摘 要：英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性是指在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，用科學(xué)的方法和手段有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)的實(shí)效性既體現(xiàn)“教”的實(shí)效性，更體現(xiàn)“學(xué)”的實(shí)效性，學(xué)生的課堂活動(dòng)對(duì)課堂的實(shí)效性往往起著決定性的作用。本文就初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性作探究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課堂教學(xué);實(shí)效性

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，學(xué)英語(yǔ)需要有一定的環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要陣地是在課堂上。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平，開(kāi)展有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言技能的教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)設(shè)計(jì)和實(shí)踐各種教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生的思維能力、想象力、合作能力得到發(fā)展。

一、 課堂教學(xué)形式多樣、教學(xué)方法靈活

教學(xué)藝術(shù)是一門較復(fù)雜、難于把握的綜合藝術(shù)。與其他形式的藝術(shù)相比，它注重于對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造性這一本質(zhì)特征的理解和把握。成功的教學(xué)需要教師采取有效的方法，最大限度地提高課堂教學(xué)藝術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。單一的教學(xué)方法是乏味的，即使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。可見(jiàn)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)藝術(shù)，是提高英語(yǔ)教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的熱情，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的民主性，積極創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式教學(xué)氛圍，盡量讓學(xué)生多想、多聽(tīng)、多看、多講，教師不包辦代替。比如詞匯教學(xué)，老師可以通過(guò)圖片，實(shí)物，同義解釋，情景等不同的形式來(lái)呈現(xiàn)，讓學(xué)生理解詞的意思。然后再通過(guò)句式、對(duì)話或是情景等不同的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，使學(xué)生掌握并學(xué)會(huì)使用。當(dāng)然，我們還可以階段式地運(yùn)用一些新穎的活動(dòng)和游戲，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。當(dāng)然，我們所設(shè)計(jì)的游戲應(yīng)該為使用語(yǔ)言而服務(wù)，為學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交際而服務(wù)。而且活動(dòng)要有目標(biāo)，要具有實(shí)效性，對(duì)活動(dòng)結(jié)果要及時(shí)反饋。

課堂上，教師應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們的情感，關(guān)注他們的言行，并能根據(jù)學(xué)生的反映及時(shí)調(diào)整自己課堂教學(xué)。特別是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難，千萬(wàn)別為了讓你精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)得以完成，而棄之不顧。同學(xué)們?cè)谟⒄Z(yǔ)中學(xué)習(xí)的單詞，絕大多數(shù)都來(lái)自學(xué)生的日常生活：如文具類、食物類、動(dòng)物類等等。因此，我們要合理地、充分地運(yùn)用這些生活中的教學(xué)資源，以擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，讓學(xué)生明白英語(yǔ)這門語(yǔ)言學(xué)科來(lái)自我們的生活，并最終要回到我們的生活中去。此外，教師要做一個(gè)有心人，注意挖掘身邊的教學(xué)資源，做一些課上常用的卡片、面具等。

二、 運(yùn)用交流互動(dòng)提高課堂教學(xué)效率

（一） 教師啟動(dòng)

在“交流—互動(dòng)”的教學(xué)中，學(xué)生的動(dòng)是以教師的啟動(dòng)為基礎(chǔ)的。教師在講授新課前對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在講授較難理解的課文前，先向?qū)W生介紹一下有關(guān)背景知識(shí)并提出教學(xué)要求，為學(xué)生的理解打下良好的基礎(chǔ)。教師主要做好引導(dǎo)工作，掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為學(xué)習(xí)新課提供豐富的感性材料。如在進(jìn)行SEFC 1A Lesson 50 Abraham Lincoln教學(xué)之前，先提問(wèn)如下幾個(gè)問(wèn)題：1. Who was Americans first president？ 2. Whos todays American president？ 3. There was a very great president in America in the 1860s. Who was he， do you know？這樣，使全體學(xué)生進(jìn)入良好的準(zhǔn)備狀態(tài)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生一種探求知識(shí)的渴望。

（二） 學(xué)生自學(xué)

在新授課伊始，教師要根據(jù)學(xué)生心理、生理上的特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的、學(xué)生容易達(dá)到的“階梯式”的教學(xué)目標(biāo)，然后向?qū)W生提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自學(xué)的方法和要求后，由學(xué)生個(gè)人自學(xué)，讓其自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、探尋知識(shí)，為小組討論做好準(zhǔn)備。

（三） 小組討論

在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，開(kāi)始小組討論。小組一般由4人（優(yōu)等生1人，中等生2人，差生1人）程度各異的學(xué)生組成，每隔一段時(shí)間，小組要重新組成，永遠(yuǎn)保持“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的學(xué)習(xí)程度。在課堂上，小組匯報(bào)自學(xué)情況，一般控制在15分鐘左右。各小組的成員用英語(yǔ)匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情況，主要回答本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)目標(biāo)，組內(nèi)成員采用輪流提問(wèn)題的形式;小組長(zhǎng)把各組員在自學(xué)中遇到的問(wèn)題總結(jié)起來(lái)讓大家一起思考、討論;最后各小組長(zhǎng)把組內(nèi)不能解決的問(wèn)題歸納起來(lái)，以便在組際交流時(shí)能解決這些問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，通過(guò)巡視和參與，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生通過(guò)自學(xué)能較好地理解故事內(nèi)容，基本上能正確回答問(wèn)題，但是也有一部分學(xué)生回答不夠完整，這時(shí)，教師不能講解、包辦過(guò)多，要相信學(xué)生，讓他們自己設(shè)問(wèn)、答疑。當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，教師不要輕易地給他（她）“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是設(shè)法引導(dǎo)，讓他（她）自己做出正確或接近正確的答案。通過(guò)學(xué)生自學(xué)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，組內(nèi)同學(xué)相互學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)助，共同達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo).

（四） 組際交流

在小組討論后，進(jìn)行組際交流，也就是全班同學(xué)一起交流，教師先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報(bào)該組對(duì)知識(shí)的理解程度，其他各組做出補(bǔ)充、質(zhì)疑和評(píng)價(jià)，再由各組提出本組的疑難問(wèn)題，組際之間進(jìn)行討論、解答。經(jīng)過(guò)一陣激烈的討論后，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了更深刻的理解。在討論的過(guò)程中，教師一定要做好調(diào)控，讓學(xué)生的討論始終圍繞課文中心和話題，突出關(guān)鍵問(wèn)題;最后，教師不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)，師生共同對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，形成一致意見(jiàn)。這樣，不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學(xué)生能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力;而且在不知不覺(jué)中，學(xué)生們的語(yǔ)言技能也得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮;更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，克服了自我中心、膽怯等不良心理品質(zhì)。如在本課的學(xué)習(xí)中有的組提出：Why did the American people love Abraham Lincoln so much？通過(guò)引導(dǎo)、解答，并進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生獲得并形成完整的知識(shí)體系。

總之，要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，并非是一朝一夕的事，更不是一堂課就能解決的問(wèn)題，它是一個(gè)過(guò)程，是一個(gè)需要我們英語(yǔ)教師不斷探索和努力實(shí)踐的過(guò)程。希望我們大家都能在平常的課堂教學(xué)中去探索去研究，總結(jié)出更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。

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作者簡(jiǎn)介：

周艷，貴州省黔南布依族苗族自治州，甕安縣第三中學(xué)。