能力影響而損失掉部分機械能，前后機械能之間存在的差值即為阻力做功導致機械能減少量。

四、 總結(jié)

在高中物理教學中，實驗教學是其中非常重要的內(nèi)容，通過實驗教學能夠讓學生對相關(guān)物理知識能夠有更加深入的理解，而通過利用小組合作學習法能夠促使物理實驗教學獲得更加理想的教學效果，提高學生實驗探究能力?？傊?，實驗教學是學生自主探究學習的過程，通過組織和開展小組合作學習，能夠促使物理實驗教學變得更加開放，也是對實驗教學模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，促使教學改革工作得到更加良好的發(fā)展，提高高中物理實驗教學水平。

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作者簡介：吳發(fā)旺，福建省南平市，福建省建甌一中。