駱 菡

(江蘇省常熟市外國(guó)語(yǔ)初級(jí)中學(xué) 215500)

教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中，一般基于三層目標(biāo)，一是服務(wù)課堂教學(xué)內(nèi)容的探索，為物理規(guī)律、物理知識(shí)的揭秘提供直觀、鮮明、有力的證據(jù).二是開(kāi)拓學(xué)生的科學(xué)思維，讓學(xué)生經(jīng)歷物理知識(shí)與物理規(guī)律的建構(gòu)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的提升，服務(wù)于學(xué)生在物理學(xué)習(xí)，乃至科學(xué)學(xué)習(xí)上的可持續(xù)發(fā)展.三是基于學(xué)生課外拓展的再實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生的已有物理素養(yǎng)，結(jié)合生活中、生產(chǎn)中的自然現(xiàn)象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索的形式解決新問(wèn)題、開(kāi)拓新知識(shí)、實(shí)踐新實(shí)驗(yàn)，以此全面鞏固并提升學(xué)生的物理素養(yǎng).在這三層目標(biāo)中，我們的《物理實(shí)驗(yàn)》(統(tǒng)稱實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，下文簡(jiǎn)稱手冊(cè))已經(jīng)為教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了精準(zhǔn)的定位與指導(dǎo)，值得深入的品味與踐行.

一、課堂活動(dòng)，訓(xùn)練基本素養(yǎng)、建構(gòu)物理觀念

在常態(tài)教學(xué)的過(guò)程中，我們的課堂活動(dòng)就借助手冊(cè)中的活動(dòng)設(shè)計(jì)，結(jié)合我們已有的活動(dòng)設(shè)備和我們需要進(jìn)行的活動(dòng)的開(kāi)展，以手冊(cè)的活動(dòng)設(shè)計(jì)為藍(lán)本，建構(gòu)行之有效的活動(dòng)單，以此通過(guò)活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的基本素養(yǎng)，并一起建構(gòu)物理觀念.為此，我們經(jīng)歷以下兩個(gè)主要活動(dòng)：

1.學(xué)習(xí)與調(diào)整

在常態(tài)的集體備課活動(dòng)中，先一起學(xué)習(xí)手冊(cè)相應(yīng)活動(dòng)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，了解手冊(cè)是如何設(shè)計(jì)活動(dòng)的開(kāi)展，領(lǐng)悟其中各個(gè)細(xì)節(jié)的價(jià)值和意義，并分析以下三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整：(1)學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備或自制教具的實(shí)際情況.結(jié)合這個(gè)情況，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行提前準(zhǔn)備，或者調(diào)整，以此確保相應(yīng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展.(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ葘W(xué)情，，結(jié)合手冊(cè)的設(shè)計(jì)，我們對(duì)照學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，進(jìn)行進(jìn)一步的分析與微調(diào).(3)課堂的實(shí)際教學(xué)進(jìn)度，基于課時(shí)量的有限，以及本地中考的實(shí)際難度和要求，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)設(shè)計(jì)是協(xié)調(diào)共進(jìn)的，保證課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)的有效突破.因此，綜合所述，我們?cè)趯?shí)際使用的過(guò)程中，對(duì)手冊(cè)進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)與調(diào)整，以此做到精準(zhǔn)定位，優(yōu)化活動(dòng).

比如，在九年級(jí)上冊(cè)“活動(dòng)14.3 用鉛筆芯改變電路中的電流”的活動(dòng)中，我們就省去了“操作與觀察”中“操作”環(huán)節(jié)，即課內(nèi)活動(dòng)“用小刀將鉛筆剖成兩半，留下附著鉛筆芯的那一半”換成實(shí)驗(yàn)室提前準(zhǔn)備好的.一方面是課堂中做這項(xiàng)活動(dòng)比較費(fèi)時(shí)，也不安全，另一方面，課前讓學(xué)生去做的話也存在較大的安全隱患.再比如，在“評(píng)估”的環(huán)節(jié)中，我們對(duì)其又進(jìn)行了微調(diào)，我們加了一個(gè)“小組交流”的環(huán)節(jié)，通過(guò)小組的交流將“用鉛筆芯來(lái)連續(xù)改變電路中電流大小”的缺點(diǎn)盡可能暴露出來(lái)，也將“優(yōu)化改進(jìn)方法”不斷的呈現(xiàn)出來(lái)，以此，為滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)打下思維鋪墊，讓學(xué)生的思維與實(shí)際構(gòu)造相吻合.引導(dǎo)了學(xué)生的基本思維習(xí)慣，促進(jìn)物理觀念的進(jìn)階達(dá)成.

2.實(shí)施與品悟

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們需要不斷挖掘手冊(cè)的內(nèi)涵與價(jià)值，在教學(xué)與反思中，不斷領(lǐng)悟其中的價(jià)值所在，以此更好的服務(wù)于后續(xù)教學(xué)行為的開(kāi)展，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師忙于批改作業(yè)或者命制考題，通過(guò)作業(yè)來(lái)不斷的提升學(xué)生的能力.其實(shí)，如果真的將實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷到一定的深度，我們的效果是事半功倍的.比如，手冊(cè)中設(shè)計(jì)的“WWW”環(huán)節(jié)，就是一個(gè)非常精準(zhǔn)的幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，開(kāi)啟學(xué)生基本技能進(jìn)階生長(zhǎng)的資源寶庫(kù)，這些題目的設(shè)計(jì)為我們的教學(xué)搭建了一個(gè)很高的平臺(tái)，讓很多教師少走彎路.

比如，在八年級(jí)下冊(cè)活動(dòng)8.5“探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素” 后的www中，有這么一道訓(xùn)練題：取一把鞋刷，使刷毛的一面朝下，當(dāng)鞋刷在桌面上運(yùn)動(dòng)或者將要運(yùn)動(dòng)時(shí)，從刷毛彎曲的方向就可以判斷出毛刷所受到摩擦力的方向，將兩把鞋刷如圖放置，當(dāng)甲刷向左運(yùn)動(dòng)時(shí)，乙刷向右運(yùn)動(dòng)時(shí)，從刷毛的彎曲的情況可知甲刷受到的摩擦力的方向和乙刷受到的摩擦力方向.在此題的訓(xùn)練中，我們可以作為典型例題來(lái)開(kāi)啟學(xué)生的思維生長(zhǎng)之旅.第一，我們啟發(fā)學(xué)生注意觀察與分析，結(jié)合觀察到刷毛彎曲的方向來(lái)判斷所受力的方向，并進(jìn)一步理解摩擦力的方向.第二，轉(zhuǎn)換法思想的再次應(yīng)用，學(xué)生在此時(shí)可以深刻感受到轉(zhuǎn)換法思想在物理學(xué)習(xí)中的重要性，也領(lǐng)悟這種方法的價(jià)值所在.第三，此時(shí)可以再次將前面所學(xué)的力與形變的關(guān)系、力的作用是相互的滲透以此，比如兩把刷子都發(fā)生形變，而且力越大、形變程度越明顯等.類似的經(jīng)典在實(shí)驗(yàn)手冊(cè)中隨處可見(jiàn)，關(guān)鍵是我們的一線教師要不斷的通過(guò)實(shí)踐與反思、品悟，進(jìn)一步的挖掘其深層價(jià)值.

二、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，綜合科學(xué)素養(yǎng)、豐富科學(xué)探究

學(xué)生實(shí)驗(yàn)是學(xué)生深入實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)、全面協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的關(guān)鍵所在，初中階段的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)雖然不是很多，但是每個(gè)實(shí)驗(yàn)都是初中物理的重點(diǎn)，這個(gè)重點(diǎn)不僅體現(xiàn)在這些實(shí)驗(yàn)對(duì)整個(gè)初中物理教學(xué)重難點(diǎn)的突破價(jià)值，更體現(xiàn)在學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)提升物理實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的價(jià)值所在，為此，在這些實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展過(guò)程中，我們需要將實(shí)驗(yàn)的價(jià)值淋漓盡致的凸顯出來(lái)，以此全面綜合學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，豐富科學(xué)探究的經(jīng)驗(yàn)、提升學(xué)生的科學(xué)探究能力.為此，在實(shí)驗(yàn)手冊(cè)的使用過(guò)程中，我們可以達(dá)成以下兩個(gè)策略：

1.經(jīng)歷每個(gè)細(xì)節(jié)，優(yōu)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)手冊(cè)設(shè)計(jì)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，都呈現(xiàn)了非?？茖W(xué)、詳實(shí)的實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)都非常嚴(yán)密，這種嚴(yán)密不僅啟發(fā)了學(xué)生的經(jīng)歷完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，還啟發(fā)了學(xué)生的思維，而教師需要挖掘這一點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生高度重視其中的每個(gè)細(xì)節(jié)，以此促進(jìn)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的不斷優(yōu)化與提升.

比如，實(shí)驗(yàn)探究中，有個(gè)猜想的環(huán)節(jié)，猜想是開(kāi)啟“想探究、會(huì)探究”的關(guān)鍵，在八年級(jí)上冊(cè)中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)“探究凸透鏡成像規(guī)律”中，“猜想”環(huán)節(jié)，手冊(cè)中這樣呈現(xiàn)，“根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，猜想凸透鏡所成的像可以有哪些不同的情況？如果給定凸透鏡，哪一個(gè)因素發(fā)生變化，成像特征就會(huì)發(fā)生變化”這樣問(wèn)題，不僅暗示了學(xué)生要結(jié)合自己的已有經(jīng)驗(yàn)或者看到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的猜想，也啟發(fā)學(xué)生為后續(xù)的探究做好鋪墊，比如，用“給定凸透鏡”就暗示學(xué)生要用控制變量法思想來(lái)探究，“哪一因素發(fā)生變化”也暗示了學(xué)生在猜想前要學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)對(duì)比、學(xué)會(huì)分析.

2.啟發(fā)主動(dòng)思考，綜合學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)是學(xué)生深入分析已做實(shí)驗(yàn)，綜合自身科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行學(xué)以致用的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生能力提升的切入點(diǎn).為此，在教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)，啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，而手冊(cè)為我們預(yù)設(shè)的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)是非常精準(zhǔn)的，也一針見(jiàn)血的啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的深入分析與思考，綜合了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，開(kāi)啟進(jìn)階式的提升.

比如，每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)最后，都有一個(gè)“思考與討論”的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生對(duì)剛才經(jīng)歷的探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入而全面的分析，也啟發(fā)學(xué)生對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的操作進(jìn)行進(jìn)一步的分析，讓學(xué)生不僅知其然更知其所以然，讓學(xué)生在這樣的思考與對(duì)比下，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作的綜合能力.除此以外，還讓學(xué)生對(duì)已做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步的探索，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)價(jià)值的開(kāi)放與利用進(jìn)行進(jìn)一步的探究.比如，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)“探究凸透鏡成像規(guī)律”的“思考與討論”環(huán)節(jié)，就有五個(gè)精準(zhǔn)的問(wèn)題思考，如光屏的作用是什么，若將光屏移走，則燭焰通過(guò)凸透鏡還能成實(shí)像嗎？等問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題都非常精準(zhǔn)的服務(wù)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升.

三、拓展活動(dòng)，踐行社會(huì)責(zé)任、歷練物理素養(yǎng)

在實(shí)驗(yàn)手冊(cè)中，還有一個(gè)關(guān)鍵的組成部分，那就是拓展活動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)的存在不僅僅是為了鞏固近期學(xué)生所經(jīng)歷的實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)，也不僅僅為了復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)與技能，我們可以從不同維度分析其價(jià)值，其意義是深遠(yuǎn)的.具體可以有以下作用：

1.豐富學(xué)生的課余生活，學(xué)生的課余生活不再是單獨(dú)的筆紙化訓(xùn)練和電腦、手機(jī)游戲，還有豐富多彩的科普活動(dòng).

2.激勵(lì)學(xué)生的深層興趣，這些拓展活動(dòng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力融為一體，開(kāi)啟學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展與提升.

3.提升學(xué)生的物理素養(yǎng)，這些拓展是所學(xué)知識(shí)與技能的延伸，是拓展學(xué)生知識(shí)面，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的加速區(qū)域，學(xué)生通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)的深入，有效的促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的全面提升.

4.促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，從學(xué)生發(fā)展需要來(lái)分析，這些活動(dòng)起到了非常好的隱性分層效果，從不同的維度滿足不同層面學(xué)生的需要，尤其是那些在課堂學(xué)習(xí)中意猶未盡的學(xué)生.

5.激發(fā)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，這個(gè)環(huán)節(jié)將學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究引領(lǐng)到物理學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任意識(shí)上來(lái)，物理的素養(yǎng)價(jià)值得到真正的落實(shí)與實(shí)踐.

總之，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要花費(fèi)大量時(shí)間與精力，還需要深入研讀教材與學(xué)生，但是，這最終成就的學(xué)生與教師，真正通過(guò)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展凸顯了物理的學(xué)科素養(yǎng)，提升了學(xué)生的思維能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展.