吳清升

摘要：面對時代的進(jìn)步與發(fā)展，初中物理教學(xué)已呈現(xiàn)嶄新的面貌?？v觀學(xué)科發(fā)展，涉及兩個主要方面，一是知識內(nèi)容的有效傳播，二是學(xué)科素養(yǎng)的不斷提升?；诖?，在初中物理教學(xué)中如何落實實驗教學(xué)法就成為當(dāng)今教育發(fā)展的一大主題，為了進(jìn)一步加深對于這一理念的認(rèn)識，活化初中物理實驗教學(xué)技巧，提升初中物理教學(xué)水平，本文依此做以簡要論述。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)法? ?初中? ?物理? ?教學(xué)創(chuàng)新

初中物理教學(xué)不僅在學(xué)科發(fā)展上占據(jù)主要的位置，同時對于時代的進(jìn)步也起到至關(guān)重要的作用[1]。隨著物理學(xué)科的不斷發(fā)展，實驗也成為衡量學(xué)生綜合水平的一個主要方面，因此在進(jìn)行初中物理教學(xué)的過程當(dāng)中，我們要以實驗知識能力為基礎(chǔ)，以學(xué)生的綜合發(fā)展為主要目標(biāo)，在全局的高度上起到引領(lǐng)初中物理教育發(fā)展的重要意義。

一、物理實驗教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新重要性

針對于初中物理教學(xué)體系而言，實驗教學(xué)模式是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，能夠有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。物理課程實驗的項目相對比較多，具有很多的測量參數(shù)，但是，實驗的課時是有限的。這就需要想辦法讓學(xué)生在短時間內(nèi)，將大量的實驗技巧和方法了解和掌握[2]。有的教師可能將重點放在備課上，將儀表結(jié)構(gòu)、儀器、使用方法、工作原理、數(shù)據(jù)處理、讀取數(shù)據(jù)以及實驗操作的步驟等，都在備課筆記上作了詳細(xì)的記錄。按照做的備課筆記，講課時認(rèn)真對學(xué)生進(jìn)行講解，收到的效果卻并不理想，束縛了學(xué)生逆向性思維和發(fā)散性思維等相關(guān)的創(chuàng)造性思維，導(dǎo)致學(xué)生的獨立思考空間被限制。也使學(xué)生產(chǎn)生了依賴思想，做物理實驗的過程中，將教師講的實驗方法直接照搬上來，實驗在極短時間內(nèi)就完成了。還有的學(xué)生在教師進(jìn)行實驗示范時，就抄寫下實驗的數(shù)據(jù)，在實驗報告上直接填寫。這種物理實驗教學(xué)，是不能使學(xué)生將理論知識進(jìn)行加深和鞏固的，學(xué)生動手能力的培養(yǎng)也實現(xiàn)不了。怎樣將物理實驗教學(xué)模式和內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，將學(xué)生興趣和好奇心調(diào)動起來，無論對于實驗教學(xué)效果的提升，還是學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，都是關(guān)鍵。

二、當(dāng)前初中物理實驗教學(xué)中存在的現(xiàn)實問題

（一）實驗教學(xué)目標(biāo)落實不夠徹底

在初中物理實驗教學(xué)當(dāng)中，我們要特別重視課程教育目標(biāo)的實現(xiàn)，這一目標(biāo)主要體現(xiàn)在兩個方面，一是物理課程的總體目標(biāo)。換言之，就是在初中物理教學(xué)當(dāng)中如何落實課程目標(biāo)所要求的相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的知識能力;二是課程本身所具有的目標(biāo)，即我們常說的三維目標(biāo)，認(rèn)知、態(tài)度以及價值觀目標(biāo)，只有將這些目標(biāo)作為課堂教學(xué)衡量的總體標(biāo)準(zhǔn)，才能夠促進(jìn)初中物理教學(xué)的有效發(fā)展，但就目前而言，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，會無意識的忽視課程的總體目標(biāo)，只有將物理學(xué)科當(dāng)中所涉及的教學(xué)目標(biāo)作為重點，這就造成了物理實驗教學(xué)發(fā)展缺乏全局觀，甚至具有一定的斷續(xù)性[3]。

（二）難以利用評價機(jī)制構(gòu)建人本課堂。

在初中物理實驗教學(xué)的發(fā)展過程當(dāng)中，我們始終堅持學(xué)生的主體性原則，也就是無論是物理實驗的目標(biāo)設(shè)置，還是內(nèi)容、提問的設(shè)定，我們都應(yīng)該以學(xué)生的需求為主要的依據(jù)。但是在物理教學(xué)的過程當(dāng)中，我們常常由于課程容量的影響，以及突發(fā)性問題的處理，降低了對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注，沒有及時予以生發(fā)性的解答，這就造成課堂教學(xué)當(dāng)中人本性的缺失。對于常規(guī)的教學(xué)評價而言，我們知道其主要作用就是為了進(jìn)行課堂上師生的有效互動，但只要這一評價難以達(dá)成應(yīng)有的效果，就會進(jìn)一步影響課堂的氛圍，阻礙初中物理教學(xué)的發(fā)展[4]。

（三）難于權(quán)衡實驗活動的價值與意義

對于初中物理實驗教學(xué)而言，課堂活動是促進(jìn)學(xué)生興趣發(fā)展的重要方式，也是活化課堂氛圍，實現(xiàn)教學(xué)目的的有效手段，但是在初中物理課堂教學(xué)過程當(dāng)中，有些教師盲目追求課堂教學(xué)的活躍性，沒有將基礎(chǔ)知識的傳播作為課堂教學(xué)的基本目標(biāo)，這就使得課堂教學(xué)頭重腳輕，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。究其原因，主要是教師在教備課過程當(dāng)中沒有有效的預(yù)估教學(xué)的重點與難點，難以權(quán)衡知識與活動在課堂當(dāng)中所占的比重，從根本上而言，是對于物理實驗教學(xué)流程以及教學(xué)內(nèi)容掌握不清所造成的。

三、創(chuàng)新初中物理實驗教學(xué)模式的具體策略

（一）提高物理實驗教學(xué)內(nèi)容與技巧的實用性

初中物理實驗教育的未來在于實踐與發(fā)展，學(xué)生獲取的知識與發(fā)揮作用的能力所占的比例才是初中教育的最終落腳點，為了更高地推進(jìn)初中物理實驗的發(fā)展，我們必須在自身教學(xué)中找問題，找方向，求發(fā)展。初中物理實驗承載著更多的教學(xué)意義及更高層次的與社會發(fā)展對接的能力，正如我們常說的“打鐵還需自身硬”，想要發(fā)展就一定要夯實基礎(chǔ)，用知識和能力奠基基礎(chǔ)[5]?？偠灾?，我們要加深對于教育知識與教學(xué)技巧的選擇、創(chuàng)造、轉(zhuǎn)化和傳播，讓教師在自信能力的同時，將知識廣泛地傳播給學(xué)生，在理論學(xué)習(xí)的同時，獲得更多的技巧，應(yīng)用于實驗教學(xué)的實施之中，增添物理教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)一步促進(jìn)初中物理實驗的發(fā)展。

（二）用科學(xué)與信息提升初中物理實驗教學(xué)的質(zhì)量

信息互聯(lián)的高速發(fā)展，為初中物理實驗帶來了更多的可能。其裨益來自于信息的獲取與知識的應(yīng)用，換言之，新的時代賦予了初中物理實驗教學(xué)更加廣闊的天地和更高尖的技術(shù)支撐，所以在面對初中生的時候，我們要利用更為新穎的教學(xué)手段與方法，增加學(xué)生對于知識的獲取，并通過實踐來滿足自身的發(fā)展。當(dāng)然，信息技術(shù)在惠及學(xué)生的同時，也讓教師的教學(xué)與備課變得更加容易，可以利用的實驗資源也變得更加豐富，教師可以借助不同的信息提高自己的學(xué)科的知識。學(xué)習(xí)更多的教學(xué)理念，并有意識地將科學(xué)的做法應(yīng)用到物理實驗教學(xué)之中，達(dá)到自我提升與教學(xué)發(fā)展的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)初中物理實驗整體的進(jìn)步與繁榮[6]。

（三）尊重學(xué)生的個性化發(fā)展

在當(dāng)今社會發(fā)展的新狀況下，我們需要的不僅是知識業(yè)務(wù)過硬的人才，同時也是豐富多元發(fā)展的個體，因此，在初中物理實驗教學(xué)中我們要足夠尊重學(xué)生的發(fā)展，尤其對于不同學(xué)生要方法得當(dāng)，去傾聽學(xué)生的需要，并在教學(xué)中有意識地滿足學(xué)生的意愿，讓物理實驗教育不僅成為滿足學(xué)生發(fā)展的園地，同時也是讓學(xué)生獲得自我認(rèn)同和自我發(fā)展的道場，充分開掘自身的能力，用更多地努力與完善自身的不足。初中物理實驗也面臨著不同的挑戰(zhàn)，對于教學(xué)的評價也變得時新起來，教師的教學(xué)難以滿足瞬息萬變的社會化發(fā)展，但是萬變不離其宗的是教學(xué)要體現(xiàn)人性化的關(guān)懷，讓每個學(xué)生都獲得不同的發(fā)展，在學(xué)習(xí)中找到不同的人生真諦，這也是初中物理實驗教學(xué)不同于其他階段的關(guān)鍵所在，良好的教育與個性化的發(fā)展，會讓學(xué)生獲得更多的收獲[7]。

（四）著重把握物理實驗核心素養(yǎng)的重點內(nèi)容

對于初中物理教師而言，促進(jìn)自身理論提升，加強(qiáng)理論知識學(xué)習(xí)，對于其教學(xué)和個人發(fā)展而言，都起著至關(guān)重要的作用。因此，就如何落實學(xué)科核心素養(yǎng)的必要手段而言，教師應(yīng)是主要的實現(xiàn)人員。在教學(xué)發(fā)展的過程當(dāng)中，教師起到主導(dǎo)性的作用，因此其無論是在知識能力和方法技巧方面，對于學(xué)生都應(yīng)該有一個優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)向作用，或是啟發(fā)式的思維指導(dǎo)，對于初中物理教師而言，有效的把握實驗核心素養(yǎng)的重點內(nèi)容，對于其職業(yè)發(fā)展是十分必要的。在此基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)該進(jìn)一步完善自身的理論體系，對于課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)大綱進(jìn)行深入的研究，才能將理論與實際相結(jié)合，在平時的課程當(dāng)中，進(jìn)行合理科學(xué)的設(shè)計，并在反復(fù)的實踐當(dāng)中有效的提升自己的認(rèn)識水平，讓實驗教學(xué)成果更為顯著。

（五）營造良好的研究性學(xué)習(xí)氛圍

對于初中物理實驗教學(xué)而言，我們要重視氛圍的營造，這種氛圍既體現(xiàn)在課堂之上，也體現(xiàn)在課堂之外。在課堂上，我們可以通過有效的實驗活動來突破教學(xué)的重點難點，并模擬相應(yīng)的場景，加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練，這都會給學(xué)生帶來不同的體驗，在教學(xué)中能進(jìn)行有效的師生互動，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果。而在課下，教師更要為學(xué)生營造良好的研究性學(xué)習(xí)環(huán)境，可以采用團(tuán)體學(xué)習(xí)的模式，進(jìn)行小組合作與探究，尤其是針對相應(yīng)的課題進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，教師在此過程當(dāng)中進(jìn)行有效的指導(dǎo)，將課上與課下的活動進(jìn)行有效的銜接。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中物理實驗教學(xué)當(dāng)中，有意識的落實學(xué)科核心素養(yǎng)，對于教師而言是提升其能力的重要方式，對于學(xué)生而言也是促進(jìn)學(xué)生知識接收與能力發(fā)展的有效途徑，所以，在教學(xué)當(dāng)中，我們既要做到物理實驗理論聯(lián)系實際，也要做到用實踐去檢驗理論的雙向標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)初中物理實驗教學(xué)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張琦武.物理實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（02）：39.

[2]徐宏偉.初中物理實驗創(chuàng)新教學(xué)方法探索[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（02）：234.

[3]孫思佳.實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].南北橋，2019，（01）：122.

[4]魯曉云.如何創(chuàng)新初中物理實驗教學(xué)方法[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，（11）：89.

[5]蔣敏.初中物理實驗教學(xué)方法的創(chuàng)新思路[J].速讀（中旬），2018，（12）：27.

[6]吳江明.實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（32）：49.

[7]何振勤.淺談初中物理實驗教學(xué)方法的創(chuàng)新思路[J].學(xué)周刊，2018，33（33）：77-78.

（作者單位：山東省臨沭縣石門鎮(zhèn)石門初級中學(xué)）