燕俊潔 楊寧

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家對(duì)人才的需要越發(fā)強(qiáng)烈，因此高職教育也越來越受到國家的重視。思政教育在高職院校中的實(shí)施需要依托教學(xué)這個(gè)主渠道，將思政教育滲透在各門課程教學(xué)之中，才能真正實(shí)現(xiàn)全過程育人。高職英語是高職學(xué)生的必修科目，授課學(xué)時(shí)長、跨度范圍廣、教學(xué)內(nèi)容豐富。探討如何在高職英語教學(xué)中構(gòu)建思政教育體系，對(duì)高職思政教育工作具有重要指導(dǎo)意義和實(shí)用價(jià)值。本文就高職英語教學(xué)中的思政教育體系構(gòu)建展開探討。

關(guān)鍵詞：思政教育;高職英語;體系構(gòu)建

一、 引言

高職英語課程是高職學(xué)生的必修課程，其覆蓋面廣和學(xué)時(shí)長以及語言傳授本身具有德育內(nèi)容等特點(diǎn)使其成為思政教育的天然主戰(zhàn)場(chǎng)。英語教師應(yīng)設(shè)定德育目標(biāo)，有意識(shí)地挖掘教學(xué)內(nèi)容中的德育內(nèi)容，并運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法將思政教育扎扎實(shí)實(shí)地貫穿于課程教學(xué)始終。

二、 在高職英語中展開思政教育的意義

（一） 是實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

社會(huì)對(duì)于高職院校中人才的需求和普通高校的要求不同，因此導(dǎo)致了高職院校的人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)都和傳統(tǒng)的高校有所不同。高職院校培養(yǎng)出來的人才必須要能夠成為高等技術(shù)應(yīng)用型人才，要能夠適應(yīng)社會(huì)的生產(chǎn)、管理、服務(wù)等行業(yè)體系。應(yīng)屆畢業(yè)生在經(jīng)過三年的人才培養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)后必須要具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、超強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力、寬廣的知識(shí)面、高尚的職業(yè)素質(zhì)等特點(diǎn)。由此不難看出，高職院校若想將學(xué)生們培養(yǎng)成為復(fù)合型人才除了要重視理論課程之外也絲毫不能夠忽略思政教育的深入和發(fā)展。必須將德育滲透在教學(xué)的方方面面，培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型應(yīng)用人才。為以后的社會(huì)生活和發(fā)展定下良好的基礎(chǔ)。在經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)越來越強(qiáng)的今天，國與國之間的區(qū)域限制逐漸縮小，國家之間的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、朕之思想、文化語言等交流更加頻繁，這就使得英語人才這類需要擔(dān)任國際交流橋梁的人才必須在兼顧英語專業(yè)的同時(shí)還要提升自己的道德素質(zhì)和綜合素質(zhì)，才能夠在進(jìn)入職場(chǎng)之后應(yīng)用自如，成為高等英語人才。

（二） 高職英語教學(xué)本體之需

高職英語與高職教育其他非專業(yè)通識(shí)課程不同點(diǎn)在于英語作為語言所呈現(xiàn)的特點(diǎn)：英語教學(xué)不僅僅是傳授語言知識(shí)和語言技能，它完全可以在潛移默化中傳遞語言背后所隱藏的意識(shí)形態(tài)、世界觀、人生觀和價(jià)值觀等。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)和使用地道準(zhǔn)確的英語，高職英語教學(xué)仍然以語篇教學(xué)為中心，無論是聽力課還是閱讀課，無論是書本教材還是課外輔助教材，多采用英美國家地道的語言示范，語篇材料多選取英美國家正式出版的報(bào)刊、雜志內(nèi)容。就授課主體而言，高職英語教師可在授課過程中取其精華、去其糟粕，不僅幫助學(xué)生更好地掌握聽、說、讀、寫、譯五大語言技能，更能幫助學(xué)生挖掘語言背后的權(quán)力關(guān)系、幫助學(xué)生辨析意識(shí)形態(tài)的影響。就授課客體而言，世界全球化發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛運(yùn)用，高職學(xué)生面臨西方外來思想和社會(huì)思潮的巨大沖擊。在高職英語教學(xué)中實(shí)施思想政治教育，幫助該學(xué)科教學(xué)始終保持正確的政治導(dǎo)向、始終與黨中央保持一致、不偏不倚，是高職英語教學(xué)的內(nèi)在需要、必不可少。

三、 在高職英語教學(xué)中實(shí)施思政教育的可行性

（一） 思政教育所需

高職院校在培養(yǎng)學(xué)生方面往往重技能，輕人文。而思政教育的重視和興起無疑是高職院校補(bǔ)教育短板的極好時(shí)機(jī)。深入的思政教育不僅幫助高職學(xué)生全面發(fā)展，也能促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。但是高職思政工作任重而道遠(yuǎn)，僅僅依靠思政課程和零星講座，形式老套，學(xué)生興趣不高，難以達(dá)到教育的目的。因此將思政教育融入課程教學(xué)中，融入學(xué)生活動(dòng)中，建立立體性、全方位的思政教育體系，可達(dá)到思政育人潤物無聲的最佳效果。而高職英語教學(xué)本身的具有教育面廣教育學(xué)時(shí)長的特點(diǎn)，能夠更全面地更系統(tǒng)地推進(jìn)思政教育，同時(shí)英語課程高職教育中唯一一門對(duì)于中西方文化和語言有著強(qiáng)力對(duì)比的課程，在對(duì)比中進(jìn)行思政教育更有說服力，可以說英語課程是思政教育的天然載體。

（二） 高職英語教學(xué)本身具有思政教育功能

在學(xué)習(xí)英語的過程中，我們不僅學(xué)習(xí)語言本身還會(huì)學(xué)習(xí)語言背后涵蓋的豐富的文化歷史等以及不同的思維方式。許多高職英語課堂使用的教材都在講解語法單詞之外補(bǔ)充涉及到豐富的歷史知識(shí)、人物傳記、熱點(diǎn)問題等等。我們可以從英語的歷史知識(shí)中學(xué)習(xí)到西方的政治思想以及愛國精神，從而深刻反思自己的愛國主義，這樣可使學(xué)生們?cè)_下眺望遠(yuǎn)方。使得受到不同歷史文化熏陶后的學(xué)生重新審視自己的思維，從而更好地為祖國做貢獻(xiàn)。熱點(diǎn)問題多涉及道德問題，且每個(gè)國家的公民道德規(guī)范認(rèn)識(shí)并不會(huì)偏差太多，基本呈趨同狀態(tài)。高職英語自身攜帶的知識(shí)性和人文性，決定了英語教學(xué)中自然而生地具備思想政治教育功能。

四、 在高職英語教學(xué)中構(gòu)建思政教育體系

（一） 提升高職英語教師思想政治教育能力

教育之本是教師。在高職英語教學(xué)中實(shí)施思想政治教育，首先需提升教育者即高職英語教師的教育能力，這是基礎(chǔ)也是根本。2014年教師節(jié)，習(xí)近平總書記在同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)講話強(qiáng)調(diào)：“第一，做好老師，要有理想信念。第二，做好老師，要有道德情操。第三，做好老師，要有扎實(shí)學(xué)識(shí)。第四，做好老師，要有仁愛之心。”換句話說來，就要求高職英語教師具備較高思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)及職業(yè)能力素質(zhì)，這三者有機(jī)統(tǒng)一，共同構(gòu)成高職英語教師思政教育能力。

（二） 設(shè)置融思想性于英語活動(dòng)的情境教學(xué)，開展互動(dòng)式思想教育

英語教學(xué)可以在課堂之余采用多種多樣的形勢(shì)來提升英語能力的同時(shí)培養(yǎng)大學(xué)生思想品德?？梢詫⒂⒄Z演講比賽與思政教育結(jié)合在一起，演講主題可以以思政教育的中心主題為主。選題新穎，并且積極向上。學(xué)生在提升英語能力的同時(shí)，從而培養(yǎng)大學(xué)生積極的人生觀，社會(huì)觀，價(jià)值觀，不僅有利于提高學(xué)生的英語能力還有利于提高學(xué)生的整體道德修養(yǎng)。

（三） 將教學(xué)內(nèi)容作為融入點(diǎn)

語言文字是思想文化的載體，思想文化是通過字、詞、句、語篇等形式表現(xiàn)出來。教師在教授學(xué)生聽、說、讀、寫技能的同時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生關(guān)注其中所蘊(yùn)含的背景知識(shí)。因此，教師在選取教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，可以結(jié)合思政教育需求，選取跟其相關(guān)的內(nèi)容，既可以進(jìn)行語言教學(xué)，又可以拔高課程的思想高度，使課程更富內(nèi)涵。比如，建工類高職學(xué)生的英語課程，教師可以選取中國傳統(tǒng)建筑、現(xiàn)代代表性建筑、中國著名的建筑設(shè)計(jì)師及其代表作等等相關(guān)的視聽說內(nèi)容（如故宮、鳥巢、建筑設(shè)計(jì)師貝聿銘等等）：在學(xué)習(xí)故宮時(shí)會(huì)設(shè)計(jì)到傳統(tǒng)、裝飾寓意、色彩的社會(huì)地位、屋頂?shù)南笳鞯葌鹘y(tǒng)文化，教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，也學(xué)會(huì)欣賞中華傳統(tǒng)建筑之美及深刻的文化寓意;在介紹鳥巢英文資料中涉及鳥巢的建設(shè)的規(guī)模、目的、成本、技術(shù)和設(shè)計(jì)理念，學(xué)生可以領(lǐng)略到祖國的強(qiáng)盛，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感;在教授architect這一詞時(shí)，可以引入中國著名的建筑設(shè)計(jì)師如貝聿銘、林櫻等，順帶展示他們的代表作，既可以拓寬學(xué)生的視野，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，名家給他們樹立學(xué)習(xí)榜樣，讓他們看到努力的方向，提高學(xué)生的自我價(jià)值感。教師在選取教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，詞匯、閱讀、聽說教學(xué)技能教授中要融會(huì)貫通，充分挖掘德育內(nèi)容，使課程教學(xué)與思政教育渾然一體，而并非刻意呆板的說教。

（四） 德育為先，運(yùn)用新的教學(xué)模式

在以往的英語教學(xué)中，教師授課形式比較刻板單一。這樣的老套教學(xué)模式不僅不利于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也不符合社會(huì)對(duì)于英語教學(xué)的需要。因此高職英語教學(xué)必須尋求創(chuàng)新，將課堂還給學(xué)生，是學(xué)生成為課堂的主要內(nèi)容和主體部分，將老師從權(quán)利的椅子上拉下來，成為引導(dǎo)者，和答疑者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（五） 建構(gòu)高職英語激勵(lì)測(cè)評(píng)機(jī)制，促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中常常伴有挫敗感和失落感，它們都是阻礙學(xué)習(xí)進(jìn)步的不良情感因素。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)該通過激勵(lì)表揚(yáng)這樣人性化的手段幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心;需要構(gòu)建“非考試分?jǐn)?shù)做考評(píng)結(jié)果”的合理測(cè)評(píng)機(jī)制，讓學(xué)生在階段性學(xué)習(xí)中找到樂趣，并獲得強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力勇往直前。高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的投入程度，必然會(huì)影響到整個(gè)英語教學(xué)過程的順利展開。高職英語教學(xué)中的思想政治教育，只有伴隨著學(xué)生全情投入地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，才有可能完成“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的使命。

五、 結(jié)語

高職英語教學(xué)中逐步滲透思政教育有利于學(xué)生形成良好的價(jià)值觀。本文進(jìn)一步驗(yàn)證了思政教育在高職英語教學(xué)中所起到的重要作用，促進(jìn)我國高職學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

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作者簡(jiǎn)介：

燕俊潔，楊寧，河南省鄭州市，河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院。