龐玲

【摘 要】 初中化學(xué)是初中階段一門重要的學(xué)科，是通過現(xiàn)象探究本質(zhì)的一門學(xué)科，化學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生的思辨能力、思維水平的提升具有重要意義。但初中生在具體的學(xué)習(xí)過程中也會存在一些問題，本文主要對初中生在化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題進行分析，并提出相對應(yīng)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 初中化學(xué) 學(xué)習(xí)問題 教學(xué)對策

初中階段是學(xué)生學(xué)業(yè)生涯中一個重要的轉(zhuǎn)折點、過渡期，初中化學(xué)既是對化學(xué)的深入學(xué)習(xí)，也為將來高中化學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，對學(xué)生今后的發(fā)展具有重要作用。但學(xué)生在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中存在一些較為明顯的問題，筆者通過對這些問題進行分析，提出了相對應(yīng)的、有效的教學(xué)對策。

一、初中生化學(xué)學(xué)習(xí)存在問題

1. 學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)兩極化嚴重

嚴重的兩極分化是初中生在化學(xué)學(xué)習(xí)上存在的明顯問題，化學(xué)成績好的學(xué)生對化學(xué)保持著較高的興趣，能夠積極主動學(xué)習(xí)；而化學(xué)成績較差的學(xué)生，不僅在分數(shù)上不理想還經(jīng)常不按時完成作業(yè)。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生和學(xué)生、老師都有一定關(guān)系。

首先，從學(xué)生角度進行分析。有些學(xué)生生活經(jīng)驗豐富，從小對化學(xué)知識就有所了解，所以在真正的化學(xué)學(xué)習(xí)中具有很大的興趣，能夠積極主動地進行學(xué)習(xí)；而一些生活經(jīng)驗較少，對化學(xué)知識了解較少的學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中就比較吃力。加之初中學(xué)業(yè)繁重，學(xué)生面對巨大的學(xué)習(xí)壓力，對化學(xué)始終提不起興趣。

其次，從教師方面進行分析。教師對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生往往存在一種偏愛的心理，化學(xué)成績不好的學(xué)生在化學(xué)課堂上往往很沉默，這就容易導(dǎo)致老師只關(guān)注學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生而忽視化學(xué)成績差的學(xué)生。久而久之，化學(xué)成績較差的學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)就喪失了興趣和動力。

2. 學(xué)生思維固化，不能舉一反三

化學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的一門學(xué)科，想要做好化學(xué)題就需要大膽推測，并不斷舉一反三。可是學(xué)生往往只用固定的一種解決方法，不會主動去探究新的方案，老師填充式教學(xué)方法往往會導(dǎo)致此種現(xiàn)象。在對一種化學(xué)實驗進行講解時，老師考慮到教學(xué)時間和教學(xué)效率的問題，經(jīng)常直接把實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果告訴學(xué)生。在這種課堂教學(xué)模式下，學(xué)生被動地進行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了不會思考、不愿思考的慣性心理。

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和惰性心理致使此種現(xiàn)象產(chǎn)生。初中生的課業(yè)繁重，所以當學(xué)生遇到不會的問題時就會直接翻看答案或是通過手機去查找答案，這種學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生學(xué)習(xí)思考的主動性，導(dǎo)致學(xué)生思維僵化、做題不能舉一反三。

3. 不關(guān)注細節(jié)，普遍存在馬虎的問題

化學(xué)是一門追求嚴謹?shù)膶W(xué)科，但很多學(xué)生在做化學(xué)題時都存在馬虎、不認真的小問題。

第一，體現(xiàn)在簡單的化學(xué)元素符號寫錯?；瘜W(xué)元素周期表是必背的內(nèi)容，學(xué)生都能將其熟練掌握，但在書寫的過程中卻經(jīng)常會因為不細心出現(xiàn)小錯誤。

第二，體現(xiàn)在簡單的加減法出錯。一些化學(xué)大題需要對原子質(zhì)量等進行相加，但在這種簡單的加減法中學(xué)生因為疏忽就會反復(fù)出錯，導(dǎo)致最后結(jié)果不正確。

二、對初中生化學(xué)學(xué)習(xí)存在問題的教學(xué)策略

1. 關(guān)注全體學(xué)生，采取分層次教學(xué)

學(xué)生因為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、個人特點不同，在初中化學(xué)學(xué)習(xí)上必然會存在一定的差異性。作為初中化學(xué)教師，我們要承認這種差異性，并采取一些積極的教學(xué)措施：

首先，教師要做到關(guān)注全體學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生情況采取分層次教學(xué)。一些學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)較差，初中化學(xué)學(xué)習(xí)比較吃力。教師要對班內(nèi)學(xué)生的化學(xué)水平有一個大致的了解，在講解完課本知識后，格外關(guān)注基礎(chǔ)較差的學(xué)生，并適當?shù)亟o他們補充一些基礎(chǔ)知識。

其次，教師要鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信。一些學(xué)生因為成績不理想，對自己采取一種消極否定的態(tài)度。作為化學(xué)教師，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極進取，當學(xué)生取得一點進步時就要對學(xué)生進行表揚，幫助成績不理想的學(xué)生樹立對化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

2. 鼓勵學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

主動學(xué)習(xí)和被動接受在學(xué)習(xí)結(jié)果上具有很大的差異性，想要提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，就要重視學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。

課堂上，給學(xué)生獨立思考、自主探究的時間?；瘜W(xué)教師在課堂上對典型化學(xué)實驗進行講解時，要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，要留出足夠的時間讓學(xué)生自己去思考推測，必要時通過化學(xué)實驗加深學(xué)生的印象，只有這樣才能讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。

鼓勵學(xué)生大膽推測、主動實驗。化學(xué)學(xué)習(xí)就是對產(chǎn)生此種現(xiàn)象的原因進行推測，根據(jù)自己的推測進行實驗驗證，從而發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)。在日常學(xué)習(xí)時，化學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注一些典型化學(xué)實驗，必要時讓學(xué)生動手進行操作，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和動手能力。

3. 嚴格要求學(xué)生，重視做題細節(jié)

所謂“細節(jié)決定成敗”，想要讓學(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力，就要在細節(jié)之處對學(xué)生嚴格要求。例如，制定一些“細節(jié)準則”，統(tǒng)計學(xué)生在考試過程中因為細節(jié)問題出錯的頻率，根據(jù)頻率高低對學(xué)生進行獎懲等；在平時做題時，更加關(guān)注學(xué)生的細節(jié)問題，時時提醒讓學(xué)生重視起來。

三、總結(jié)

化學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、動手能力，在學(xué)生成長和發(fā)展的過程中發(fā)揮著重要作用，初中化學(xué)為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。作為一名初中化學(xué)教師，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，主動改進教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，不斷助力學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)上取得新的進展！

參考文獻

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