摘 要：小學(xué)是學(xué)生的啟蒙階段，也是奠定學(xué)生能力基礎(chǔ)的重要時期，尤其是小學(xué)語文具有較強的綜合特性，對學(xué)生的未來發(fā)展具有重大的影響?？谡Z交際作為小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，涵蓋了“聽”與“講”兩個方面，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容。本文以課堂氛圍、課外閱讀、家校聯(lián)合三個中心點進(jìn)行展開，具體闡述了其教學(xué)策略以及作用，致力于提升小學(xué)生的口語交際能力，幫助學(xué)生樹立交流自信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;口語交際

在現(xiàn)代社會的發(fā)展中，越來越多的人看重人才的交際能力，口語交際已經(jīng)成為現(xiàn)代公民必備的一種能力，它與書面表達(dá)相比更具現(xiàn)實性。因此教師要關(guān)注于學(xué)生的口語交際發(fā)展，尤其是小學(xué)生他們尚處于能力的塑造階段，教師應(yīng)該通過教學(xué)方式以及家校聯(lián)合等多種手段來提高學(xué)生的口語交際能力，從而養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。以下是筆者根據(jù)自身的教學(xué)實踐所總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗，希望能夠為廣大教師帶來具有參考價值的建議。

一、 課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)平等自由的環(huán)境

口語交際本身是一個多方互動的結(jié)果。在小學(xué)語文的課堂中，我們最常見的就是教師在滔滔不絕，而學(xué)生卻安安靜靜地坐在教室之中傾聽教師的發(fā)言，卻很少發(fā)表自己的見解。這主要是源于我們傳統(tǒng)教育所帶來的消極影響，抑制了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的天性。為此教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個平等、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生在課堂中的發(fā)言欲望。首先教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課堂中進(jìn)行討論，然后敢于表達(dá)自己的觀點，最后在評價中也要用贊賞的態(tài)度向?qū)W生傳達(dá)出教師對口語交際的重視，從而提高學(xué)生對口語交際的重視。

自由與平等能夠讓學(xué)生感受到放松與平靜，從而自然而然地進(jìn)行表述。例如，教師在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時，首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活化的情境，從而營造一個輕松的互動氛圍。比如教師說：“同學(xué)們，你們見過小蝌蚪嗎？它們是什么樣的呢？”此時學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗回答說：“小蝌蚪是黑色的，有一個小小的尾巴?！苯處熇^續(xù)問道：“你們在哪里見過小蝌蚪呢？”對于這個問題學(xué)生就像是打開了話匣子，紛紛向教師講述自己的經(jīng)歷。此時的課堂儼然已經(jīng)成為學(xué)生討論的“天下”，這也說明教師成功地引起了學(xué)生的表達(dá)欲，讓學(xué)生能夠敢于在課堂中發(fā)言，而這僅僅是口語交際的第一步。

二、 課外閱讀，增強學(xué)生的交際信心

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。小學(xué)生的口語交際能力不足的重要原因之一就是“胸中無墨水，最怯開口言”，尤其是小學(xué)生的生活經(jīng)驗比較少，經(jīng)歷的事情也寥寥無幾，所以在進(jìn)行口語交流的時候，總是會“閉口不談”。閱讀是幫助學(xué)生積累語言素材，增長見識的重要途徑，它能夠開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的生活知識，從而培養(yǎng)小學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓小學(xué)生能夠富有一定的文化知識與見解，從而在進(jìn)行口語交際時，增強自身的交流信心。

課外閱讀就像是學(xué)生的一個“外掛”，能夠在已有的基礎(chǔ)上為學(xué)生帶來更美好的體驗。同時通過課外閱讀也能夠擴展學(xué)生之間的口語交際內(nèi)容，提升他們的口語交際質(zhì)量。例如，在二年級的“口語交際”中有一個“長大以后想做什么”的主題，此時教師便可以向?qū)W生推薦一些名人故事書籍，讓他們了解到更多方面的生活與職業(yè)，為學(xué)生建立一個宏觀的人生觀，從而讓學(xué)生更好地設(shè)計自己的人生規(guī)劃，而不是像“井底之蛙”一樣，在“自以為是”的生活圈中舒適地生活。與此同時，教師也為小學(xué)生之間的口語交際提供了新的方向，讓他們能夠有更多的話題進(jìn)行交流。心中有墨水，才能夠出口成章，腦海中有畫面，才能夠用語言表達(dá)出美麗的風(fēng)景。

三、 家校聯(lián)合，全面提升學(xué)生的發(fā)展

根據(jù)調(diào)查問卷所顯示的結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生回家之后與父母進(jìn)行交談時，會選擇方言，這對于小學(xué)生的普通話塑造有一定的沖擊作用，而我們現(xiàn)在社會的官方交流用語便是普通話，倘若學(xué)生的普通話不標(biāo)準(zhǔn)，那么在進(jìn)行口語交流的時候就會產(chǎn)生一種“自卑”的心理狀態(tài)，從而不愿開口交流，也就是家庭對于小學(xué)生的口語交際能力也有巨大的影響。為此學(xué)?？梢越⒓倚Ｂ?lián)合，為學(xué)生的口語交際能力發(fā)展建立一個全面的環(huán)境，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。例如，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織“家長交流會”，從而向家長傳遞家庭教育對于小學(xué)生口語交際能力的影響，同時也可以讓教師對家長進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，幫助家長形成良好的普通話交流習(xí)慣，從而提高學(xué)生的普通話交流能力。

總而言之，教師應(yīng)該不遺余力地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的語言交際環(huán)境，讓學(xué)生能夠敢于發(fā)言，勇于發(fā)言，從而樹立一個自信、自強的學(xué)習(xí)態(tài)度。與此同時學(xué)生也要不斷地突破自我，關(guān)注自身的發(fā)展，與教師共同努力構(gòu)建一個平等、自由、勇敢的教育環(huán)境。最后希望每一個小學(xué)生都能夠擁有更廣闊的天空，大膽地言說自己的夢想，努力地提升自身的口語交際能力，從而撐起自己的一片天地。

參考文獻(xiàn)：

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[2]夏腕珠.淺談小學(xué)語文口語交際的教學(xué)[A].教育理論研究（第三輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.

作者簡介：

湯智慧，湖南省長沙市，湖南省長沙市望城區(qū)民豐中心小學(xué)。