黃嘉榔

在虛高自身客戶體量，虛低自身獲客成本，標高客戶轉化率等均是行業(yè)弊端，獲取大額融資的企業(yè)通過品牌廣告支出，借此形成品牌效應，來降低獲客成本。但是，帶來潛在用戶增長的同時，自身產(chǎn)品研發(fā)和師資成本壓力也因此上漲，所以在線1對1行業(yè)不會再是百家爭鳴，會是大頭玩家為主。

據(jù)不完全數(shù)據(jù)表明，2018年在線教育行業(yè)總融資金額高達百億。在外界紛紛攘攘討論著在線行業(yè)資本寒冬，企業(yè)寒冬的時候，尚德機構、精銳教育、樸新教育等一批線下教育機構實現(xiàn)上市，而如流利說、新東方在線等線上機構也紛紛跟上潮流實現(xiàn)上市，在資本市場都實現(xiàn)不同程度的融資。

但，繁榮背后隱藏著多少辛酸史。自2018年以來，學霸1對1、理優(yōu)1對1，紛紛宣布陷入運營巨額虧損中，最終停止營業(yè)，不明狀態(tài)的家長紛紛投訴無門。不止如此，K12在線明星企業(yè)猿輔導也于2019年1月正式宣布結束在線1對1業(yè)務，完全轉型到在線班課，在2018年，猿輔導早已從在線1對1向班課轉型，2018年8月關閉初中1對1業(yè)務，直至2019年1月才完全放棄在線1對1業(yè)務，但是猿輔導轉型到班課過程中，譜寫這一幅不錯營收賬面，借此融資幾億元。

口碑傳播過難

在線1對1，從資本寵兒，一下子變成市場棄子，背后不單是業(yè)務模式營銷成本問題和師資成本，更是教育行業(yè)市場規(guī)范導致的結果。對于行業(yè)有較深的理解普遍認為1對1業(yè)務是現(xiàn)今流較好的生意，但是1對1業(yè)務可復制性弱，老師口碑傳播效應難以形成，但是又對教學老師具備交給的教學資格要求，師資成本難以壓縮，單營銷成本和師資成本支出就占據(jù)企業(yè)營收六成以上，還沒有算產(chǎn)品研發(fā)費用和管理費用等。

目前在線教育市場上，仍然存活著都是頭部效應明顯，第一梯度和第三梯度的獲客成本是相差幾倍。掌門1對1、海風1對1，即使是作為頭部企業(yè)，但是仍面臨巨額的營銷費用的支出，和持續(xù)增長獲客成本，支出的增長壓縮著企業(yè)盈利空間。因此，在線企業(yè)追求留存轉化率、課消、轉介紹等數(shù)據(jù)良性表現(xiàn)。同時，1對1教育行業(yè)市場的競爭激烈，驅使著在線教育企業(yè)不斷加強產(chǎn)品研發(fā)，突出優(yōu)勢產(chǎn)品謀求市場的份額，對于資本市場需求越來越嚴重。

規(guī)模擴張受限

在線1對1市場受到整體教育行業(yè)整治規(guī)范的影響。2018年9月，教育部辦公廳發(fā)布《關于切實做好校外培訓機構專項治理整改工作的通知》，規(guī)定：從事語文、數(shù)學、英語及物理、化學、生物等學科知識類培訓的教師應具有相應教師資格。據(jù)傳聞法規(guī)出臺時，廣東某傳統(tǒng)教育企業(yè)，內(nèi)部擁有教師資格證的不足三成。因此在有限師資市場中，不單線上肉搏，更要面臨著線下企業(yè)的博弈，市場留給在線企業(yè)老師資源有限。

而且1對1業(yè)務，對師資數(shù)量和質量都有很高的要求，比如導致在線1對1企業(yè)因為師資問題而無法進行大范圍的擴張。假如一個老師單個教學任務有限，而企業(yè)新增客戶不斷，如果壓榨老師的時間，對老師本身會造成不同程度損害。更為嚴重的是，1對1課時沒有達到健康范圍內(nèi)標準，現(xiàn)階段過量的市場營銷行為，導致后期師資教學成本上漲，不利于企業(yè)資金鏈健康。所以我們看到，猿輔導在通知下發(fā)前一個月放棄初中1對1業(yè)務時，其實早有消息提前準備下的行為，并非臨時決斷。

客戶轉化率低

k12在線1對1并沒有好的營銷模式，依然是品牌廣告—體驗課（競價）—電銷轉化。在線企業(yè)利用雄厚資金，在整個互聯(lián)網(wǎng)廣撒網(wǎng)的模式進行營銷獲取潛在客戶，但是依靠傳統(tǒng)的電銷來轉化，并非一種長久健康的模式。同時，不少在線企業(yè)為了獲取資本市場的關注，在賬面上一些數(shù)據(jù)存在虛假行為，而資本方又是默許此行為，為了盡快讓投資的企業(yè)成為頭部玩家。

在虛高自身客戶體量，虛低自身獲客成本，標高客戶轉化率等均是行業(yè)弊端，獲取大額融資的企業(yè)通過活動冠名以及品牌廣告支出，借此形成自身品牌效應，來降低獲客成本。

但是，大額的市場營銷成本，帶來潛在用戶的增長，而自身產(chǎn)品研發(fā)和師資成本壓力也比如上漲，所以在線1對1行業(yè)不會再是百家爭鳴，會是大頭玩家為主。

課程質量差異大

k12在線1對1，雖然在空間和時間上是優(yōu)勢，但是對于全國性而已，產(chǎn)品教研反而并非優(yōu)勢。在線1對1難以形成標準化的模式，企業(yè)必然針對相關的城市進行重點教研，但集中度過高造成行業(yè)競爭激烈。如每個省市級中考和高考均有不同程度的差異，都需要產(chǎn)業(yè)研發(fā)和教學研發(fā)團隊攻克。

同時，由于1對1的規(guī)模不經(jīng)濟模型，高獲客成本致使公司營銷成本過高，師資教研空間被壓縮，出現(xiàn)了教師非專業(yè)化、課程質量不高等現(xiàn)象。一個鏈條中某個環(huán)節(jié)出問題，會影響到整個鏈條的流走，越來越不專業(yè)的課程，教學效果降低，續(xù)費率低下，最終出現(xiàn)預支的營銷費用，無法通過后續(xù)續(xù)費來進行填補，形成資金鏈的斷裂。

在教育行業(yè)，我們關注不單是企業(yè)的賬面自己，更是賬面資金中實際可以流動的資金，才是自身資金鏈良好的表現(xiàn)。而且在線教育行業(yè)未成熟，企業(yè)品牌未形成效應，高額銷售成本短時間無法解決。因此企業(yè)應該關注獲客成本、獲客轉化率、課消率、續(xù)費率等數(shù)據(jù)，不再單獨追求數(shù)量上增長，更應該追求質量上的發(fā)展，先做強再做大。

針對在線教育企業(yè)而言，沒有線下龐大成本支出，但是卻有缺乏線下師資儲備以及管理能力，以及品牌效應，所以線下教育機構的在線平臺跟純在線教育平臺必然會呈現(xiàn)不同的情況。前者能夠借助線下品牌以及師資，降低營銷成本，提升盈利空間。對于在線教育而言，如今出現(xiàn)在線1對多，班課形式，但是就模式而言，目前適合在線教育模式有1對1和班課模式，1對多模式，需有一定的關系鏈接，才能進行更好的課程設計及授課。