陳昶穎

統(tǒng)編教材八年級上冊第三單元寫作實踐（三）要求同學們描寫窗外的景物。我們經(jīng)常會說“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，生活中處處是風景，只要我們用心去觀察、去感受，窗前靈動的景色足以豐盈我們美好的世界。可是，日常寫作中，有些學生的習作總是出現(xiàn)一些不真實的景色，或面對優(yōu)美風景寫不出層次感，或面對美景表達不出自己內(nèi)心真實的感受?，F(xiàn)摘錄一個片段來分析：

一打開窗戶，清新的空氣撲鼻而來。我忍不住深深地吸了一口氣，瞬間心曠神怡，剛才學習的疲勞一掃而空。

我睜開了眼睛，一座教學樓便映入我的眼簾，雪白的墻壁略帶一些藍色，高雅中又不失安詳，有些同學正坐在地上聚精會神地看著書，有些同學在踢毽子，看他們玩得多開心?。∵€有的同學三五成群，似乎正在討論一些學習的困難以及不足之處呢！

陳明麗

“窗外”的景色多種多樣，寫作時要注意情境的鋪設合理。比如現(xiàn)在的都市環(huán)境，似乎很難有“清新空氣撲鼻而來”，那么為了讓后面的“心曠神怡”之感更真實，你就得交代清楚情況，比如“雨后初晴”等。

楊一諾

用詞也得仔細斟酌。你看片段中所描寫的教學樓，墻壁既然是雪白的，為何又略帶一些藍色？前后矛盾。

方方

還有后面的“高雅中又不失安詳”，應該是對“墻壁”的描述，但用“安詳”來形容“墻壁”不太恰當。

王楚涵

片段中也沒有一個主視角。窗口的高度是多少，看向教學樓的角度又是多少呢？如果主要的觀察視角是教學樓的話，那接下來寫到同學的時候就要注意方位的問題?！坝行┩瑢W坐在地上”是坐在哪里的地上？離教學樓有多遠，在教學樓哪個方位呢？

周小蒙

有同學在踢毽子，那應該是操場。但是作者的邏輯很奇怪，放著操場上那些典型的“風景”不寫，反而去寫讀書、討論習題等場景，我不能理解。

舟舟

還有，既然我們在窗戶里面，看窗戶外面的風景應該是有一段距離的，即使能看出同學們在討論，但怎么判斷出討論的就是“學習的困難及不足之處”呢？難道該同學長有“順風耳”？

郝玉香

深圳市潛龍學校教師

《窗外》是本單元景物描寫的一個訓練題目，要想寫好本篇文章，首先要確保將景物描寫到位。需要注意的是，文章呈現(xiàn)的一定是我們的視野能夠捕捉到的真實場景。

比如你寫窗外的天空。那么你要注意，清晨的陽光是怎樣的，午后和傍晚的窗外又有何變化？透過窗戶，我們可以看到天空顏色的變化以及云朵的形狀。這時候我們可將色彩的變化用筆描繪出來，同時要注意不同色彩疊加、搭配的效果，從而寫出心情的不同變化。

我們還可以順勢觀察窗外的建筑物。只要我們用心觀察，就不難發(fā)現(xiàn)，它們在不同時段的陽光照耀下或陰雨天氣的情況下都會呈現(xiàn)出不同的面貌。寫出它們的樣子，描繪出層次感，運用比擬、比喻等寫作手法讓這些靜物在筆下靈動起來。

再想想窗外還有什么可寫的呢？觀察窗外的人都有哪些活動，從他們的活動中我們感受出怎樣的狀態(tài)？或緊張忙碌、或悠閑從容等，要盡力寫出人物的特征、動作、細節(jié)，但要注意避免我們看不到或聽不到的細節(jié)出現(xiàn)，別把自己當成“千里眼”和“順風耳”。

描寫窗外場景時注意多角度展現(xiàn)其特征。如朱自清的《春》中對小草的描寫：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的?！薄巴低档貜耐晾镢@出來”寫出了小草的情態(tài);“嫩嫩的”寫出其質(zhì)地;“一大片一大片”是其數(shù)量多，這一句話就是從多角度、全面地描繪出小草的樣子。

景物的描寫切忌假大空。在動筆前，我們可以試著創(chuàng)設一定的寫作語境，明確寫作對象，確定心目中的讀者、說話的對象，可以幫助大家更真實地繪美景抒真情。