賈凌

【摘 要】 中等職業(yè)教育面向就業(yè)，以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型人才為目標(biāo)。為達(dá)到中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，本文簡要分析了中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的師資現(xiàn)狀，提出了如何建設(shè)一支理論與實(shí)踐并重的專業(yè)師資隊(duì)伍，同時(shí)也簡單探討了教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】 計(jì)算機(jī)應(yīng)用 中職教育 師資建設(shè) 教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)主干課程主要包括常用工具軟件、C程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等，目的是培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)維修、一般編程、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和辦公自動(dòng)化等技能的專業(yè)人才。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用快速發(fā)展，帶來計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才需求量大的前提下，為保證培養(yǎng)質(zhì)量，必須“及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革，注重提高學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力”，同時(shí)還要“努力形成就業(yè)導(dǎo)向的中等職業(yè)教育課程體系和教材體系”。當(dāng)前的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)，硬件設(shè)備倒是其次，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化、教學(xué)方法是否高效靈活是關(guān)鍵。而師資隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng)、教學(xué)方法的分析與運(yùn)用都沒有相對應(yīng)的具體標(biāo)準(zhǔn)，它們只能在日常的教育教學(xué)過程中不斷進(jìn)行總結(jié)、優(yōu)化。

一、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)師資現(xiàn)狀

師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)參差不齊和技能訓(xùn)練及實(shí)踐的缺乏是當(dāng)前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)師資現(xiàn)狀的最突出問題。20世紀(jì)末到21世紀(jì)初期，一些中職學(xué)校因生源驟減而難以為繼，部分教師轉(zhuǎn)行或創(chuàng)業(yè)，造成師資斷層，專業(yè)教師年齡兩極分化現(xiàn)象明顯。早期大部分教師的學(xué)歷都是本科以下，后來因?yàn)檎哒{(diào)整等，老師們紛紛進(jìn)修學(xué)歷，造成師資隊(duì)伍中學(xué)歷構(gòu)成形式多樣。另外，雖然當(dāng)今計(jì)算機(jī)普及、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛，但計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)在職業(yè)院校的發(fā)展時(shí)間并不長。盡管硬件設(shè)備的投資可以很快地得到解決，但教師的培養(yǎng)卻是需要過程的。目前中等職業(yè)學(xué)校大部分計(jì)算機(jī)專業(yè)教師都是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的本科生或研究生，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但普遍缺乏動(dòng)手和實(shí)踐能力。

二、專業(yè)課程師資隊(duì)伍建設(shè)

高等院校應(yīng)屆本科生或研究生、IT企業(yè)相關(guān)崗位上有一定理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員或工程師、普通高校的優(yōu)秀教師，通過引進(jìn)和補(bǔ)充這三類人才，優(yōu)化專業(yè)教師隊(duì)伍。近年來，國家職業(yè)教育政策中的各類“雙師型”教師培訓(xùn)就是國家對專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的一大有力支持。

當(dāng)然，單靠引進(jìn)人才是不行的，我們還要注意教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和人才培養(yǎng)。一方面要尊重教師，關(guān)心教師，通過提高教師的收入水平來提高其社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，這樣在一定程度上可以留住那些高水平的教師。另一方面可以以教研組為單位創(chuàng)新校內(nèi)培養(yǎng)；學(xué)校與學(xué)校之間定期開展交流與合作，鞏固校內(nèi)培養(yǎng)成果；聘請有影響力的企業(yè)或機(jī)構(gòu)如Cisco等，深化培養(yǎng)的專業(yè)化程度；嘗試派教師到對口企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，促進(jìn)教師的整體業(yè)務(wù)水平不斷提高。

三、專業(yè)課程教學(xué)方法的優(yōu)化

結(jié)合中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和對學(xué)生的學(xué)情分析，“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)方法不失為一種最有效的教學(xué)方法。

行動(dòng)課程通常以項(xiàng)目課、任務(wù)課、主題課、核心課等名稱出現(xiàn)，以完成一項(xiàng)完整的工作、任務(wù)、調(diào)研、實(shí)驗(yàn)、做方案、主題表演、案例分析等表現(xiàn)形式呈現(xiàn)。它使得學(xué)生參與其中，學(xué)中做、做中學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，以“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)方法為指導(dǎo)思想，對于專業(yè)課程教學(xué)方法的優(yōu)化，主要提出以下三種方法：

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。將系統(tǒng)的專業(yè)課程劃分為相對獨(dú)立的單元，對于一個(gè)非常明確的目標(biāo)或結(jié)果，我們可以有效地設(shè)計(jì)具體的目標(biāo)和任務(wù)，通過教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生可以獲得知識并能舉一反三，以實(shí)現(xiàn)單元學(xué)習(xí)的目的。例如，在學(xué)習(xí)C語言程序設(shè)計(jì)的循環(huán)結(jié)構(gòu)時(shí)，在講解了while， dowhile， for三種循環(huán)語句之后，指定一道練習(xí)題，要求學(xué)生運(yùn)用上述三種不同的循環(huán)語句分別編寫程序完成目標(biāo)任務(wù)，并能類比學(xué)習(xí)。這種類型的方法可以用于專業(yè)基礎(chǔ)課程和工程輔助課程，以收到理想的教學(xué)效果。

（二）案例教學(xué)法。將系統(tǒng)的專業(yè)性知識分解為一個(gè)個(gè)單元后，對于那些結(jié)果不唯一、有優(yōu)化選擇的內(nèi)容，可以采用案例分析的方法在特定條件下尋求優(yōu)化方案。比如一些優(yōu)秀的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)案例、常見的電腦故障排除、局域網(wǎng)建設(shè)方案等專業(yè)技能課程和創(chuàng)業(yè)發(fā)展類課程，可以運(yùn)用這種教學(xué)方法幫助學(xué)生更好更快地學(xué)習(xí)知識并能動(dòng)手實(shí)踐操作。

（三）項(xiàng)目教學(xué)法。對于部分運(yùn)用綜合技術(shù)較多的內(nèi)容，或系統(tǒng)任務(wù)在單元性分解后仍存在緊密關(guān)聯(lián)性的，有必要整體考慮并綜合分析整個(gè)項(xiàng)目。例如，某中職學(xué)校教師在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的授課過程中，對裝配個(gè)人計(jì)算機(jī)的教學(xué)采用項(xiàng)目教學(xué)法，將學(xué)生分成若干組，從制定計(jì)劃、進(jìn)行預(yù)算，到購買材料，再到動(dòng)手組裝，以及最后常用軟件的安裝，最終給自己裝配好一臺個(gè)人計(jì)算機(jī)。這樣，在整個(gè)教學(xué)項(xiàng)目完成后，學(xué)生會(huì)更深刻地認(rèn)識、理解計(jì)算機(jī)硬件和軟件，動(dòng)手能力也大大提高，教學(xué)效果良好。

中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的發(fā)展和具有動(dòng)手能力的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是符合社會(huì)發(fā)展需要的。要培養(yǎng)相應(yīng)的技能型人才，首先要建立和培養(yǎng)一支技能扎實(shí)的師資隊(duì)伍；其次，還要對職業(yè)教育的對象和目標(biāo)進(jìn)行分析，包括需要教授的知識和教育的學(xué)生，然后采用有效的教學(xué)方法因材施教，從而確保中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的健康發(fā)展。

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