李志安

【摘 要】 隨著新課改的不斷推進(jìn)和深入發(fā)展，各學(xué)科在教學(xué)活動(dòng)中將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)放到了重要的位置，力求通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生獲得全面的、綜合性的發(fā)展。就英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言性的學(xué)科來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力、英語(yǔ)思維能力及英語(yǔ)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升有著重要的促進(jìn)作用。為此，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)貫徹于教學(xué)活動(dòng)始終，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 核心素養(yǎng) 發(fā)展個(gè)性 情境教學(xué) 滲透文化

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)和信息的主要途徑，閱讀教學(xué)也是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容、提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和人文素養(yǎng)具有重要的作用。作為初中英語(yǔ)教師，我們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，注重多樣化教學(xué)策略的采用，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，使英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的面貌，為提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性不斷做出努力。

一、注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

受家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)能力、思維方式等各方面因素的影響，學(xué)生個(gè)體之間存在著一定的差異性，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中切實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，從而有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使處于不同能力層次的學(xué)生都能獲得實(shí)際性的發(fā)展。為此，作為初中英語(yǔ)教師，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中貫徹落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一理念時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的差異性入手，開(kāi)展多元化教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提升。

例如，以“I？蒺m more outgoing than my sister.”這部分內(nèi)容為例，在課堂上，我先向?qū)W生講解了本單元的單詞及重要語(yǔ)法內(nèi)容，然后將學(xué)生分為若干小組進(jìn)行相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)和重要句型的練習(xí)。在分組的過(guò)程中，將學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生平均分配到各組中作為組長(zhǎng)，以便指導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)。在“Role-play the conversation”環(huán)節(jié)，讓組長(zhǎng)對(duì)成員進(jìn)行分工，進(jìn)行分角色朗讀的練習(xí)，組長(zhǎng)針對(duì)成員閱讀時(shí)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)進(jìn)行分析。在進(jìn)行課文的閱讀活動(dòng)時(shí)，我也針對(duì)一些單詞的發(fā)音對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)，并且就比較級(jí)的用法、一些句子的意思向?qū)W生提問(wèn)并講解，以便學(xué)生更好地理解。如此，通過(guò)開(kāi)展小組合作式的教學(xué)，使不同層次的學(xué)生之間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，并且有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生做出具體的指導(dǎo)，從而消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的障礙，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、注重情境教學(xué)的展開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展情境教學(xué)，能夠使學(xué)生在入情入境的良好氛圍中更好地學(xué)習(xí)，從而深入理解文章內(nèi)涵。教師也可以從有效設(shè)問(wèn)入手，針對(duì)文章內(nèi)容有針對(duì)性地提出問(wèn)題讓學(xué)生解答，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多思考，多開(kāi)口說(shuō)，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。為此，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)注重良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生處于樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的氛圍中，從而敢于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)，不斷培養(yǎng)自身的語(yǔ)言能力，提高自身的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

例如，以“What does he look like？”這部分內(nèi)容為例，本單元談?wù)摿巳绾斡糜⒄Z(yǔ)描述人的外貌。在課堂上，我先向?qū)W生講解了本單元的單詞及重要的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，然后將課前在班級(jí)微信群搜集的學(xué)生家庭成員的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)人物描述的練習(xí)。這種形式的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生都積極參與，踴躍發(fā)言。我也及時(shí)指出了學(xué)生表達(dá)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方。在進(jìn)行“An Interesting Job”這篇課文的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我也以“提出問(wèn)題”的形式讓學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，并通過(guò)“發(fā)表自己看法”的形式鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。如此，通過(guò)開(kāi)展情境教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了用英語(yǔ)表達(dá)的良好氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、進(jìn)行文化底蘊(yùn)的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行文化背景知識(shí)的滲透，能夠加深學(xué)生對(duì)不同文化及中外文化差異的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠在理解、接納外來(lái)文化的基礎(chǔ)上，汲取優(yōu)秀的文化因素，潛移默化地提高自身的人文素養(yǎng)。為此，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)注重相關(guān)文化背景知識(shí)的滲透，以此來(lái)加深對(duì)學(xué)生對(duì)不同文化的認(rèn)知和理解，不斷塑造學(xué)生的文化品格，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

例如，以“You？蒺re supposed to shake hands.”這部分內(nèi)容為例，本單元談?wù)摿瞬煌瑖?guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同國(guó)家和地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣，我在課堂伊始環(huán)節(jié)向?qū)W生介紹了不同國(guó)家的見(jiàn)面禮儀及餐桌禮儀，如泰國(guó)人見(jiàn)面時(shí)往往用雙手合十禮，歐美上層社會(huì)流行吻手禮；去埃及人家中吃飯的話，進(jìn)門(mén)要先脫鞋，而泰國(guó)人常常是坐在地上吃飯的等等。學(xué)生對(duì)這些不同國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣都很感興趣，也會(huì)適時(shí)地提出一些問(wèn)題或是發(fā)表自己的看法。如此，通過(guò)在課堂上向?qū)W生滲透相關(guān)的文化背景知識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)不同文化的認(rèn)識(shí)和了解，從而不斷培養(yǎng)了學(xué)生的文化意識(shí)，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

總之，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)是很有必要的。作為教師，我們應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以此來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效果的改善和效率的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 石筍.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)任務(wù)型閱讀教學(xué)策略[J].長(zhǎng)江叢刊，2018.

[2] 卜洪超.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略[J].英語(yǔ)教師，2017.