黃碧珠

【摘 要】 隨著教育的不斷改革與發(fā)展，在小學(xué)低年級(jí)中，我們更加注重閱讀教學(xué)。相比于其他年級(jí)的閱讀教學(xué)模式，小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的閱讀教學(xué)存在著很大的區(qū)別。低年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)較小，對(duì)知識(shí)的理解存在一定的局限性，所以我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)小學(xué)生所處的階段進(jìn)行一定的把控，結(jié)合我們小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行不斷的改善。下文中，我們分析了“閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的點(diǎn)睛作用”，希望能夠幫助我們的語(yǔ)文教學(xué)更好的開(kāi)展，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 閱讀教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 低年級(jí)教學(xué) 點(diǎn)睛作用

引言：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是非常關(guān)鍵的一個(gè)部分，能夠更好地去培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和思維能力。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要著重地去培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。但是在我們的閱讀教學(xué)過(guò)程中，仍然存在著非常多的弊端，教學(xué)效果不夠明顯，也阻礙了我們閱讀效率的提高。眾所周知，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵就在于培養(yǎng)學(xué)生感覺(jué)、理解的能力，逐步培養(yǎng)起學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，這樣才能夠發(fā)揮出創(chuàng)造性閱讀的效果。

一、閱讀教學(xué)的重要性

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師要提高學(xué)生的閱讀能力，就要在在閱讀中幫助學(xué)生去掌握一定的語(yǔ)言運(yùn)用，更好地去理解中心意思，感受作者的思想情感。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是為了應(yīng)付我們的考試，更是為了我們的應(yīng)用，更好地去感受我們博大精深的文化。在這個(gè)過(guò)程中，閱讀是我們的基礎(chǔ)，閱讀是我們小學(xué)語(yǔ)文課程中非常重要的內(nèi)容，占據(jù)了非常關(guān)鍵的地位，閱讀教學(xué)培養(yǎng)的不僅僅是學(xué)生的基礎(chǔ)能力，更是在促進(jìn)他們思維的發(fā)散，陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）忽視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)模式比較單一，大部分的閱讀課教師基本上是利用參考書(shū)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的閱讀，閱讀完再進(jìn)行練習(xí)，長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)喪失興趣。教師教學(xué)的重點(diǎn)也只是為了糾正學(xué)生的一些錯(cuò)誤，而沒(méi)有更好地去進(jìn)行能力的培養(yǎng)、情操的陶冶，缺乏正確的科學(xué)方法指導(dǎo)。除此之外，學(xué)生受到應(yīng)試考試的壓力，也往往對(duì)閱讀有一定的松懈，很少主動(dòng)地去進(jìn)行精讀。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)理念阻礙，使得教學(xué)效果不佳

傳統(tǒng)的教學(xué)理念一直充斥在我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生采取灌輸?shù)姆绞?，單純地傳授知識(shí)而沒(méi)有進(jìn)行能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常低，很難得到興趣的激發(fā)。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)方式中進(jìn)行比較單一的、機(jī)械性的閱讀，而沒(méi)有進(jìn)一步去深挖掘閱讀中的精神內(nèi)涵，這樣就導(dǎo)致小學(xué)閱讀的效率非常低。

三、閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)的點(diǎn)睛作用

（一）閱讀教學(xué)與寫(xiě)話(huà)教學(xué)的融合、促進(jìn)

閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用，也體現(xiàn)在對(duì)寫(xiě)話(huà)教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中。我們可以通過(guò)建立一定的班級(jí)管理制度，來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好地去閱讀。在班級(jí)內(nèi)，設(shè)置圖書(shū)角來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。當(dāng)學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)大之后，再進(jìn)行寫(xiě)話(huà)作業(yè)時(shí)，就可以更好地應(yīng)用一些資源，讓學(xué)生擁有更好的表達(dá)能力。我們還可以建立相關(guān)的親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和孩子共同的閱讀，相信在家長(zhǎng)的幫助下，學(xué)生寫(xiě)話(huà)的能力可以更好地得到提高。我們還可以建立班級(jí)的閱讀興趣小組，讓學(xué)生分享他們的閱讀內(nèi)容，促進(jìn)班級(jí)成員共同的進(jìn)步。所以，我們?cè)谛W(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)中，要把寫(xiě)話(huà)教學(xué)進(jìn)行融合，幫助學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)面，增加他們的整體能力。

（二）閱讀教學(xué)中滲透報(bào)刊教學(xué)

書(shū)籍能夠使我們不斷進(jìn)步，了解古人的智慧，更好地豐富我們的未來(lái)。如果僅僅局限于我們教材中的文章，不能使學(xué)生的閱讀能力得到一個(gè)提升，要不斷地進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獲得更多。例如，在閱讀教學(xué)中滲透報(bào)刊教學(xué)，不僅能夠獲得更多的資源，而且能夠讓學(xué)生對(duì)當(dāng)今世界發(fā)生的事件有一定了解，更具創(chuàng)新性和時(shí)代性。通過(guò)閱讀報(bào)刊，讓學(xué)生及時(shí)地了解我們現(xiàn)在社會(huì)上的狀況，同時(shí)也能夠獲取更多的知識(shí)。因此要對(duì)學(xué)生進(jìn)行報(bào)刊教學(xué)，提高他們的閱讀能力，激發(fā)他們的閱讀興趣，使他們主動(dòng)地去探索一些社會(huì)時(shí)事，幫助他們?nèi)ヰB(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀的過(guò)程中去更好地感受內(nèi)涵，享受快樂(lè)。除此之外，教師在這個(gè)過(guò)程中要幫助學(xué)生選取合適的報(bào)刊，主題要貼近他們的生活，才能更好地去幫助他們提高能力。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，一直以來(lái)，教師在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，往往會(huì)忽視對(duì)閱讀技巧的訓(xùn)練，沒(méi)有提供一定的語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言交際，所以我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要重視語(yǔ)文閱讀，不斷地提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，重視閱讀，也可以幫助學(xué)生去更好地提升他們的語(yǔ)文能力，包括他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，這就要求我們的教師要逐步地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，達(dá)到教學(xué)方式多元化，在教學(xué)中不斷地滲透不同的教學(xué)因素，不僅要對(duì)學(xué)生的閱讀技巧進(jìn)行訓(xùn)練，還要培養(yǎng)和發(fā)展他們的情感以及他們的閱讀能力，使學(xué)生真正地對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，發(fā)揮閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)睛作用。

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