洪燕輝

【摘 要】 在語文復習課教學中，我以“趣、活、實”為核心（即趣味性、靈活性、實效性），為學生搭建自主、合作、探究的平臺，激發(fā)學生的學習熱忱，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，從而提高復習課的有效性，提升學生的語文素養(yǎng)。

【關鍵詞】 語文素養(yǎng) 趣味性 靈活性 實效性

語文復習課，“溫故而知新”是其中的靈魂，是語文教學的重要組成部分。而“語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)”，要落實課程目標，課堂教學的實效性尤其重要。在復習課教學中，我以“趣、活、實”為核心（即趣味性、靈活性、實效性），為學生搭建自主、合作、探究的平臺，激發(fā)學生的學習熱忱，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，從而促進提升復習課的有效性。

一、趣味性，復習課事半功倍的前提

臨近期末，復習時間極為有限。而語文復習的內容豐富、知識點繁雜、題量龐大、綜合性強，教師若是純粹為“趕超學習目標”，課堂氣氛極易陷入沉悶、枯燥的泥沼，小學生難免會“人在曹營，心在漢”。教師上課上得汗流浹背，學生神游九天，正所謂欲速則不達！語文教師別只顧低頭“拉車”，更要抬頭看路——“所有智力方面的工作大都依賴于興趣?！倍Z文復習教學的有效性更多地體現(xiàn)在教師能否有效地調動學生的學習積極性。古人云：樂學才能善求！因此，我細心呵護兒童與生俱來的好奇心，精心設計趣味性濃厚的教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)他們對知識的興趣和求知欲，引領他們溫故而知新。

1. 營造“神秘”氛圍

德國教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！眲?chuàng)設“神秘”的課堂氛圍有利于喚醒學生的好奇心、探究欲望。語文復習課更需磨好“槍”再“上陣”！例如復習古詩《示兒》一課時，我知道學生已經(jīng)能熟練背誦，一旦把詩句直接呈現(xiàn)在他們的眼前，肯定興味索然，更談不上什么溫故而知新了。針對學生的特點，我設計“猜一猜”活動：哪個字最容易寫錯的？不服氣，你來寫一寫。在學生默寫古詩時，請一位學生（預計會寫錯別字的）上臺板演。當大家發(fā)現(xiàn)“祭”寫錯時，我故作神秘地說：“為什么左上邊不用‘夕呢？請你當一回名偵探，課后偵查偵查，并搜集‘證據(jù)，記錄在練習本上。下節(jié)課讓你當一回‘包青天來斷斷案?！?/p>

一節(jié)探尋漢字形義演變的復習活動課就此拉開帷幕，學生躍躍欲試。下課后，學生迫不及待地查找相關資料。匯報課上，學生爭先恐后：“左上邊不用‘夕，是因為古人祭祀時用的供品是帶鮮血的生肉，因此用上斜肉旁?！薄拔疫€發(fā)現(xiàn)了許多用上斜肉旁的字——然、炙……”學生躍躍欲試，猶如哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸。學生的自主探究活動，解決了字形難點，系統(tǒng)地掌握了斜肉旁體系的字，有效地縮短了課堂糾錯的時間。相信，可愛的“漢字故事”種子也悄悄地滋潤著孩子們求知若渴的心田。

2. 寓平常于“不平?！?/p>

學生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求。在緊張的復習階段，怎么教會學生擁有一雙慧眼，于平淡無奇的閱讀活動中自主挖掘蘊含的新奇因素呢？怎么讓學生擁有“福爾摩斯”般的頭腦，于平淡無奇的素材中探尋神奇的知識殿堂呢？我作了以下嘗試：復習古詩教學時，上課伊始，我和學生玩有趣的游戲——評選“最佳插畫詩”，要求：為自己最喜歡的一首詩配上合適的插圖。學生興高采烈地進行創(chuàng)作；緊接著，讓“小畫家”展示作品，由同學們即興猜測詩名，并說明理由；繼而放手小組內交流，教師巡視輔導。在小組內，不同知識水平的學生均能體驗復習古詩的樂趣，既交流了詩情畫意，又增長探究能力。而作為語文教師避開了唐僧念經(jīng)般的詩意講解，極大地避免了學生昏昏沉沉、低效復習之窘境。

二、靈活性，復習課取得成效的基礎

“語文課程是實踐課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！被诖顺霭l(fā)點，復習課上，教師必須創(chuàng)設學生語文實踐的機會，注重營造一種生動活潑的學習氛圍，著重引導、激發(fā)學生學習的積極性。課堂上，一定要預設給學生“看”的條件，一定要預留給學生“想”的時間，給學生“說”的場合，給學生“創(chuàng)”的平臺，讓學生能夠主動去學習。

在語文復習階段中，教師靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的，重在培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。在這個教學過程中，我充當了學生復習語文知識的組織者、引領者，有效地促進了學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

1. 活用教材

語文教材是語文課程理念最重要和最直接的載體，縱觀現(xiàn)在一些效益低下的復習課教學，其最根本的原因就是沒有領會編者意圖，沒有把握教材內涵。

新課標在“教學建議”中明確指出：努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合……統(tǒng)籌安排教學活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。因此，整體性地研讀教材、巧妙統(tǒng)籌復習內容是構建高效復習課的前提。在復習六年級上冊語文課文時，我辨識異同、求同存異、靈活組織各單元復習內容。

2. 開放外延

“語文課程應引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規(guī)律。”然而，長期以來，語文教師偏重于教材單一課文的講解，而在閱讀整本書的指導上非常欠缺，更惶惑論及期末復習階段了！

課外閱讀是語文教學的重中之重，也是目前語文教學的痛中之痛！對此，本人深有體會——在《泉州市2018年小學畢業(yè)班教學質量抽查語文科試卷》閱讀理解部分共40分，許多學生答題的正確率低于40%，這一組數(shù)據(jù)是多么觸目驚心??！因此，復習階段，語文教師要重視課內外閱讀的相互促進，引導學生多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。

前車之鑒提醒語文教師們：復習階段仍然得“關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料”，“加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。”構建高效語文復習課就必須教學生學會閱讀，以閱讀帶動寫作，再以寫作促進閱讀，收到相得益彰的效果，創(chuàng)建讀寫有機結合的高效整體。

三、實效性，提高學生語文素養(yǎng)的保障

講之功有限，習之功無已！練習設計——語文復習課的主角，它起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用，是教學中不可或缺的關鍵環(huán)節(jié)。只有切實提高練習的實效性，才能有效地提升復習課的成效！一方面，教師要把握“黃金時間”——每節(jié)課的前20分鐘，突出練習的重點，突破練習的難點。據(jù)心理活動規(guī)律：這20分鐘學生精力最旺盛，學習最有效！另一方面，教師要積極探索并實施多樣化的練習，及時進行反思：每一天，每一次的練習，都有效嗎？每一天，每一次的練習，都高效嗎？

語文復習課是由一個個教學環(huán)節(jié)互動組成的，各個教學環(huán)節(jié)有特定的分目標，它們并不是孤立的，而是組成一個有機的教學整體、一個完整的目標系統(tǒng)——單元復習效果抓基礎，單元練習抓重點，全面練習抓綜合。與此同時，教師平時應有的放矢地訓練學生的應試心理素質，使學生在考場上熟能生巧，巧能升華，臨陣不亂，沉著應戰(zhàn)，穩(wěn)操勝券。因此，有效地整合、落實課堂的各項目標，是培養(yǎng)、發(fā)展學生語文素養(yǎng)的保障。

綜上所述，語文復習課要實事求是地把握學生已有的認知水平，營造趣味性，調動學生學習熱情，這是教學事半功倍的前提；講究操作的靈活性，因勢利導，這是教學取得成效的基礎；落實教學的實效性，力求讓全體學生有所發(fā)展，這是提升學生語文素養(yǎng)的保障。