摘 要：傳統(tǒng)翻譯教學(xué)模式已無法滿足MTI專業(yè)信息化、職業(yè)化的時代要求。MTI專業(yè)研究生的信息技術(shù)能力問題引起了廣泛關(guān)注。根據(jù)已有文獻(xiàn)，本文對信息技術(shù)能力進(jìn)行了界定，結(jié)合我國目前翻譯技術(shù)課程開設(shè)現(xiàn)狀提出了MTI專業(yè)研究生信息技術(shù)能力培養(yǎng)的必要性，從招生錄取、課程設(shè)置、師資培訓(xùn)及合作交流四個方面提出了培養(yǎng)MTI專業(yè)研究生信息技術(shù)能力的建議。

關(guān)鍵詞：MTI;信息技術(shù)能力;翻譯技術(shù)

一、 引言

仲偉合教授（2013）在“全國翻譯工作座談會暨中國翻譯協(xié)會成立30周年紀(jì)念大會”上曾指出職業(yè)化時代的教育要緊跟行業(yè)發(fā)展，關(guān)注翻譯技術(shù)、翻譯本地化和翻譯項(xiàng)目管理等翻譯行業(yè)最新發(fā)展，并將其融合到翻譯教育過程中。這正是MTI教育者應(yīng)該面對的問題。本文結(jié)合當(dāng)前MTI專業(yè)研究生信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀，提出了提高M(jìn)TI專業(yè)研究生信息技術(shù)能力的建議，希望能夠改變目前大多MTI院校一味強(qiáng)調(diào)翻譯理論、翻譯技巧的傳統(tǒng)教學(xué)模式，切實(shí)提高M(jìn)TI專業(yè)研究生對翻譯技術(shù)的重視程度，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代的信息技術(shù)。

二、 信息技術(shù)能力界定

提高M(jìn)TI專業(yè)研究生信息技術(shù)能力，必須先明晰信息技術(shù)能力的內(nèi)涵及其主要組成。美國威斯康星州在其《信息技術(shù)能力》課程標(biāo)準(zhǔn)中對信息技術(shù)能力進(jìn)行了明確界定：“信息技術(shù)能力指學(xué)生自己或在與他人合作的過程中使用工具、資源、程序和系統(tǒng)，負(fù)責(zé)任地獲取和評價媒體信息，以及使用信息解決問題、清楚交流、做出信息決策、建構(gòu)知識、開發(fā)產(chǎn)品和系統(tǒng)的能力”（2000）。由此可見，信息時代的譯員應(yīng)具備使用現(xiàn)代翻譯工具和翻譯軟件來翻譯各種文本并清楚地進(jìn)行信息傳遞和信息交流的能力。翻譯過程中的“信息技術(shù)能力”包括運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)檢索、分析、選擇、加工、利用、創(chuàng)造和傳遞翻譯信息，從而提高翻譯能力（楊柳，2005）。

德國翻譯理論家諾德指出了技術(shù)能力在翻譯中的重要作用，認(rèn)為翻譯能力具有狹義和廣義之分。狹義的翻譯能力指傳統(tǒng)意義上的傳譯能力，而廣義的翻譯能力不僅包括傳譯能力，還應(yīng)包含：語言能力、文化能力、專業(yè)能力、技術(shù)能力。諾德主張，在翻譯專業(yè)教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力，以提高翻譯專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，MTI院校應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力，包括詞典等翻譯工具使用能力、信息檢索能力、翻譯軟件應(yīng)用能力和翻譯項(xiàng)目管理能力等（張文英、吳非，2014）。

上述能力中涉及到的信息技術(shù)可以概括為四類：第一類是信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和相關(guān)工具，包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，例如文字編碼常識、高效率的文字錄入方法，以及文件管理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、印刷與排版，及電子信息出版與信息建構(gòu)等;第二類是特定的可以輔助翻譯過程和翻譯研究的信息輔助技術(shù)，包括語料庫技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎、特定互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)、各類電子辭典及電子工具書，以及其他類型的電子輔助工具;第三類是計(jì)算機(jī)輔助翻譯技術(shù)，雖然定義各有不同，但基本包括翻譯記憶、術(shù)語管理、機(jī)器翻譯以及質(zhì)量保證這幾類工具;第四類工具是團(tuán)隊(duì)翻譯輔助工具。

三、 MTI專業(yè)研究生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

王晨爽、文軍（2016）對43所MTI院校翻譯技術(shù)課程開設(shè)情況進(jìn)行了調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn)至今尚未開設(shè)任何翻譯技術(shù)課程的院校有6所;在已開設(shè)院校中，81%的院校只開設(shè)了1門翻譯技術(shù)課程;開設(shè)2門及以上的院校占19%，開課超過兩門的只有1所。在開設(shè)翻譯技術(shù)課程的院校中，50%院校的翻譯技術(shù)課授課教師來自外語學(xué)院，30%外聘教師（其中聘用翻譯公司等行業(yè)師資的僅占15%）;另外，從學(xué)時安排來看，多數(shù)院校的翻譯技術(shù)課程總學(xué)時僅為32學(xué)時。

通過上述調(diào)查結(jié)果可以看出，目前國內(nèi)高校MTI專業(yè)的課程設(shè)置對翻譯輔助技術(shù)和翻譯項(xiàng)目管理類的課程重視不足，主要體現(xiàn)在翻譯輔助技術(shù)和翻譯項(xiàng)目管理類課程數(shù)量少、學(xué)時少、師資不足等方面。在翻譯技能的培養(yǎng)方面，仍然采用傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)模式，過分關(guān)注實(shí)際翻譯過程中翻譯技能的體現(xiàn)，而忽略了譯前準(zhǔn)備和譯后處理工作。事實(shí)上，這些譯前、譯后的工作更能體現(xiàn)譯員的職業(yè)素養(yǎng)，同時也對譯員提出了更高的信息技術(shù)能力要求，而這正是翻譯職業(yè)化的必然結(jié)果（王華樹，2013）。然而，目前國內(nèi)的MTI專業(yè)課程設(shè)置和教育條件已無法滿足市場對此類語言服務(wù)人才的需求，這是我們急需解決的問題。

四、 MTI專業(yè)研究生信息技術(shù)能力培養(yǎng)建議

培養(yǎng)MTI專業(yè)研究生信息技術(shù)能力任重而道遠(yuǎn)，非一朝一夕之功。筆者認(rèn)為，應(yīng)該從招生錄取、課程設(shè)置、師資培訓(xùn)、合作交流等多方面、多維度入手，形成完整的教學(xué)規(guī)劃體系，方能逐漸改變MTI專業(yè)學(xué)生信息技術(shù)能力差的現(xiàn)狀。

首先，在MTI專業(yè)研究生招生錄取方面，許多院校已經(jīng)放開了專業(yè)限制，除外語專業(yè)畢業(yè)生之外，其他專業(yè)的畢業(yè)生同樣可以報(bào)考翻譯碩士。這是一個非常好的起點(diǎn)，因?yàn)槟壳胺g碩士專業(yè)所欠缺的就是這種多元化，尤其是學(xué)科背景的多元化。多元化的學(xué)科背景不僅可以令學(xué)生擁有除語言之外的專業(yè)背景，還可以在學(xué)生之間形成互補(bǔ)，起到互相促進(jìn)的作用，尤其是具有理工科背景的學(xué)生可以改變外語專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)差、技術(shù)能力差的尷尬局面。然而，目前的問題是，非外語專業(yè)的學(xué)生在招生錄取過程中可能遇到更大的困難，尤其是一些招生教師以語言素養(yǎng)差為由，拒絕錄取非外語專業(yè)考生。因此，MTI招生院校應(yīng)當(dāng)采取措施，鼓勵招生教師錄取外語能力達(dá)到一定水平的非外語專業(yè)考生。此外，傳統(tǒng)的MTI專業(yè)招生錄取考試側(cè)重考生的翻譯技能和翻譯知識，而忽略了對信息技術(shù)能力的考查，導(dǎo)致考生在日常學(xué)習(xí)及備考過程中不注意提高自己的信息技術(shù)能力，不利于其未來的職業(yè)能力的全面發(fā)展。

其次，在課程設(shè)置方面，增加翻譯技術(shù)課程相關(guān)課程數(shù)量，提高課程質(zhì)量，并提高翻譯技術(shù)類課程學(xué)分和學(xué)時。目前，多數(shù)MTI院校只開設(shè)了一門翻譯技術(shù)課程，即計(jì)算機(jī)輔助翻譯，而且學(xué)時只有32學(xué)時。這樣的課程設(shè)置對于多數(shù)計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)薄弱的外語專業(yè)背景的學(xué)生而言很不合理。學(xué)時短、課程設(shè)置單調(diào)、缺乏相關(guān)配套課程導(dǎo)致課程難度加大，學(xué)生接受情況并不樂觀。因此，在課程設(shè)置方面建議增設(shè)翻譯技術(shù)基礎(chǔ)課程，形成循序漸進(jìn)的課程體系。

再次，加強(qiáng)師資培訓(xùn)。目前多數(shù)MTI院校的翻譯技術(shù)課程由外語教師來承擔(dān)，許多教師本身對翻譯技術(shù)也是不甚精通，影響了教學(xué)效果。另外，當(dāng)前的教師評價機(jī)制導(dǎo)致任課教師重學(xué)術(shù)、輕實(shí)踐，因此，許多翻譯專業(yè)教師對翻譯技術(shù)存在一定的偏見，認(rèn)為翻譯技術(shù)無足輕重，這將對其指導(dǎo)的學(xué)生產(chǎn)生不利影響。有鑒于此，在加強(qiáng)翻譯技術(shù)任課教師培訓(xùn)的同時，提升其他翻譯教師的翻譯技術(shù)意識同樣刻不容緩。

最后，加強(qiáng)與翻譯公司等職業(yè)機(jī)構(gòu)的合作交流。翻譯公司是翻譯行業(yè)最具代表性的組織，能夠反映當(dāng)前市場對翻譯人才的各種需求和要求，是MTI專業(yè)學(xué)生的理想實(shí)習(xí)、實(shí)踐場所。加強(qiáng)與翻譯公司的合作交流有益于學(xué)生了解職業(yè)譯員的各種素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)自身的能力不足。更重要的是，翻譯公司在計(jì)算機(jī)輔助翻譯工具和群體翻譯輔助工具方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，通過邀請翻譯公司技術(shù)專家來講學(xué)或組織學(xué)生去翻譯公司參觀實(shí)習(xí)對提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)大有裨益。

五、 結(jié)語

MTI專業(yè)研究生的信息技術(shù)能力對于其就業(yè)和職業(yè)發(fā)展具有重要意義。但是，目前我國MTI專業(yè)在信息技術(shù)能力培養(yǎng)方面，尤其是翻譯技術(shù)課程教學(xué)，尚處于探索學(xué)習(xí)階段。本文針對當(dāng)前在MTI專業(yè)研究生招生錄取、課程設(shè)置、師資培訓(xùn)及合作交流方面存在的問題，提出了些許拙見，希望對提高M(jìn)TI專業(yè)研究生的信息技術(shù)能力能夠有所幫助。

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作者簡介：

商國印，遼寧省沈陽市，東北大學(xué)外國語學(xué)院。