林霞

【摘 要】 語(yǔ)文閱讀是小學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造自主的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)閱讀保持極大的興趣。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題和對(duì)策進(jìn)行分析，旨在提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

引言

現(xiàn)代小學(xué)階段的學(xué)生自主意識(shí)明顯增強(qiáng)，學(xué)生的主動(dòng)性也越來(lái)越高，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，必須要掌握小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，積極開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，讓更多學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)過(guò)程中的趣味，從而越來(lái)越喜歡閱讀過(guò)程，積極參與到閱讀活動(dòng)中，配合教師的教學(xué)過(guò)程，學(xué)習(xí)更多知識(shí)。目前很多教師忽視了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要點(diǎn)，也忽視了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，一味地在課堂上講，給學(xué)生傳輸知識(shí)，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)了解不透徹，沒(méi)有真正學(xué)到知識(shí)，而且對(duì)閱讀的興趣度不高。對(duì)此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高學(xué)生的閱讀興趣。

一、當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教育存在的問(wèn)題

（一）課堂呆，教學(xué)方法陳舊

語(yǔ)文閱讀的內(nèi)容是多元化的，不僅僅有優(yōu)美的詩(shī)詞文字，還有豐富的情感，但很多學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)文閱讀課程學(xué)習(xí)過(guò)程中比較枯燥，沒(méi)有體會(huì)到語(yǔ)文閱讀之美。究其根本原因，是由于語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)模式陳舊，讓整個(gè)課堂氛圍十分沉悶、呆板，理論化嚴(yán)重。

（二）沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)可以對(duì)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生積極正面的引導(dǎo)，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程有條不紊，循序漸進(jìn)地完成教學(xué)任務(wù)。目前很多小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的時(shí)候，忽視了教學(xué)目標(biāo)這一點(diǎn)，根據(jù)大綱教材開(kāi)展統(tǒng)一化教學(xué)，而且在選擇教材的時(shí)候，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)地分析與篩選，選擇的大綱教材沒(méi)有體現(xiàn)出差異性，有的基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生表示跟不上教師的進(jìn)度，而一些學(xué)習(xí)比較超前的學(xué)生感覺(jué)教師所講的內(nèi)容太過(guò)簡(jiǎn)單，進(jìn)而在課堂上失去了學(xué)習(xí)興趣，容易開(kāi)小差。

（三）語(yǔ)文閱讀教學(xué)與生活聯(lián)系不緊密

很多文學(xué)作品都是來(lái)源于生活的，結(jié)合生活開(kāi)展閱讀，可以提高學(xué)生對(duì)閱讀素材的熟悉程度，并且也能更好地融入到閱讀素材中，體會(huì)更加深刻的情感。但目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，缺乏實(shí)踐性是一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，缺乏實(shí)踐性的一個(gè)最重要的體現(xiàn)就是教學(xué)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。教師理論化講解大綱教材，將這些知識(shí)生硬地傳輸給學(xué)生，條條框框，雖然學(xué)生完成了閱讀教學(xué)任務(wù)，但是并沒(méi)有對(duì)這些知識(shí)以及閱讀的素材進(jìn)行消化和吸收。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的方法

（一）重視閱讀質(zhì)量

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過(guò)程中，很多教師重視閱讀數(shù)量，忽視了閱讀的質(zhì)量，認(rèn)為只要讓學(xué)生讀更多的東西，就能積累知識(shí)，這是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)誤區(qū)。在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該要根據(jù)重視閱讀質(zhì)量，讀的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)精讀。在具體教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要從以下幾個(gè)方面著手：

第一，對(duì)文章中的重點(diǎn)段、重點(diǎn)句群多讀，多讀幾遍，每讀一遍就分析和上一次閱讀時(shí)的差異，使得閱讀更有層次性、目的性，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生更多感悟，而且在閱讀的過(guò)程中傳情。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀感情。激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生體會(huì)情感，才能更好地掌握閱讀知識(shí)。所以，在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀情感，朗讀的時(shí)候不僅僅要讀，還要思考，真正體會(huì)文章作者的情感。

第三，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在閱讀的時(shí)候要學(xué)會(huì)默讀、速讀、略讀，這些基本能力都可以在課堂上有意識(shí)地訓(xùn)練出來(lái)，小學(xué)生的語(yǔ)言能力有限，在課堂上可以給學(xué)生指出，哪些內(nèi)容需要默讀，哪些內(nèi)容需要速讀，哪些內(nèi)容需要略讀，哪些內(nèi)容需要精讀，然后結(jié)合不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，掌握更多閱讀方法。

（二）在閱讀教學(xué)過(guò)程中感受美的熏陶

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不僅僅是要讀，還要學(xué)會(huì)感受和領(lǐng)悟，要感受到文字之美，受到情感上的熏陶。語(yǔ)文閱讀教材中也有很多充實(shí)、飽滿的人物形象、場(chǎng)景，讓學(xué)生感受美的熏陶，就要充分利用教材。比如在閱讀寫景類文章的時(shí)候，可以讓學(xué)生首先進(jìn)行朗讀，然后利用幻燈片、多媒體設(shè)備等，給學(xué)生展示美麗的風(fēng)景畫面，配上音樂(lè)和文字，讓學(xué)生直觀地看到各種景色，再回頭過(guò)去理解文字中對(duì)景色的描寫，無(wú)論是水的清靜還是山的奇險(xiǎn)，都可以給學(xué)生留下更加深刻的印象，讓他們對(duì)語(yǔ)言的魅力產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知。

（三）開(kāi)展閱讀活動(dòng)

閱讀活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)閱讀過(guò)程產(chǎn)生更加濃厚的興趣，漸漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以定期舉辦讀書分享活動(dòng)，讓學(xué)生將自己在課外閱讀到的一些有趣的書籍分享給其他的同學(xué)，并且探討這些圖書的主旨、寫作風(fēng)格、情感等，讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)出自己心中所想。這樣的活動(dòng)可以讓學(xué)生在一個(gè)更加寬松、和諧的環(huán)境中自覺(jué)、自愿閱讀，而且分享自己讀過(guò)的書，也能讓學(xué)生組織語(yǔ)言，培養(yǎng)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行有效溝通，提高綜合能力水平。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文閱讀是小學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)理念進(jìn)行應(yīng)用，進(jìn)行拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，提高閱讀興趣，累積更多知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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