滕濟(jì)慶

摘 要?初中階段的歷史教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不能夠單純給學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的講解，應(yīng)該在具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容中為學(xué)生滲透德育知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅僅掌握相關(guān)的理論知識(shí)，還能夠在日積月累的學(xué)習(xí)過(guò)程中道德品質(zhì)得到一定的發(fā)展，這樣學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中才能夠更好地克服學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞?德育教育;初中歷史教學(xué);滲透策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）01-0035-01

隨著新課程教育的不斷改革，要求初中歷史教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)的過(guò)程中滲透德育的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)相關(guān)歷史理論知識(shí)的同時(shí)，能夠在教師潛移默化的影響下提高自己的道德品質(zhì)，使學(xué)生能夠?qū)v史知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣。教師對(duì)學(xué)生在歷史知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展德育教學(xué)，能夠促使學(xué)生的思維朝著積極的方向發(fā)展，讓學(xué)生更好地進(jìn)行文化課知識(shí)的學(xué)習(xí)。

一、初中歷史教學(xué)中德育教育滲透存在的問(wèn)題

（一）對(duì)于德育教育的滲透不夠重視。部分初中歷史老師在教學(xué)時(shí)并沒(méi)有注重對(duì)于德育教育的滲透，相較于滲透德育教育，他們更樂(lè)于為學(xué)生講述更多的歷史知識(shí)，而對(duì)于歷史知識(shí)中包含的德育內(nèi)容通常都只是輕微帶過(guò)。比如說(shuō)當(dāng)老師在教學(xué)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這部分知識(shí)時(shí)，這一課時(shí)主要的教學(xué)目標(biāo)就在于使同學(xué)們能夠通過(guò)學(xué)習(xí)林則徐的相關(guān)知識(shí)，從而深刻體會(huì)其表現(xiàn)出的愛(ài)國(guó)精神。然而，歷史老師在授課時(shí)把重心放在了眾多歷史事件的教學(xué)上面，而在教學(xué)過(guò)后并沒(méi)有重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生感受課文中體現(xiàn)出的愛(ài)國(guó)精神，盡管學(xué)生學(xué)習(xí)到了更多歷史知識(shí)，但是總體來(lái)說(shuō)德育教育的滲透不夠明顯。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏合理性。通常情況下，不管是哪一個(gè)學(xué)科的教師進(jìn)行教學(xué)，均應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行完善和總結(jié)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地評(píng)價(jià)。但是，在實(shí)際進(jìn)行初中歷史德育教學(xué)的過(guò)程中，教師并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)效果進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自身存在的問(wèn)題不能產(chǎn)生一個(gè)正確的認(rèn)知。在這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)失去信心，還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。通常來(lái)說(shuō)，合理的教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)在很大程度上提升初中歷史德育教學(xué)的效果，讓學(xué)生對(duì)自身產(chǎn)生一個(gè)正確的認(rèn)知和理解。由此，我們可以看出教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生的重要性。

二、初中歷史教學(xué)中德育教育的滲透策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳授富有道德知識(shí)的課程內(nèi)容

在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的同時(shí)，教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生能夠同教師一起，深入到歷史知識(shí)中，理解并接受歷史知識(shí)所傳達(dá)的深刻含義。教師在實(shí)際教學(xué)中，需要和時(shí)代發(fā)展的軌跡相聯(lián)系，對(duì)初中學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容深入了解，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中，感受到和實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，創(chuàng)建一種歷史和現(xiàn)代相連接的教學(xué)課堂，幫助學(xué)生建立對(duì)初中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)受到應(yīng)試教育和家長(zhǎng)教師的影響，覺(jué)得歷史學(xué)科并不太重要，以至于歷史課堂上只有喜愛(ài)歷史故事的學(xué)生才會(huì)認(rèn)真吸取知識(shí)。教師要將這種現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變，為學(xué)生傳達(dá)正確的思想認(rèn)知，讓學(xué)生了解到歷史學(xué)習(xí)的重要性，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：在講解抗美援朝的課程內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)的方式，為同學(xué)播放抗美援朝中的紀(jì)錄片，尤其對(duì)于一些感人的影片，教師可以為同學(xué)們多方面地展示，讓同學(xué)們能夠和片中感人的情節(jié)產(chǎn)生共鳴，深化學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的認(rèn)知。打破傳統(tǒng)課本講授中的枯燥性，讓學(xué)生真切地了解到歷史。

（二）改變教學(xué)理念，滲透德育教學(xué)

教學(xué)并不是僅僅在教材和講臺(tái)中才能夠?yàn)閷W(xué)生傳達(dá)知識(shí)，在動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，同樣能夠讓學(xué)生理解知識(shí)的內(nèi)涵，教師要將教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)結(jié)合在一起，同學(xué)校一同組織參觀歷史博物館，深化學(xué)生對(duì)歷史事件和歷史人物的了解。讓學(xué)生能夠跳出課堂，深入到社會(huì)生活中。教師還可以在教學(xué)的過(guò)程中，將學(xué)生的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)場(chǎng)地，讓歷史課中的歷史事件通過(guò)學(xué)生的親身演繹，感受歷史人物中深切的情感內(nèi)涵，以及歷史知識(shí)中所傳達(dá)的精神文明。通過(guò)不同的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生了解到歷史中的優(yōu)秀文化，從而潛移默化地影響學(xué)生的道德品質(zhì)，提升歷史教學(xué)中的德育內(nèi)涵。

（三）結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，進(jìn)行德育知識(shí)教育

歷史知識(shí)源于生活，是經(jīng)過(guò)時(shí)間的沉淀總結(jié)出來(lái)的相關(guān)理論知識(shí)。教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的教學(xué)，可以結(jié)合生活中的歷史對(duì)學(xué)生進(jìn)行榮辱觀的教育，讓學(xué)生能夠形成正確的思想觀念，在教師的教育影響之下形成正確的思維品質(zhì)。教師在給學(xué)生講解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候，可以結(jié)合生活中的具體事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的講解。教師可以讓學(xué)生深入了解自己身邊的老人，向他們?cè)儐?wèn)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)事件，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)產(chǎn)生積極的興趣，教師在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德的教育，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)我們抗日先輩為了國(guó)家勝利而不惜犧牲的精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膼?ài)國(guó)主義教育。例如：教師在給學(xué)生講解完抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)之后，可以借助清明節(jié)的時(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的烈士陵園參加掃墓活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)流程中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情，讓學(xué)生在具體的行動(dòng)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

德育教育在歷史課程中，要和日常的生活相聯(lián)系，不僅要讓學(xué)生了解到優(yōu)秀的道德文化，還要保證為學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀建立良好的發(fā)展基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉寶龍.初中歷史學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育的探究[J].黑龍江科學(xué)，2018（03）.

[2]張紅順.論述初中歷史教學(xué)中的德育教育[J].高考，2018（05）.