李梅

【摘 要】 創(chuàng)新素質(zhì)是指個體在先天遺傳素質(zhì)的基礎上，后天通過環(huán)境影響和教育逐漸形成和發(fā)展起來并表現(xiàn)于創(chuàng)造性活動中的比較穩(wěn)定的心理品質(zhì)。創(chuàng)新素質(zhì)教育，即通過教育的手段，以培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新素質(zhì)為目的，使其創(chuàng)造能力得到充分的發(fā)揮。學校積極開展創(chuàng)新素質(zhì)教育不僅可以解放青少年創(chuàng)造天性，開啟生命智慧，還能引導青少年積極健康生活與全面自由發(fā)展。

【關鍵詞】 創(chuàng)新素質(zhì) 青少年 心理健康

創(chuàng)造能力是人人具有的潛在心理能力，它代表著個體的更高層面的心理健康狀態(tài)，主要包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新實踐。有研究表明，青少年作為潛在的創(chuàng)新人才，在從事創(chuàng)造性學習和創(chuàng)造性活動的過程中必須以個人的心理正常和健康為基本條件。然而，不少學校在開展創(chuàng)新素質(zhì)教育的過程中忽視了該教育理念中所蘊含的心理保健價值。

心理研究所俞國良教授的研究統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，全國中小學生中都有不同程度的心理行為問題。因而，我們要更加注意學生的心理健康教育，幫助其正確認識自身存在的問題，并加以克服。創(chuàng)新素質(zhì)與心理健康二者相輔相成，對青少年的健康成長方面均發(fā)揮著重要的作用。因此，學校應將創(chuàng)造素質(zhì)教育納入人才培養(yǎng)課程，幫助青少年塑造成功所需的創(chuàng)新素養(yǎng)和健康心理，從而更好地促進青少年自我完善及自我實現(xiàn)。

一、創(chuàng)新素質(zhì)教育與青少年心理健康的關系

1. 創(chuàng)新素質(zhì)教育可促進個體有效釋放創(chuàng)造能量，為青少年健康發(fā)展提供動力

研究指出：創(chuàng)造性不是限于少數(shù)人的少數(shù)活動中，它是一種必然性，根植于人本身存在的結(jié)構(gòu)之中。人生命的本質(zhì)表現(xiàn)就是創(chuàng)造性的沖動和潛在智能的顯發(fā)，而青少年時期是個體生命沖動和潛能顯發(fā)的最劇烈、最重要的時期。在這個時期如果沒有得到積極有效的指引就會造成潛能的無序釋放，不僅會破壞其自身的心理健康，還會影響到家庭與社會的和諧。

2. 創(chuàng)新素質(zhì)教育可促進個體認知發(fā)展，提高青少年的心理水平和保健能力

青少年正值生長發(fā)育期，既有創(chuàng)造的激情和動力，又有 創(chuàng)造的理想和愿望，但是由于其思維的片面狹隘與個體認知發(fā)展的不完善等因素，使他們并不能客觀全面地看待世界和正確深入地認識評價自己，因而在面對復雜的社會大環(huán)境時必然會遭受各種挫折打擊，造成各種心理健康問題。而創(chuàng)新素質(zhì)教育的重要作用之一就是要打破人原有的慣性思維的束縛，提高思維的靈活性與變通性，幫助其客觀辯證地認識自身和世界，并卓有成效地處理各種困難。

3. 創(chuàng)新素質(zhì)教育能加速青少年人格的完善，為其心理健康發(fā)展提供保障

創(chuàng)新素質(zhì)教育注重的不是知識與學歷的教育，而是動手實踐能力和堅韌頑強品格的培養(yǎng)，是對人高水平能力與創(chuàng)新人格素養(yǎng)的教育。它就是要通過一系列教育觀念與各種創(chuàng)造性教學方式以及各種創(chuàng)造性實踐活動的實施來塑造健全的創(chuàng)新人格，加速個體人格的完善和成熟，為青少年心理健康提供切實有效的保障。

二、開展創(chuàng)新素質(zhì)教育，促進青少年心理健康

1. 加強創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)，為青少年創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)打開局面

創(chuàng)新素質(zhì)的核心在于人格的創(chuàng)新。加強青少年創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)，學校首先應重視培養(yǎng)有利于青少年創(chuàng)新的多項人格心理品質(zhì)。通過引導學生獨立地、自信地用敏銳的眼光審視自我及周圍環(huán)境，從而促進青少年孜孜不倦、鍥而不舍地探索未知的世界。

注重提高問題意識，促進青少年創(chuàng)新思維的充分發(fā)展

調(diào)查顯示：如果教師在課堂上出現(xiàn)了錯誤，敢于當堂糾正老師錯誤的學生只有5.5%。這一現(xiàn)象表明，青少年的問題意識受到嚴重地壓抑了，嚴重阻礙了其創(chuàng)新能力的發(fā)展。對于青少年問題意識的培養(yǎng)，學校首先應要放寬視野，要把青少年的創(chuàng)新精神開發(fā)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為課程設置的重點；在教學手段上，學校應善于利用合作式、探究式，鼓勵青少年大膽設疑，放手讓學生提出問題，培養(yǎng)其追根求源、不斷探索的精神；鼓勵學生敢于破除成規(guī)，敢于向權威和傳統(tǒng)陳規(guī)挑戰(zhàn)；

3. 營造良好的校園文化氛圍，充分激發(fā)青少年的創(chuàng)新潛能

心理學家奧拓認為：一個人一生所發(fā)揮出來的能力，只占他全部能力的4%，也就是說，青少年身上96%的潛能尚處于未開發(fā)狀態(tài)。對青少年開展創(chuàng)新素質(zhì)教育必須以青少年為主體，尊重學生獨立個性及人格，注重從青少年的生命深處喚醒其沉睡的自我意識和創(chuàng)新欲求。另外，對青少年開展創(chuàng)新主體素質(zhì)教育要求學校應力爭調(diào)動一切有利因素為青少年營造良好的校園文化氛圍，從而全面激發(fā)其創(chuàng)造潛能。

4. 搭建各類平臺，增強青少年的創(chuàng)新實踐能力

素質(zhì)就是在人的先天生理基礎上，經(jīng)過后天教育和社會環(huán)境的影響，由知識內(nèi)化而形成的相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)。學校要努力為青少年提供各類的創(chuàng)新實踐機會，著眼于青少年基本能力的全面提升，以培養(yǎng)青少年創(chuàng)新意識為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐為重點，構(gòu)建多元的創(chuàng)新素質(zhì)實踐平臺，鼓勵青少年群體積極參與創(chuàng)新素質(zhì)拓展訓練。

5. 有效實施心理健康輔導，優(yōu)化青少年心理調(diào)節(jié)的自助功能

心理素質(zhì)的自我教育是形成良好心理素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。在開展青少年創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和訓練的整個過程中，輔以相關的心理健康輔導對青少年創(chuàng)新素質(zhì)的修塑和成長有著重要的意義。學?？梢酝ㄟ^為青少年提供相應的心理健康輔導服務和心理健康教育活動來提高全體學生的心理素質(zhì)。對于青少年成材成長過程中所遇到的成長難題應及時進行答疑解惑，通過幫助青少年排解成才成長過程中的各類心理困擾，提升青少年的心理素質(zhì)的自我調(diào)節(jié)能力，有利于青少年將外部教育轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的自我教育，為創(chuàng)新素質(zhì)模式的構(gòu)建及實施提供源動力。

總之，當今綜合國力的競爭歸根到底表現(xiàn)為人才的競爭，所以學校應大力開展創(chuàng)新素質(zhì)教育，讓每一位青少年都能在創(chuàng)新素質(zhì)教育理念下，積極錘煉未來成功所需的心理素質(zhì)，擁有健康的心理品質(zhì)，從而一步一步走向卓越，走向成功！