李夢(mèng)華

摘 要：眾所周知，當(dāng)前的學(xué)生都擁有很強(qiáng)的好奇心，思維活潑，更為渴望在學(xué)習(xí)中展示自己，發(fā)揚(yáng)個(gè)性。而個(gè)性化閱讀的出現(xiàn)，則滿足了學(xué)生發(fā)揚(yáng)個(gè)性的訴求，能夠在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生更好地展開(kāi)閱讀學(xué)習(xí)，使學(xué)生個(gè)性化閱讀的經(jīng)驗(yàn)得以豐富。個(gè)性化的閱讀方式不僅可以讓學(xué)生使用自己喜歡的閱讀方法，還可以使老師的教學(xué)模式得到豐富和優(yōu)化，個(gè)性化閱讀對(duì)與學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能夠起到很大的幫助作用。但是就目前而言，當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，大部分教師普遍都會(huì)出現(xiàn)大包大攬的情況，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀并代替學(xué)生進(jìn)行分析，這就嚴(yán)重的忽視了學(xué)生的主體地位，限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;個(gè)性化閱讀;現(xiàn)狀;策略

隨著新課改正在全國(guó)范圍內(nèi)如火如荼地進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已經(jīng)很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，在各個(gè)學(xué)科之中都在進(jìn)行教學(xué)的改革與實(shí)踐，這一點(diǎn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)得尤為明顯。閱讀是小學(xué)語(yǔ)文課程中的重要組成部分，個(gè)性化閱讀注重小學(xué)生的閱讀主體性，肯定小學(xué)生的閱讀個(gè)人體驗(yàn)。個(gè)性化閱讀更是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀主體地位，尊重學(xué)生的閱讀過(guò)程中的獨(dú)特見(jiàn)解，重視學(xué)生的自我閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的閱讀觀點(diǎn)。

一、小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)作用

小學(xué)生正處于思維開(kāi)發(fā)，打開(kāi)眼界的萌芽時(shí)期，通過(guò)廣泛的興趣閱讀，可以幫助學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自身的語(yǔ)感。閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要組成部分，對(duì)豐富學(xué)生的文化生活、拓寬知識(shí)面等都具有十分重要的意義。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，合理的運(yùn)用個(gè)性化閱讀方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，能夠營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的閱讀體驗(yàn)，不一樣的學(xué)習(xí)交流方式。所以說(shuō)，個(gè)性化閱讀對(duì)學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)以及對(duì)人格塑造上都具有巨大的推動(dòng)作用和積極意義。

二、小學(xué)生個(gè)性化閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)生現(xiàn)在的閱讀不僅僅被教師重視，家長(zhǎng)也重視，閱讀是增長(zhǎng)學(xué)生閱歷，提高學(xué)生知識(shí)量的一個(gè)重要途徑。沒(méi)有時(shí)間可以不行萬(wàn)里路，但是必須讀萬(wàn)卷書(shū)。書(shū)會(huì)帶著你行萬(wàn)里路。教師會(huì)在重視課堂中的語(yǔ)文閱讀，還會(huì)兼顧到課外的閱讀，提供一些必讀書(shū)目、選讀書(shū)目供學(xué)生閱讀，家庭也同樣督促學(xué)生閱讀，家校聯(lián)合，學(xué)生的閱讀量明顯增加。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師太過(guò)依賴課本和教學(xué)參考書(shū)，導(dǎo)致語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率較低，收不到應(yīng)有的效果，教師不能發(fā)揮作用，學(xué)生學(xué)的時(shí)候也顯得非常吃力。同時(shí)，很多小學(xué)生在課堂上不敢發(fā)表自己的意見(jiàn)，教師在課堂上占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)權(quán)，這就使得學(xué)生的閱讀自由性得不到有效的發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性化閱讀意識(shí)也就逐漸減弱。

三、實(shí)施個(gè)性化閱讀的策略

1.尊重學(xué)生的主體地位。

所謂個(gè)性化閱讀教學(xué)，就是將小學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程的主體，通過(guò)教師、學(xué)生以及文本之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)良好的閱讀教學(xué)效果。所以，個(gè)性化教學(xué)的特點(diǎn)以及內(nèi)容決定了教學(xué)實(shí)踐過(guò)程必須堅(jiān)持生本教育、以人為本的教學(xué)理念。所以教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際的身心特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)實(shí)際，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，促使學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。在面對(duì)小學(xué)生的閱讀感悟時(shí)，教師要予以充分的尊重和肯定，不要以自身角度去審視學(xué)生的意見(jiàn)，而是平等的身份和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升。

2.尊重學(xué)生的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行閱讀。

在小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)之中，每個(gè)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀方式都各不相同。比如：有的學(xué)生習(xí)慣認(rèn)真閱讀，逐字逐句地閱讀，明白其深意之后再讀下一卷書(shū);有的學(xué)生習(xí)慣大概瀏覽，瀏覽到其喜愛(ài)的部分就認(rèn)真閱讀，這是有選擇地閱讀。當(dāng)然，我們也不能說(shuō)哪種閱讀方式好或者不好，作為教師，要尊重學(xué)生的閱讀習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，給學(xué)生提供一個(gè)正確的閱讀方式，讓學(xué)生進(jìn)行借鑒，這樣一來(lái)，學(xué)生就可以掌握科學(xué)的閱讀方式，利于其之后的學(xué)習(xí)和閱讀。

那么，正確的閱讀方式是什么呢？正確的閱讀步驟一般包括幾個(gè)方面：在閱讀之前需要先了解一下文章的背景和作者的信息，這樣能夠了解到作者寫(xiě)作的背景和方式;遇到一些生僻字時(shí)要查找字典，以便下次看到能夠認(rèn)識(shí);逐字逐句對(duì)文章進(jìn)行閱讀，了解和掌握文章的重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)這種正確的閱讀方法，可以讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣，利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

3.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)。

開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)，需要教師多鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。不同興趣愛(ài)好、不同生活條件、不同心理特點(diǎn)以及不同民族的學(xué)生對(duì)閱讀的需求不同。這直接決定學(xué)生是否有閱讀興趣以及是否能夠真正投入到閱讀當(dāng)中。在閱讀教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建不同閱讀故事的背景，讓學(xué)生自由選擇要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生自主的探索閱讀的內(nèi)容，解決問(wèn)題。此時(shí)，學(xué)生所提出的問(wèn)題具有較強(qiáng)的個(gè)人特色。只有學(xué)生將自己的想法表達(dá)出來(lái)，教師才能夠真正了解學(xué)生的閱讀需求。同時(shí)，記錄并整理學(xué)生的問(wèn)題，為學(xué)生指明其閱讀方向，使問(wèn)題成為學(xué)生閱讀的源動(dòng)力。

4.加強(qiáng)閱讀的放松性，讓學(xué)生們真正學(xué)會(huì)閱讀。

首先，階梯性教學(xué)，讓學(xué)生層層深入。小學(xué)語(yǔ)文的閱讀，應(yīng)該是自由輕松的，但這并不代表教師要完全放手。閱讀和訓(xùn)練是相輔相成的，學(xué)生們閱讀能力的提升，是一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)挠?xùn)練能夠加快他們水平的提高。在不同的年齡段，學(xué)生的閱讀水平是不同的，即使是在小學(xué)，每個(gè)學(xué)生的思維與理解能力都是有梯度的，我們應(yīng)該按照語(yǔ)文課標(biāo)中的規(guī)定，注重各個(gè)年級(jí)發(fā)展的連續(xù)性，不能只盯著本年度的目標(biāo)。其次，多種方式同時(shí)進(jìn)行，幫助學(xué)生更好閱讀。在閱讀教學(xué)中，教師的引導(dǎo)是必不可少的。因此在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師要努力幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，教師可以通過(guò)寫(xiě)讀結(jié)合等方式幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造思維，讓學(xué)生更好地進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。