李騰萍

【摘 要】 小學(xué)屬于啟蒙教育階段，小學(xué)生的智力能力有限，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該要結(jié)合小學(xué)生的個性特點(diǎn)，堅持以人為本，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題和對策進(jìn)行分析與探討，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)教育 數(shù)學(xué)教學(xué) 問題 積極性培養(yǎng)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

（一）課堂沉悶

課堂沉悶、乏味是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，由于很多小學(xué)生注意力不夠集中，在課堂上經(jīng)常講話、開小差，而教師在教學(xué)的時候也僅僅是對各種知識點(diǎn)進(jìn)行講解，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）教學(xué)方法陳舊

按照大綱教材進(jìn)行統(tǒng)一化教學(xué)，是當(dāng)前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，比如算數(shù)知識、幾何知識等，但是學(xué)生的靈活變通、舉一反三的能力并沒有得到鍛煉，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候積極性不高，學(xué)到的知識有限。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生的積極性

（一）引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動權(quán)及其主體地位，啟發(fā)學(xué)生提前認(rèn)真學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，主動思考，預(yù)先形成自己的觀點(diǎn)和疑問，在這樣的狀態(tài)下，他們會更加積極主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中來，加速對課堂教學(xué)的理解，提高學(xué)習(xí)效率。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)“沒有括號的四則混合運(yùn)算”這一內(nèi)容時，有很多學(xué)生容易將運(yùn)算過程混淆起來，為了提高教學(xué)效率，首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后提出問題：“誰愿意回答一下本節(jié)課要學(xué)習(xí)的運(yùn)算方法的順序？”提出問題之后讓學(xué)生結(jié)合自己預(yù)習(xí)的知識進(jìn)行思考，也可以和其他的同學(xué)進(jìn)行討論，等到討論時間結(jié)束之后，再讓學(xué)生發(fā)言，對自己掌握到的知識進(jìn)行陳述。教師設(shè)計這樣的教學(xué)方案，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使預(yù)習(xí)效果好的學(xué)生加深理解，使存在疑惑的學(xué)生豁然開朗，讓所有學(xué)生都在課堂上有所收獲，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）加強(qiáng)對多媒體技術(shù)的應(yīng)用

因?yàn)橥媸呛芏嗪⒆拥奶煨?，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就忽視了這一點(diǎn)，抑制了學(xué)生的天性。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以充分應(yīng)用這種學(xué)習(xí)工具，將抽象的知識變得更加直觀，讓學(xué)生可以從被動式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)興趣。多媒體就是一個十分重要的教學(xué)工具，可以讓抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加生動形象。例如在學(xué)習(xí)小組內(nèi)探究這三個方面的基本特征，比如如何進(jìn)行大小的比較等。再借助多媒體強(qiáng)大的交互功能，把學(xué)生雜亂的解困進(jìn)行整理和歸納，能夠快速高效地幫助學(xué)生理清教材的知識要點(diǎn)，進(jìn)而系統(tǒng)地掌握教材的基本知識。再比如在教學(xué)《圓的面積》這節(jié)內(nèi)容的時候，以前的教學(xué)方式都是首先對平面圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)行推導(dǎo)，有了多媒體技術(shù)之后，可以通過課件直觀地展示出圓形以及其他圖形的變化方式，潛移默化地給學(xué)生灌輸“轉(zhuǎn)化”的思想。然后以小組合作的方式，讓學(xué)生利用手中的小圓片，嘗試將圓也轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形，再對圓形面積公式進(jìn)行推導(dǎo)。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生很感興趣，有的想辦法將小圓片變成長方形，有的將其變成平行四邊形，有的變成三角形，有的變成梯形，通過對比分析以及激烈地討論，以及動手剪、拼之后觀察得到了圓形的面積公式，整個過程中學(xué)生的積極性都很高，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還加強(qiáng)了團(tuán)隊協(xié)作能力。

（三）構(gòu)建和諧師生關(guān)系

和諧良好的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、構(gòu)建良好教學(xué)氛圍的重要前提，如果教師總是板著臉孔走進(jìn)教室，用嚴(yán)肅的態(tài)度面對學(xué)生，就容易導(dǎo)致學(xué)生心理緊張，無法充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，但如果教師面帶微笑，使用親切的話語，則可以有效消除學(xué)生的緊張心理，促使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)，并積極主動地參與學(xué)習(xí)全過程。作為數(shù)學(xué)教師，還要經(jīng)常采用激勵性語言來激發(fā)學(xué)生的回答熱情，如果學(xué)生的發(fā)言積極、回答正確，教師就要用誠懇的態(tài)度加以肯定。例如教師在和學(xué)生進(jìn)行交流的時候可以說：“你回答得非常正確”、“你的想法非常有創(chuàng)意”等等。只有這樣才能讓學(xué)生真正地感受到良好的教學(xué)氛圍。

（四）適當(dāng)增加游戲

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中適當(dāng)增加游戲環(huán)節(jié)，是適應(yīng)小學(xué)生愛玩的天性的教學(xué)方法，教師要充分利用這一天性開展教學(xué)創(chuàng)新，而且小學(xué)生為了玩好游戲，獲得游戲勝利，也會更加努力，在潛移默化過程中鞏固知識。因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，可以適當(dāng)增加游戲環(huán)節(jié)。比如在講述“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”內(nèi)容的時候，為了鞏固算數(shù)方法，可以引入游戲，讓一個學(xué)生上講臺上寫下一個九位數(shù)以內(nèi)的數(shù)字，然后讓學(xué)生快速說出這個數(shù)字，誰最先說出就給誰一個獎勵，通過這樣的方法，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，而且可以在最短的時間內(nèi)對億以內(nèi)的數(shù)加深認(rèn)識，掌握更多數(shù)學(xué)知識，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生的成長有十分重要的意義，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)好壞將會決定未來學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須要加強(qiáng)對課堂教學(xué)理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新，采用新的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于小學(xué)生個性活潑好動，在課堂上容易開小差，難以集中注意力，這就需要教師不斷努力，把握小學(xué)生的個性特點(diǎn)，并且用生動有趣的課堂教學(xué)方式，來吸引學(xué)生注意力。

參考文獻(xiàn)

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