摘 要：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。那么在語文課堂上成功地突破課文教學(xué)的重難點(diǎn)，就會(huì)成為該課時(shí)的“亮點(diǎn)”，就像飛上夜空的煙花，美麗綻放！

回顧我們的課堂教學(xué)，我認(rèn)為突破課文重難點(diǎn)的方法可從多方位、多角度突破。

關(guān)鍵詞：三語;朗讀;中心詞句;多媒體

一、 設(shè)計(jì)好“三語”突破

“三語”是指課堂的導(dǎo)入語、過渡語、小結(jié)語。設(shè)計(jì)好“三語”，可使整節(jié)課的教學(xué)脈絡(luò)清晰，環(huán)環(huán)相扣，逐層深入，進(jìn)而使課堂教學(xué)有序通暢，便于突破教學(xué)的重難點(diǎn)。比如上S版四年級(jí)課文《語言的魅力》一課時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，語言的魅力是無窮的！它能像春雨，滋潤心田，又如微風(fēng)，能撥動(dòng)人的心弦，它又像春天的太陽，融化人們冰冷的心！不信，就請(qǐng)大家看看讓·彼浩勒這位法國著名詩人是怎樣用語言的魅力，感動(dòng)行人，讓他們?yōu)樾衅虻拿ふ呖犊┥岬?！”學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下子就被激發(fā)，學(xué)習(xí)的熱情高漲。

激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我們可以在整體感知后，設(shè)計(jì)這樣的過渡語：我們可以如此過渡：同一木牌，為什么詩人添了幾個(gè)字后，行人的態(tài)度會(huì)與之前的冷漠大相徑庭？一個(gè)質(zhì)疑的過渡，激發(fā)了學(xué)生深入研讀文章的興趣，學(xué)生們就會(huì)在不經(jīng)意間向課文的重、難點(diǎn)發(fā)起沖鋒。學(xué)生在初步體會(huì)詩人所添句子的魅力后，我們就要用過渡語著重引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)：僅僅多了“春天到了”這幾個(gè)字，效果就與沒有這幾個(gè)字完全不一樣，因?yàn)椋禾斓搅?，我們的頭腦會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？學(xué)生在交流中，老師再適當(dāng)引導(dǎo)他們換位思考：春天這么美，可是，我什么也看不見！你會(huì)怎么想？這樣，課文的難點(diǎn)就在學(xué)生的各抒己見中突破了。一切都是水到渠成，那么小結(jié)語就是點(diǎn)睛之筆了：“詩人簡簡單單的四個(gè)字，就將行人美好的生活與老人不幸境況作了對(duì)比，讓聞?wù)邆?、聽者落淚，對(duì)老人產(chǎn)生了同情之心瞬間迸發(fā)。所以，行人紛紛解囊相助！這就是語言的魅力！”通過“三語”的穿針引線，教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位一下子就凸現(xiàn)出來，課文的重難點(diǎn)就順理成章地得到了突破。

二、 在朗讀中突破

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們提倡以讀為本，讀中感悟。朗讀，也是突破課文重難點(diǎn)的方法之一。比如在古詩教學(xué)中，很多都能通過朗讀來理解、感受古詩意境，突破重難點(diǎn)。如教學(xué)《江雪》一詩時(shí)，我們可以從三個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。一是引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象。詩中有畫，詩畫不分家?！扒进B飛絕，萬徑人蹤滅?！蹦惴路鹂吹搅嗽鯓拥漠嬅?？學(xué)生在朗讀中仿佛看到了漫天飛雪中，連綿山嶺，條條幽徑，鳥飛絕，人蹤滅。二是巧抓住關(guān)鍵詞朗讀?！扒进B飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！卑衙烤涞牡谝粋€(gè)字連起來讀就是“千萬孤獨(dú)”，這是何等的孤苦啊！三是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景朗讀。滿腹經(jīng)綸的柳宗元，滿懷治國拯民之心，卻遭權(quán)臣迫害，被貶永州。一腔報(bào)國熱情無人理解，但他又不愿放棄自己的信念，雖處境孤獨(dú)，但仍傲岸不屈。我一次次地引導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生由淺及深，漸漸讀出了味道，慢慢感受到了那種空曠、凄清的環(huán)境，詩人處境孤獨(dú)但又凜然無畏、傲岸清高的情懷。課文教學(xué)的重難點(diǎn)自然也就突破了。

三、 抓住中心詞句突破

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。入選教材的文章中，大部分都有關(guān)鍵詞句，只要我們抓住這些關(guān)鍵詞句，在課堂教學(xué)中就能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”地突破重難點(diǎn)。例如，我在執(zhí)教語文S版第十一冊(cè)的《永遠(yuǎn)的歌聲》時(shí)，就注意到課文有這樣的一個(gè)句子：“我說，我們老師好，樣樣好，天下第一好?！蔽沂沁@樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的：讀了課文，老師給你留下怎樣的印象？學(xué)生回答：“這是一個(gè)好老師！”再引導(dǎo)：“課文那個(gè)句子直觀地告訴你這是一個(gè)好老師呢？”這樣，學(xué)生很快就找到這個(gè)中心句。找到中心句后，我開始發(fā)散引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2至5自然段，找出最能表現(xiàn)“老師好”的句子，細(xì)細(xì)品讀體會(huì)。通過引導(dǎo)讀書思考，學(xué)生們有的回答：“老師年輕又漂亮，好！”有的回答：“老師會(huì)教我們唱歌，好！”課文有一個(gè)省略號(hào)，我再次擇機(jī)引導(dǎo)：孩子們想想，除了課文描寫的之外，老師的好還會(huì)體現(xiàn)在什么地方呢？學(xué)生的想象力被瞬間激活，紛紛回答：“老師還會(huì)教我們寫字，真好！”“老師會(huì)和我們一起玩游戲，就像姐姐一樣?！薄袄蠋煏?huì)教我們畫畫，老師畫畫可漂亮啦！”......我趁機(jī)引導(dǎo)回歸中心句：“是呀，老師知識(shí)豐富，多才多藝，又懂得關(guān)心照顧我們，真是——”學(xué)生一起讀：“我說，我們老師好，樣樣好，天下第一好?！本瓦@樣，課文教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)就水到渠成地解決了。

四、 巧用多媒體突破

科技一日千里，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來要求我們的語文教學(xué)也要不斷地進(jìn)步?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學(xué)習(xí)。時(shí)代的發(fā)展決定了多媒體教學(xué)的重要性。善用多媒體教學(xué)手段，對(duì)突破教學(xué)重難點(diǎn)有著意想不到的效果。如在執(zhí)教《詹天佑》一課時(shí)，本課其中一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)是：理解開鑿隧道的兩種不同的方法——“兩端鑿進(jìn)法”和“中部鑿井法”。要突破這樣的教學(xué)重難點(diǎn)，單靠老師教或者讓學(xué)生讀，都很難收到好的效果，畢竟這些知識(shí)太深?yuàn)W，與學(xué)生的生活實(shí)際脫節(jié)太多。而解決這個(gè)難題最好的辦法，就是利用多媒體的手段進(jìn)行直觀展示。通過多媒體演示，既讓學(xué)生很好地理解了課文的含義，又讓學(xué)生通過具體畫面體會(huì)到了詹天佑過人的能力和創(chuàng)造精神。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，對(duì)突破重難點(diǎn)能起到事半功倍的教學(xué)效果。

老師的智慧是無窮的，課堂教學(xué)的精彩是無限的。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下成功突破課文的重難點(diǎn)，必將是課堂的“亮點(diǎn)”，美麗綻放！

參考文獻(xiàn)：

[1]張志軍.小學(xué)語文課堂討論策略淺談[J].新課程（上），2017（2）：59.

作者簡介：

陸森，廣東省茂名市，信宜市水口鎮(zhèn)中心學(xué)校。