[摘 要]職業(yè)院校作為高等素質(zhì)教育的重要組成部分，其教育教學(xué)工作的立足點(diǎn)就在于培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)，提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。所以，理論與實(shí)踐相結(jié)合早已成為職業(yè)教育必然要落實(shí)的培養(yǎng)工作。而產(chǎn)教融合培養(yǎng)培養(yǎng)模式在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中的出現(xiàn)與應(yīng)用，恰恰成為提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)的重要手段。因此基于產(chǎn)教融合視角下，重塑會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式則具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)教融合；會(huì)計(jì)人才；職業(yè)院校；企業(yè)

[DOI] 10.13939/j.cnki.zgsc.2019.20

近些年來(lái)在職業(yè)教育中產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式的出現(xiàn)，旨在進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生未來(lái)的職場(chǎng)成長(zhǎng)與發(fā)展，這既符合職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展目標(biāo)，也滿(mǎn)足了現(xiàn)如今社會(huì)對(duì)優(yōu)秀會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的迫切需求，因此，對(duì)產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式進(jìn)行深入的探討與分析，改變部分職業(yè)院校輕崗位實(shí)訓(xùn)，重理論教學(xué)的問(wèn)題早已刻不容緩。鑒于此筆者基于產(chǎn)教融合視角提出重塑會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的具體措施。

1 產(chǎn)教融合教學(xué)的內(nèi)涵

所謂的產(chǎn)教融合教學(xué)模式就是將生產(chǎn)生活的實(shí)際與課程教學(xué)、科技前沿進(jìn)行有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)了三者之間的相互滲透、相互促進(jìn)的一種教學(xué)模式。

尤其是對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)而言，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)不同于以往以知識(shí)習(xí)得作為主體的基礎(chǔ)性課程，其是一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐性要求的專(zhuān)業(yè)，需要解決的是生產(chǎn)生活之中所遇到的實(shí)際問(wèn)題，是以課題研究作為載體，以知識(shí)技能應(yīng)用作為手段的一種目的性極強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)。因此，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生只有充分的掌握了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用，才能夠與相關(guān)領(lǐng)域的前沿知識(shí)相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)并且掌握實(shí)用性、創(chuàng)新性知識(shí)能力，才能夠成為企業(yè)乃至整個(gè)行業(yè)歡迎的會(huì)計(jì)人才。

而產(chǎn)教融合教學(xué)模式，恰恰包括了結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際、關(guān)注行業(yè)前沿、立足課程教學(xué)這三方面的內(nèi)容，可以說(shuō)是與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)最匹配的一種教學(xué)模式。所以，從產(chǎn)教融合視角對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行重塑，探索建立更加長(zhǎng)效的校企合作辦學(xué)機(jī)制，對(duì)進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

同時(shí)，產(chǎn)教融合教學(xué)模式還實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)的相互對(duì)接，教學(xué)與生產(chǎn)的相互對(duì)接，課程與職業(yè)的相互對(duì)接，學(xué)歷與就業(yè)能力的相互對(duì)接，高等教育與終生學(xué)習(xí)的相互對(duì)接。在這種教學(xué)模式下，由企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)基地，豐富了職業(yè)院校教學(xué)資源的同時(shí)，也使雙方構(gòu)建了更為良好的合作關(guān)系，有助于提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。而對(duì)于企業(yè)而言，在產(chǎn)教融合的過(guò)程中，也為自身吸引了大量人才，并且在職業(yè)院校科研助力下也有助于企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

2 產(chǎn)教融合存在的問(wèn)題與挑戰(zhàn)

第一，受到會(huì)計(jì)工作本身特點(diǎn)的影響。會(huì)計(jì)工作本身會(huì)涉及到企業(yè)的財(cái)務(wù)信息與核心客戶(hù)的相關(guān)資料，所以很多企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)崗位的把控相對(duì)較為嚴(yán)格。以至于部分職業(yè)院校向企業(yè)提出合作意向時(shí)，企業(yè)處于對(duì)商業(yè)機(jī)密的保護(hù)不愿意和學(xué)校合作，即便是參與到產(chǎn)教融合教學(xué)模式中也只是安排一些無(wú)關(guān)緊要的工作給會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。也就導(dǎo)致了職業(yè)院校想要為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生找到培養(yǎng)基地十分困難，產(chǎn)教融合教學(xué)模式始終處于困境。尤其是會(huì)計(jì)崗位本身的特點(diǎn)，也決定了企業(yè)無(wú)法大規(guī)模的為學(xué)生提供會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)崗位，這些都阻礙了產(chǎn)教融合會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展。

第二，企業(yè)缺乏足夠的利益驅(qū)動(dòng)。商人逐利本就是特性，而產(chǎn)教融合模式卻很難給企業(yè)帶來(lái)較大的實(shí)質(zhì)利益。因此許多企業(yè)不樂(lè)于參與到校企合作中，不愿意為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。以至于目前許多職業(yè)院校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)往往流于表面形式，效果十分的有限。即便是個(gè)別企業(yè)愿意為職業(yè)院校打開(kāi)方便之門(mén)，那也僅限于招收一些成績(jī)優(yōu)異的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)為己所用，無(wú)法面向廣大會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)子敞開(kāi)大門(mén)，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重破壞了產(chǎn)教融合教學(xué)模式的發(fā)展。

3 構(gòu)建產(chǎn)教融合下的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式重塑

第一，明確會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。伴隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改革進(jìn)程的不斷加快，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的需求與日俱增?；谶@一需求趨勢(shì)下，職業(yè)院校作為會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的主要輸出地，要想培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，就必須要明確自身的培養(yǎng)目標(biāo)，立足于職業(yè)院校教學(xué)工作開(kāi)展的根本點(diǎn)之上，培養(yǎng)出更多的能夠適應(yīng)會(huì)計(jì)相關(guān)崗位的應(yīng)用型技能人才。而這就需要職業(yè)院校將校企合作統(tǒng)一起來(lái)，將理論教學(xué)與技能訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái)，逐漸完善會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)施考評(píng)要求，也只有如此才能夠?yàn)楫a(chǎn)教融合教學(xué)模式的構(gòu)建搭建一個(gè)良好的平臺(tái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的重塑。

第二，做好實(shí)訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)。要想做好會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工作，基于產(chǎn)教融合重塑會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，就必須要聽(tīng)取校方與企業(yè)雙方的共同意見(jiàn)，制定出科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)方案。這是因?yàn)閷W(xué)生的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力雖然是從學(xué)校中學(xué)來(lái)的，但是企業(yè)才是他們真正施展技能的舞臺(tái)。所以，在實(shí)訓(xùn)方案的制定上職業(yè)院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人必須要做好與企業(yè)專(zhuān)家的交流溝通，結(jié)合企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際崗位能力要求，制定會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃。而為了能夠使會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃更加具有可行性，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人還應(yīng)該深入到企業(yè)中，根據(jù)會(huì)計(jì)崗位工作流程，對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容加以細(xì)化，以實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容與崗位實(shí)際工作要求相互對(duì)接，避免會(huì)計(jì)課程與會(huì)計(jì)崗位相互脫離的問(wèn)題，從而真正幫助學(xué)生強(qiáng)化會(huì)計(jì)理論知識(shí)，提高會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。

第三，構(gòu)建產(chǎn)教融合的長(zhǎng)效合作機(jī)制。要想切實(shí)改變產(chǎn)教融合過(guò)程中企業(yè)缺乏積極性這一現(xiàn)狀，就必須要對(duì)當(dāng)前學(xué)校與企業(yè)的合作模型加以創(chuàng)新，構(gòu)建出更加符合校企合作雙方利益的長(zhǎng)效合作機(jī)制。為此在產(chǎn)教融合過(guò)程中，首先就應(yīng)該對(duì)雙方的各自需求加以明確，做到各取所需，互利互惠方能夠得以長(zhǎng)久、高效合作。所以校企雙方就應(yīng)該充分挖掘自身的所具備的資源優(yōu)勢(shì)，加以整合后進(jìn)行優(yōu)勢(shì)上的深度合作，并且通過(guò)協(xié)議的方式明確校企雙方的責(zé)任與義務(wù)，應(yīng)該實(shí)施的具體步驟以及相應(yīng)的保障措施。在這個(gè)過(guò)程中要鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師能夠與企業(yè)開(kāi)展橫向課題研究、技術(shù)服務(wù)等方面的交流與合作，利用職業(yè)院校所掌握的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)幫助企業(yè)實(shí)施財(cái)務(wù)改革，完善企業(yè)財(cái)務(wù)管理，提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。而學(xué)校則要進(jìn)一步提高企業(yè)導(dǎo)師們的指教能力，從而使其能夠順利的參與到學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作之中。此外，因?yàn)樵诋a(chǎn)教融合過(guò)程中，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生往往需要在學(xué)校與企業(yè)之間進(jìn)行交叉學(xué)習(xí)，甚至是轉(zhuǎn)換自身的身份。因此要想深化產(chǎn)教融合教學(xué)模式，筆者認(rèn)為還應(yīng)該從國(guó)家政策、職業(yè)院校的教學(xué)管理制度入手，出臺(tái)相關(guān)的規(guī)章制度，以此監(jiān)督產(chǎn)教融合教學(xué)模式的實(shí)施情況，保證會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)成效。并且還應(yīng)該給予企業(yè)一定的政策性?xún)?yōu)惠，從而使企業(yè)能夠獲得更加的經(jīng)濟(jì)利益，使其能夠積極主動(dòng)的參與到產(chǎn)教融合教學(xué)模式之中，推動(dòng)產(chǎn)教融合的長(zhǎng)久發(fā)展。

4 結(jié)束語(yǔ)

產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式的構(gòu)建儼然已經(jīng)成為職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。尤其是對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才迫切需求的現(xiàn)今，全面提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)，提升其實(shí)踐應(yīng)用能力早已迫在眉睫。所以職業(yè)院校更要積極的與企業(yè)開(kāi)展合作，全面加強(qiáng)校企合作規(guī)模、深度、創(chuàng)新等方面的研究，通過(guò)科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)合作方案，促進(jìn)產(chǎn)教融合的良好發(fā)展，為社會(huì)輸送更多的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才。

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[作者簡(jiǎn)介]郎琳（1970-），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，碩士學(xué)位，高級(jí)會(huì)計(jì)師，副教授，研究方向：會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐。