賴程祎

摘 要：隨著時代的發(fā)展和國家的富強，國學(xué)教育也受到了更多的重視，傳統(tǒng)文化與語文學(xué)科是緊密聯(lián)系的，語文課堂上既包含了傳統(tǒng)文化與道德的滲透，又包含了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面，是語文學(xué)科與社會接軌的重要渠道。高中語文的課堂上，學(xué)生們的認知普遍提高，對于傳統(tǒng)文化中的相對抽象難懂的知識能夠更加快速的吸收，也能結(jié)合時代背景，去粗取精，吸收適合當今社會發(fā)展的文明與禮儀，從而提升自己的綜合能力，完善自己的學(xué)識，樹立正確的價值觀念。教師作為學(xué)生的引路人，應(yīng)努力發(fā)揮中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢，從時代和社會需要出發(fā)，將國學(xué)教育和語文課堂充分結(jié)合起來，豐富語文課堂的知識，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：高中語文;國學(xué)教育;教學(xué)探究

國學(xué)教育的內(nèi)涵十分豐厚，長年的歷史積淀與文化積累，給語文課堂注入了全新的活力，教師可以借助自己的積累，靈活地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，與時俱進地更新課堂上的教學(xué)模式，從而帶給學(xué)生更加高效的語文課堂。在新時期的教育改革中，語文教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生學(xué)會自我突破，關(guān)注學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)與心理成長，一線教師既要注重關(guān)注學(xué)生的動態(tài)發(fā)展，又要關(guān)注有關(guān)國學(xué)教育的新科研成果，將理論與實踐有機結(jié)合，才能有效解讀新課標的要求，切實提高語文課堂的教學(xué)效率。

一、高中語文與國學(xué)教育的聯(lián)系

語文課堂是教師教學(xué)生樹立正確的價值觀的主要渠道，學(xué)生在小時候就聽過很多啟發(fā)性的小故事，這都對學(xué)生的人生觀的形成有重要作用。高中語文課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加廣闊，學(xué)生接觸到的傳統(tǒng)文化也越來越多，尤其是對文言文和古詩詞的進一步研究，讓學(xué)生們對一些傳統(tǒng)的名篇著作有了更加深刻的理解。高中階段是學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵階段，學(xué)生也有了自己的判斷，會對事物有批判性地看待和選擇，教師將國學(xué)教育融入到語文課堂，有助于學(xué)生更加透徹地分析自己接收到的現(xiàn)有知識，學(xué)生逐漸學(xué)會表達自己的觀點和態(tài)度，能進一步增進學(xué)生對國學(xué)知識的理解，也能提高學(xué)生的表現(xiàn)力。語文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)與能力的重要渠道，教師既要注重知識的傳授，又要適當進行德育滲透，以培養(yǎng)學(xué)生的能力、發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要培養(yǎng)目標，將國學(xué)教育融于語文教學(xué)探究之中。

二、如何在高中語文教學(xué)中開展國學(xué)教育

在語文課堂的教學(xué)過程中，如何不生硬地開展國學(xué)教育是最值得教師們思考的問題，教師首先應(yīng)借助語文課堂進行育人工作，幫助學(xué)生們樹立正確的價值觀，緊接著，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的能力層面，以學(xué)生為主體，將教學(xué)任務(wù)合理分配，提高學(xué)生知識的廣度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生的自我反思。

1.樹立正確的價值觀，注重德育的滲透。

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識前首先要學(xué)習(xí)做人，在高中階段的語文課堂上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點，打造個性化的育人課堂，提高學(xué)生對事物的理解，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。在傳統(tǒng)的語文寫作課堂上，教師只鼓勵學(xué)生寫議論文，因為學(xué)生只要掌握固定的三段論格式，就能在形式上得到檢閱老師的肯定，但是在事實上，學(xué)生完全仿照三段論的形式，積累一些過時的素材，舉的例子與自己要證明的觀點也相距甚遠。教師可以針對時代的特點，讓學(xué)生的議論文選材更加貼近現(xiàn)代化文明，與時事政治緊密相連，幫助學(xué)生們解讀新時代背景下的中國夢思想，豐富學(xué)生的選題，適當進行德育滲透。

在學(xué)生早讀課時，語文教師可以利用短暫的時間為學(xué)生播報新聞資訊，新聞資訊既能擴大學(xué)生的視野，吸收正能量，又能幫助學(xué)生提高寫作水平。在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，讓學(xué)生在面對真切的場景前感受荊軻的正氣與忠義，幫助學(xué)生正確解讀古人所崇尚的仁孝禮義信，并引導(dǎo)學(xué)生批判性地學(xué)習(xí)。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生視野。

語文課絕不僅僅是死記硬背詩詞和課文，而應(yīng)是在教師合理設(shè)計的教學(xué)情境中，學(xué)生展開自由的想象和思考，勇敢地表達自己的想法和感受。教師在教學(xué)生獲得廣博的語文知識的同時，也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思考力、表達力與行動力，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，需要學(xué)生自覺且長期的堅持積累，也離不開學(xué)生的鞏固和復(fù)習(xí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，傳授給學(xué)生一定的語文學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，關(guān)注學(xué)生的整體能力。

例如，在學(xué)習(xí)《歸去來兮辭》時，教師可以先讓學(xué)生回顧一下之前學(xué)過的陶淵明的作品，并總結(jié)出陶淵明作品的特點，找到作品的共同點和作者生平的關(guān)鍵點，結(jié)合該作品的背景，自行分析這篇文章的意思。在學(xué)生弄懂這篇文章的大致意思后，教師進行一定的輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生們獲得新的發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生學(xué)文章的高度，分析作者的心境和詩文的藝術(shù)特色。學(xué)生接受的內(nèi)容十分多，只有把學(xué)過的知識系統(tǒng)地串聯(lián)與分析，才能獲得更深刻的理解。

綜上所述，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)探究過程中，確實需要國學(xué)教育的參與和輔助，從而幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念，豐富學(xué)生的學(xué)識，提高學(xué)生的見解，教師關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，適當?shù)剡M行國學(xué)教育，對學(xué)生全面而系統(tǒng)地掌握知識有所幫助。

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