摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，教師要重視小學(xué)語文閱讀教學(xué)，通過小學(xué)語文閱讀教學(xué)來幫助學(xué)生提高閱讀水平，也幫助學(xué)生培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣。很多小學(xué)語文教學(xué)工作者都對閱讀教學(xué)中語境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了探究，希望能夠通過創(chuàng)設(shè)語境來幫助學(xué)生更好地感受文本中的語言。對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中語境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)情境

九年義務(wù)教育包含了深刻的思想內(nèi)涵，以課本的形式來展現(xiàn)。對教材的理解就是要對教材語言的真正理解。學(xué)生對文本的理解畢竟很有限，需要教師來引導(dǎo)和指導(dǎo)。教師要在教學(xué)過程當(dāng)中，對于學(xué)生關(guān)于文章的理解加以合理的疏導(dǎo)。教師可以在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中設(shè)置具體的情境，在理解文本和感受文本的同時(shí)，掌握文本語言的深層含義，幫助學(xué)生理解好的閱讀在教學(xué)過程中的重要作用，對于語境的創(chuàng)設(shè)也是一種相對較好的襯托，讓學(xué)生仔細(xì)感受真實(shí)的創(chuàng)作者的意圖。那么，到底閱讀教學(xué)的情境該如何創(chuàng)設(shè)呢？

一、 在文本語言欣賞中創(chuàng)設(shè)有效情境

文本是情感的載體，通過感性形象和生動(dòng)逼真的意象引發(fā)讀者的想象和創(chuàng)造力，學(xué)生的相關(guān)能力也是在這個(gè)過程中得到提高。文本的理解是情感的領(lǐng)悟以及價(jià)值的體現(xiàn)，讓學(xué)生有種審美的體驗(yàn)，讓他們進(jìn)入純美的交流的狀態(tài)當(dāng)中，并且產(chǎn)生一種審美的良好情境。當(dāng)文本的理解可以觸及人靈魂的時(shí)候，對于美的理解不再是教師給他們強(qiáng)加的附屬物。當(dāng)一種體驗(yàn)成為現(xiàn)實(shí)，學(xué)生對文本的興趣將會(huì)更強(qiáng)，增強(qiáng)了閱讀的興趣和審美的熱情，這是教育對學(xué)生的重要影響的部分。

二、 認(rèn)真品味語言

語文教學(xué)的教學(xué)語言是比較重要的部分，教師要讓學(xué)生領(lǐng)悟和品味教學(xué)語言，對文章中的語言內(nèi)涵加以深刻的分析，帶領(lǐng)學(xué)生深刻地了解和分析文章中的深層含義，并且感受文章所要表達(dá)的意圖。

在教師講授《鳥的天堂》這篇課文時(shí)，可采取學(xué)生比較喜歡的方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和感知整篇課文的內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀文章的基礎(chǔ)上思考相關(guān)的問題，諸如鳥經(jīng)過幾次天堂，以及經(jīng)過的時(shí)候或者所見所聞?dòng)惺裁床煌?。需要思考者站在不同的角度來解決這些問題，同時(shí)也增加了學(xué)生閱讀文章的次數(shù)，也進(jìn)一步增進(jìn)了學(xué)生對課文的理解，某種程度上對閱讀能力是一種提高。教師在設(shè)置問題時(shí)，盡量采取與課文息息相關(guān)，并且很容易找出且能反映文章主體內(nèi)容的文章，理解文章的觀察順序以及寫作方法等，全方位地對文章加以分析，促進(jìn)文章的合理化表達(dá)。如文章當(dāng)中寫到色彩的詞，教師應(yīng)該要求學(xué)生先找出來，然后通過多媒體，配著相關(guān)音樂呈現(xiàn)畫面。學(xué)生在全景的狀態(tài)下，對于大自然的感悟就更加深刻，不管是寧靜還是不寧靜的狀態(tài)，學(xué)生都可以真切感受大自然的聲音，包括鳥叫聲，這樣學(xué)生對于自然森林是鳥兒的天堂的理解就更加形象了。

三、 讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)身處地

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該合理引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地為了解文章而努力，幫助學(xué)生理解文章語言，并且能實(shí)時(shí)對文章內(nèi)容和寫作手法加以分析。小學(xué)語文閱讀教學(xué)不只是單純地將一些圖片內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，這種語境的展現(xiàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師需要做的是，讓學(xué)生能真實(shí)地融入教學(xué)環(huán)境之中，為教學(xué)的開展做好鋪墊。教師應(yīng)該為學(xué)生的教學(xué)提供大量的教學(xué)形式，并且主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)以及教學(xué)的理解當(dāng)中。文章的理解需要分析其內(nèi)涵，讓學(xué)生的思維進(jìn)入課堂乃至課本中去，對學(xué)生積極性的推動(dòng)也應(yīng)該有各自的辦法，教師應(yīng)該在合理引導(dǎo)學(xué)生的狀態(tài)下，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的基礎(chǔ)，并且打開學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。

語文教師想要提高學(xué)生的閱讀水平，要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在自主性學(xué)習(xí)的情況下，探究和開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生設(shè)計(jì)一種很有效的場景，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟和思考，為積極的探索活動(dòng)開辟新的路徑，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中能夠提高自己的語文素養(yǎng)。另外，教師應(yīng)該特別重視課文的講解和學(xué)生的參與度。小學(xué)生的想象力比較豐富，教師應(yīng)該充分利用這個(gè)特點(diǎn)，對學(xué)生加以啟發(fā)，促進(jìn)其表達(dá)能力的提升，在積極探討文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對文章的領(lǐng)悟?qū)?huì)提升。學(xué)生應(yīng)該明確語文的閱讀能力必須在閱讀的基礎(chǔ)上才能提高，并且實(shí)時(shí)地展開有興趣的閱讀。實(shí)踐是提升閱讀素養(yǎng)的重要手段，學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煹囊龑?dǎo)得到關(guān)于環(huán)境的認(rèn)識(shí)，并且在平時(shí)的生活中對環(huán)境行為更加重視，不會(huì)胡亂破壞環(huán)境，這也是德育的一部分。

小學(xué)語文教師對閱讀教學(xué)的創(chuàng)設(shè)要提高重視度，采用情境教學(xué)法為學(xué)生提供更多的互動(dòng)和學(xué)習(xí)的條件，并且注重對文章語言的講解。教師要設(shè)身處地地了解學(xué)生的特點(diǎn)，并且針對學(xué)生的興趣和愛好，采取多樣化、有趣且生動(dòng)的教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)中體會(huì)教學(xué)的精彩和語文的樂趣。語文教師要充分采取多種手段，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用語文知識(shí)，以開發(fā)學(xué)生的各種能力，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高。

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[2]謝靜.淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中語境的創(chuàng)設(shè)[J].科學(xué)咨詢，2015（8）.

作者簡介：

段曉利，四川省綿陽市，四川省綿陽高新區(qū)永順路小學(xué)。